多媒体技术在小学语文阅读教学的应用

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【摘要】信息技术的发展对学校的教育教学带来很大的冲击和影响，“互联网+”对教育的改变对传统教育的冲击也比较大。基础教育是教育体系中的基础，如何增强小学生的语文阅读能力，提高阅读量，是教育工作者面临的一个课题。多媒体技术作为新兴的多媒体终端，具有传统教育所没有的优势，可以通过强大的互动和资源帮助改进小学语文阅读教学。

【关键词】多媒体技术；小学语文；阅读

随着信息化环境和大数据的不断应用，越来越多的新技术、新媒体不断进入到课堂，推动着新技术与课程教学不断地融合发展。由于多媒体技术能够有效支持教育教学，并且能够提供丰富多样的教育教学组织形态，在教育教学领域发挥着越来越大的作用。学生借助多媒体技术充分利用碎片化时间进行阅读的记忆，能有效提高学生的阅读水平。信息时代下多媒体技术迅速地在教育行业内普及开来，包括语文在内的多个学科在近年来都有广泛的应用。经过多年的发展，越来越多的学校将多媒体技术引进课堂，形成了电子书包、智慧教室等基于新技术、新媒体的新型教育教学环境。《义务教育语文新课程标准》提出：“现代社会要求公民具有良好的人文、科学素养，具备创新精神、开发的视野和合作的意识，发展感受和理解能力，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，九年的课外阅读总量应超过400万字。”从课程标准的更新中，能发现在新时代，传统的课堂教学模式和手段已经不适应社会的发展，也不利于培养学生的综合能力，而多媒体技术的出现，已然成了小学语文阅读教学的全新手段，也是教学方式的重大突破。

一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的优缺点

（一）多媒体技术在小学语文阅读教学中的优点

信息化教学设备目前已经成为各个阶段学校教育教学的主流工具，由触控一体机、投影系统、互联网设备、音响等视听结合的多媒体教学系统，通过图像和听觉的感官刺激实现立体式教学，是对传统教学手段的创新。多媒体技术在阅读课堂中的运用，拓宽了教师的信息获取手段，教师既可以通过互联网筛选教学资源，通过校内平台实现互相交流、教学素材的改进和更新，也可以利用信息技术制作PPT课件，提高学生的学习积极性，利用图片、文字、声音等元素提高课堂氛围，在获得最佳教学效果的同时帮助学生更容易地理解文本，提升想象力，有利于学生创造性思维的开拓和培养。相较于传统的课堂教学方式，多媒体教学的优势在于其第一可以帮助教师进行情境教学，身临其境般地帮助学生提升阅读效果，更好地理解作者的思想感情。通过教学情境的创设，改良教学氛围，提高学生的学习兴趣，为课程的教学打下良好的基础。第二是能培养学生的审美能力，发现美、感受美。在小学阅读教学中，培养学生的审美，在阅读中感受传统文化的魅力，这是一个长期的工作，特别是对于小学阶段的学生，在阅读课中通过课文中的文字想象画面是难以短时间接受的，文字对于刚接触阅读的学生来说还是较为陌生和抽象，要转化为具象的画面是有一定难度的，这时老师就可以利用多媒体技术通过画面、音视频等，使得枯燥的文字变成可感触的画面、声音。

（二）多媒体技术在小学语文阅读教学中的缺点

虽然多媒体技术在教学中有很多的优势和便利，但其也是一柄双刃剑，如果运用不当或理解不到位，依然会有问题和缺点出现，具体表现为过度使用和无效使用。首先，教师在使用多媒体的过程中，过于追求形象性，虽然在小学阶段注重学生形象思维的培养，但并不意味着忽视对于抽象思维的重要性。教师在教学过程中过度使用多媒体技术的现象，不仅弱化了自身的教师职能和地位，也扼制了学生的自主思考能力，忽视了语文教学中人文性培养的最终目标。同时，多媒体教学过程中层出不穷的图片和视频会转移学生的注意力，影响最终的教学效果，课堂最重要的是师生的交流环节，过度使用多媒体则忽视了抽象性的语言符号。第二是老师在课堂上过度地依赖多媒体技术等信息技术手段，容易造成一个人唱独角戏，忽视了调动学生的学习主动性和积极性，学生始终处于学习的从属地位，没有突出学生的主体地位。

