浅谈多媒体让科学活动简单易懂

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摘要：在五大领域中科学领域相较于其他领域的内容是比较抽象的，教师需要运用生动有趣的教学方法与手段来完成教育教学目标。随着时代的不断发展，越来越多的新鲜技术涌入我们的视线。其中，多媒体技术为教师提供了强大的助力，它将图片、文字、声音、影像等术融为一体，具有活灵活现、信息刺激性强、操作简单灵巧等特点。在幼儿的科学教育中，合理运用多媒体技术，能够大大提高活动效果。

关键词：多媒体；科学活动；有机结合

在我的工作生涯中，科学活动一直是我比较惧怕的活动。总会纠结这个科学小知识我该怎么讲才能让孩子们理解呢？一些要操作才能直观感受到的内容，由于操作材料复杂难以在教室中展现，往往总会让科学活动变成生硬的知识灌输，枯燥乏味，幼儿难以理解。如何才能让科学活动生动有趣，简单易懂呢？抓住多媒体技术，我对此展开了研究，并不断尝试。

一、运用多媒体技术对幼儿进行科学教育

（一）多媒体技术帮助幼儿掌握科学知识。我们通过感知来获得对外界客观事物的认识，而幼儿知识的习得来自于最直观的感知与经验，水平远远低于成人。那些抽象而深奥的科学知识成为了难题。多媒体技术在一定程度上解决了这一难题，它将科学知识具象化，以图片或者视频的方式展现在幼儿面前，刺激幼儿视觉感知，能一下子抓住幼儿的兴趣点，使他们主动观察思考，在潜移默化中就掌握了科学知识。多媒体还具有操作灵活的特点，就拿PPT课件来说，虽然教师已经预设了整个活动流程，但幼儿是不可控的，他们不会按照我们的预期进展，那么当幼儿出现偏离预期的时候，教师就可以随机调整PPT展示的内容，让活动流畅的进行。在科学活动《毛毛虫》中，用多媒体技术将毛毛虫变蝴蝶的生长变化制作成连贯的画面，带领幼儿边观察边讨论，在视觉的冲击下，幼儿有了一种奇妙的感受。这种奇妙感知，激发了幼儿对小动物的探索愿望。在进一步的观察研究中，我们将毛毛虫请到了我们的科学区，孩子们通过每天的观察记录，和多媒体视频进行对比，更直观的了解了毛毛虫的一生，当孩子们为了毛毛虫的成功蜕变而欢呼雀跃的时候，此次科学活动便取得了良好的效果。在科学活动《小动物们的家》中，教师带领全体幼儿观看课件，使幼儿知道不同的动物有着自己特别的住所，有的生活在水中，有的生活在泥土里，有的喜欢寒冷，有的酷爱炎热。我们通过对画面的进行放大、缩小的调整让幼儿既有整体感知，又能据不观察，认识了不同动物不同居住环境的不同细节。这样让幼儿能够直观的感知,不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。孩子们看着、说着、感知着，根据不同动物的居住地还给动物们进行了海陆空分类。进一步结合生活实际，孩子们积极地和大家分享了自己的居住地，自己的家。在中班数学《加减法》活动中，“3+2=？”是多么抽象，于是，我们将抽象枯燥的教学内容转变为生动有趣的教学课件，整个活动中以秋天到了，农民伯伯摘水果的游戏进行，并贯穿始终。每当鲜艳的水果出现在屏幕上是，孩子们总是激动万分，枯燥的“3+2”就变成了了“农民伯伯篮子里有三个苹果，又从树上摘了两颗，现在农民伯伯有几颗苹果？”当多媒体赋予抽象的数字以形象的含义的时候，孩子们一下子就有了学习的兴趣。（二）运用多媒体技术，通过科学教育，帮助幼儿养成良。好行为在对科学有了一定正确认识的基础上，就便于帮助幼儿养成良好的行为习惯。但幼儿良好的行为和生活习惯的养成是需要一定过程的。幼儿的最大的特点是好模仿，他们在榜样示范的作用下，通过不断的练习，就能够养成良好的行为习惯。在多媒体中，我们将投影、视频等手段有机结合，将幼儿生活、游戏中一些正确的行为展现给幼儿，如在本学期我们注重培养幼儿良好卫生习惯。幼儿看到录像中的小朋友们饭前便后洗手、垃圾扔到垃圾桶内、就餐时保持桌面整洁后得到了老师的嘉奖，于是他们各自也怀着“我也可以这样做”的愿望,向他们学习正确的行为。再通过教师的鼓励、评价大大加速了良好行为习惯的形成。

二、合理运用现代教育媒体与其他手段有机结合

多媒体作为一种现代化的载体，为幼儿园科学教育带来了活力，将他与传统教育手段结合时，是教学活动得到了优化。就如《住在牙齿里的客人》活动中，我们总是和孩子们说早晚都要刷牙，不然会长蛀牙，会有细菌住在里面，牙齿会痛。但细菌到底是什么呢，我们怎么描述，孩子们都不理解。于是我通过网络找到了动画资料“小红脸”和“小蓝脸”,拟人化的形象在我们的牙齿里胡作非为，孩子们看了后各个捂住自己的小嘴巴，我借此启发幼儿结合生活中经验，说说小细菌的危害，我们应该如何不让小细菌在我们牙齿里安家，进一步带领大家学习正确的刷牙方法。在轻松的气氛中，孩子们获得了知识,也学习了正确的行为习惯。

三、运用多媒体技术进行科学教育应注意遵循幼儿科学教育的基本原则

（1）主体性原则:运用多媒体技术对幼儿进行科学教育时，应当将幼儿放在活动的主体地位，让他们始终自由主动地参与活动。（2）体验性原则:体验,就是让幼儿通过自身实践去认识事物体验学习，让主体通过自己的多种感官直接参与学习活动,科学教育中的情境更应结合幼儿的生活实际，这样有利于幼儿自主地进行尝试。（3）扩展性原则:多媒体技术构建的科学教育情境资源应具备知识面宽、内容丰富等特点，要能给幼儿留有发散思维的空间，以利于扩展他们的认知领域。

四、提高幼儿园及教师综合能力

多媒体技术在幼儿园科学教育中的优势和效果是显而易见的，如何在幼儿园教学活动中有效合理的运用这种教学手段，还需要不断地尝试。首先就是幼儿园的硬件设施要到位，我园每个老师在办公处配置了台式电脑，教室里也大屏幕投影仪等设备，但缺少一台配套投影使用的电脑，这让我们的教学活动有了一些小阻碍：制作的PPT无法直接连接到大屏幕上，我大多是通过用手机在投影仪下操作投到大屏幕上，但很多的效果是无法通过手机展示的。并且目前我们教师的在多媒体技术的掌握和运用方面的平良莠不齐。所以，作为教师要有终生学习的理念，不断提高自身业务水平。我想，经过不懈努力，我们最终一定能够克服各种困难，在多媒体教学领域中取得更大的成绩。

总之，五大领域，缺一不可，它们相互渗透，相互成就。要让科学活动生动有趣，我们应该充分认识到多媒体技术的利弊，它作为有效的教学手段，应在教师的手中发光发热，让我们的教学活动高质量、高效率的完成。化繁为简，让科学活动简单易懂。

参考文献

[1]杨文娟.多媒体在幼儿园科学活动中的运用[J].读与写(下半刊),2018(4):22.

[2]刘秋燕.多媒体辅助教学在幼儿教学中的应用[J].科技信息(科学教研),2007(20):485.

作者:陈颖 单位:昆山市淀山湖中心幼儿园