二、多媒体技术在小学语文阅读教学中的使用优势

（一）方便多能，容易操控

多媒体技术把诸多教学媒体融合在了一起，多媒体技术拓宽了教学渠道，丰富了教学内容和方式，通过视频和音频、图像等多方面展示教学内容，实现无纸化教学。多媒体技术是全触屏触控，操作简单易学，老师既可通过多媒体技术进行操作教学，也可控制学生屏幕，方便对教学的进度进行调整。

（二）创设课堂氛围，拓展学习资源

多媒体技术可以装载大量教育资源，在轻松的学习环境下，避免了阅读课堂的枯燥性。运用多媒体技术可以进行拍照上传、资源共享、记录阅读心得。多媒体上丰富的资源扩大了课堂教学资源、拓展了教学内容，对于语文阅读有较大的便利性。

（三）关注教学效果、激发参与兴趣

借助多媒体技术丰富的功能能实施课堂全程管理，能关注到每一个学生答题的情况，并及时统计分析，让老师第一时间了解到学生的掌握情况，从而对课堂的教学效果进行有效性分析，为下一步的教学提供数据支撑。

（四）优化教学模式，转换师生地位

传统教学中老师一直处于主体地位，而学生则处于被动的从属地位，这是被动教学模式。多媒体技术交互式的学习，学生作为学习的主体，自主学习，积极思考、主动性学习得以加强，老师起引导作用，在对学生学习给予肯定的同时，又促使学生主动学习，实现了教学模式的转换。多媒体技术的小组合作学习极大地提升了课堂学习效率，促进了学生学习主观能动性的发展。这种教学模式和特点是传统教学所没有的。

三、多媒体技术在应用中的思考

多媒体技术在小学语文阅读教育教学中让学生徜徉在知识的大海中，成为课堂的活跃者，让素质教育和高效课堂出现在了校园里，但同时也存在一些问题。

（一）价格原因，导致使用受限

多媒体技术的价格较高，不容易普及，导致部分学校是购买一定数量的多媒体技术放置在固定教室，让学生轮流使用，这就导致多媒体技术在教学中的应用无法普及。

（二）对网络的要求较高

利用多媒体技术进行教学，对无线网络的要求较高，限制了使用多媒体技术进行教育教学的使用环境。网络环境对课堂教学的影响是显而易见的，无法及时获取信息和资源并及时进行数据的传输，就会影响课堂教学的进度和使用的兴趣。

（三）软件资源受限

软件版本的不同和不同的教学需求对软件资源的要求较大，软件开发的不及时和资源的短缺，也限制了多媒体技术在阅读教学中的应用。

（四）对教师的要求较高

利用多媒体技术进行小学语文阅读教学，对教师提出了更高的要求，要求老师要有较高的信息素养，能熟练操作相关设备，并且对备课提出了更高的要求，花费的时间也更多，只有做足准备才能对课堂教学产生积极的效果。

四、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）转变观念，明确学生主体地位

随着时代的发展和新课标的提出，教师自身的教学观念也应当及时做出转变，其中，最重要的就是要认识到学生在课堂中的主体地位，运用信息技术为学生服务。因此，教师必须平衡好师、生、文本与多媒体之间的关系，正确把握教学尺度。多媒体虽然对于教学工作有很强的便利性，但是其归根结底只是教学过程中的辅助工具，是为教学对象和教学效率所服务的。语文阅读教学是教导学生通过对文本的阅读，体会到作者表达的思想感情，感受到语言和文字的魅力，从而爱上阅读，实现对学生综合能力的培养。因此，语文阅读课的主要媒介只能是书本中的文字，课程强调的是教师与学生之间的交流，这是多媒体所无法给予的。所以，教师在使用多媒体的过程中，一方面要发挥自身的主导作用，利用多媒体来引导学生思考，帮助学生理解，品味语言文字之美；另一方面意识到学生的主体地位，发挥学生学习的能动性。在教学过程中，教师要正确认识多媒体，注重学生实际学习情况和教学情况，制定科学合理的教学目标，根据学生的个性特征和认知过程的特点以及具体的教学条件等实际，为促进教学，提高教学效率来选择、运用多媒体，而不是为了多媒体而使用多媒体。

（二）提高素养，实现整合

语文教学的目的就是要引导学生通过对语言文字的阅读、鉴赏、品味和感悟，展开联想和想象，去体会文本的语言美、形象美和意蕴美，提高学生的文字表达能力、想象力和创造力，在传统文化的熏陶中提升语文素养。多媒体技术的使用也是为了实现这一目标，为了帮助学生更好理解文本和提高教学效率，改善教学效果。因此，这就需要教师能够合理使用多媒体，善于使用多媒体，根据教学实际，在保证课堂交流的同时正确运用多媒体技术。而多媒体技术作为信息时代的产物，也是随着科技的不断发展而更新的。因此教师需要不断学习，不断提高自身的信息素养，才能不被时代所淘汰，对多媒体有更多了解，才能对其更好地运用。教师能否熟练地使用多媒体技术，不仅关系到教师能否做出优质的教学课件，也关系到课堂的整体氛围和教学效果。如果教师对于多媒体技术缺少了解，就无法做好多媒体技术与语文阅读教学的优化整合，教学的有效性也无法得到保证。在多媒体教学中，教师制作的PPT课件直接影响到了教学效果和教学质量，而PPT课件的制作就和教师自身的信息素养息息相关。课件的制作既需要保证教育性和科学性，同时也要包含审美和教学实际的要求。如果教学课件不符合学生的实际学习情况，或是制作技术性不足，整个页面比较粗糙，布局不合理，画面杂乱，缺少了艺术的统一，这些因素都会使教学过程受到影响，不仅没有起到正面效果，反而会成为教学中的阻碍，挫伤学生的学习积极性。此外，课件制作时还应考虑到教学规律。语文教学有其特殊性，课堂中的灵活性较强，再加上小学阶段正是学生想象力蓬勃发展的时期，在课堂中的发散思维较强，因此教师制作课件时，应提前做好思想上和技术上的准备，以动态灵活的教学设计来应对学生动态的学习接受过程，这样的课件才能在教学中充分发挥其作用。

（三）发挥多媒体优势，扬长避短

如上文所述，多媒体教学在存在优势的同时也会给教学带来一定的不便和问题。要想实现课堂的高效，保证学生的学习效果，就必须将多媒体教学和传统课堂互相结合，两者取长补短。教师应根据教学的实际情况设置合理的教学目标，划分教学阶段，在教学过程中立足于学生的实际情况，思考多媒体技术的运用时长和优势所在，加强教学的有效性。传统教学在新时代虽然已被淘汰，但依然有其可取之处，现代的多媒体教学也是利弊共存，两者优劣互补才能获得更好的教学效果。语文阅读课最重要的是读，教师带领学生品读文章，体悟文章意境，指导学生在细致而反复的“读”中去品味文字中蕴含的美感。也可以通过板书记下重点，帮助学生梳理文章脉络，把握学习重心，这些传统的教学方法所带来的效果是多媒体技术所不具备的。因此，将教学方式和多媒体教学相互结合，达成高效课堂，两者取长补短，才能将多媒体的优势放到最大。

五、结语

在新时代，随着“互联网＋教育”理念被提出并被广泛接受以来，多媒体技术在教学领域的普及已是大势所趋。教师要认识到多媒体技术带来的教学优势，其不仅能加强学生的理解，拓展教师的资源收集效率和资源转换，同时也加快了素质教育改革的进程，在教学过程中凸显了学生的主体性，促使了师生地位的转换。教师在教学过程中能够清楚了解到学生的学习情况，因材施教，学生也有学习的积极性，课堂氛围得到改善，学生也能积极回答老师问题，自主参与课堂。这样的课堂既保证了学习效果和效率，同时又有丰富性和趣味性，对于学生的信息素养提升也是很好的机会，开拓了学生的研究。同时，教师在多媒体技术的运用时也要积极提高自身的信息素养，熟练使用多媒体，实现教学整合；转变观念，明确学生主体地位；有效结合传统课堂的优势，在使用多媒体的同时不要忘记师生间的交流。只有正确认识多媒体，才能正确使用，最大限度地在课堂中使其发挥作用。

参考文献

[1]李如梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的实践和思考[D].长沙：湖南师范大学，2018.

[2]张绍琼.基于“互联网+”的小学语文阅读：影响与实践[J].中华传奇，2019（10）.

作者：杨瑞 单位：泗洪县教师发展中心