多媒体在大学化学教学的作用

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摘要:如今在这个网络信息的时代，传统的教学模式已经不能满足于现如今学生对于知识探究的需求，也同样无法适应科技的发展，多媒体课堂教学已经成为板书教学后的主要教学方式，多媒体课堂教学具有多方面的教学优势，将网络中的多种信息进行综合处理，通过多媒体可以将较难理解的知识，使复杂的公式与概念生动的展现出来。充分有效的应用在大学化教学中，可以提高学生学习的积极性，也提高了教师的教学效率，为学生优化学习创造了良好的条件。

关键词:多媒体教学;大学化学教学;教学作用

一、多媒体在化学教学中的意义

在如今这个网络信息化的时代，教学内容在不断拓展，教育体系也在向着信息化的方向转变，大学化学区别于高中化学，不再是以理解化学知识为目标，更多的是针对化学观念与化学实践技能为目标来进行培养，所以知识较为生涩难懂。在大学化学的教学中，运用多媒体技术来进行教学，可以养成学生的自主学习能力与创新能力，提高学生化学的实践能力。教师应为学生制定明确的教学目标，在日常的教学过程中充分利用多媒体技术进行教学，提高学生课堂的活跃度，深化学习水平，培养学生的实践能力，将学生日后发展当做重点工作完成，让学生在日后的社会工作中有着更强的岗位适应性［1］。

二、多媒体在大学教学中的问题

多媒体教学模式推动了教学模式现代化的进程，然而伴随着多媒体教学模式的广泛使用也随之出现了问题。(一)盲目替代其他教学模式。一些教师在利用多媒体课件进行授课时，不注重与学生之间的互动，教师盲目讲授课件中的内容，这些都会影响到学生的课堂情绪，一旦多媒体发生故障一些教师将无法进行授课，忽视了对传统教学方式的提高。多媒体教学模式虽然有着自己独特的教学优势与教学特点，但也仅是教学中的一种辅助方式，在多媒体教学模式刚刚兴起的时候，许多学校为了加快学校对媒体教学模式的适应性，要求教师必须使用多媒体进行授课。随着多媒体应用的逐渐普及，一些教师对于多媒体的便利性开始滥用，课堂讲授完全由课件代替，彻底放弃了传统教学模式，使课堂变成了学生与多媒体之间的互动，缺少了师生之间的问答，使学生逻辑思维能力下降变成单纯地记忆与理解，这样的做法非常不利于教学［2］。(二)课堂内容过多。多媒体在课堂中可以为学生传递大量的教学内容，可以有效的提高学生的课堂学习效率。但随着教学内容的不断增多，一些教师为了教学进度而节省教学时间，在课堂学习中加入大量教学内容，不考虑学生的接受能力，这样的教学会大大降低学生的课堂学习效率，学生的课堂思维敏捷度跟不上教师所讲授的内容，使学生对知识的理解产生错误。同时，在课堂上将大量的知识内容传递会占用大部分的教学时间，知识无法充分吸收，也感受不到课堂应有的学习氛围［3］。这样做降低了学生的课堂积极性与学习兴趣，学生处在被动的状态里，知识盲目的接受，阻碍了学生对所学知识的分析能力与对知识的理解。

三、多媒体在大学化学教学中的优势

(一)将抽象知识具体化。大学的化学由四个学科组成，知识设计范围广泛且较为抽象，宏观微观，定向定量都有涉及，如继续采用化学的传统教学模式，通过板书的形式将知识展现出来，学生将很难把抽象化的化学知识进行形象化的理解，学生只能看着板书听教师的讲解来进行想象，单凭这样的模式，学生很难结合所学知识在头脑中形成具体的模型，难以深刻有效的理解所学知识，因此学生的学习积极性与学习效果都会受到影响。如果在课堂上运用多媒体来讲授这些知识时，将会把讲授的这个过程变的更为生动，让学生通过多媒体中的真实案例以及动态效果加深对知识的理解，学生不用在单凭想象建立具体模型，将所要学习的抽象化知识变的更为具体，使学生更容易理解。多媒体教学提高了教学效果与教学质量，使知识的讲授由“静”变为“动”，使学生更容易将抽象化的知识进行理解，从而提高学生对于化学这门学科的学习兴趣［4］。(二)提高教学效率。随着教学内容的不断增多，传统的教学模式很难在课堂时间内将大量的教学信息讲授给学生。而多媒体这种教学模式可以很好地解决这一问题。教师在备课时可以将课堂中需要的大量相关资料等教学内容，放入教学课件中，让学生在短暂的课堂时间内就可以接触到大量生动的学习内容，省去教师在课堂上写板书的时间，有效提高了教师在课堂上的教学效率。例如在有机化学这部分的教学中可以利用课件向学生展示复杂的分子式，使学生在课堂上可以接触到大量的新知识，有效提高了教师在课堂授课时的时间利用率，学生课堂上的学习时间也更为紧凑。(三)改善教学环境。传统的教学模式在教师进行板书时，不能将板书的内容带到下一堂课中，导致每堂课的内容基本一致但板书却需要重复书写，极大的浪费了教师的教学时间与学生的学习时间［5］。利用多媒体课件就可以解决这样的问题，教师可根据已经用过的课件进行修改与补充，来减少重复备课与书写板书的时间，使教师将更多的时间精力应用到课堂教学中去，进而有效的提升课堂效率，改善学生的学习效果。例如在进行物理化学这部分的教学时，教师可以重复利用课件中的压缩因子图与胶体模型，免去了课堂中的重复板书，同时也让学生更直观的去学习物理化学这部分的知识，拓展了学生的学习范围，将教学时间与教学质量提高。

四、结语

媒体教学方式应用在大学化学中推动了现代化教学的进程，极大程度丰富了学生在课堂所学习的知识，但多媒体教学不应该被滥用，使用多媒体教学应结合传统教学模式。多媒体教学解决了许多传统教学所不能解决的问题，因此，科学合理的使用多媒体教学是教师所要学习和掌握的，只有这样才能体现出多媒体辅助教育的优势，从而提升学生的学习兴趣，提高教师的教学质量，使学生更愿意学习，促进学生高素质的全面发展。

参考文献:

［1］陈自娇．大学化学教学中现代教育技术的应用［J］．云南化工，2017，44(12):115-117+119．

［2］陈娜，王道林．多媒体技术在大学化学实验教学中的作用［J］．才智，2015(12):101-102．

［3］慈成刚，何丹凤．多媒体在大学化学教学中的应用［J］．教书育人，2012(18):128-129．

［4］郭彩红，李兰，谢川，陈华．多媒体技术在大学化学实验教学中的作用［J］．实验科学与技术，2010，8(03):115-116．

［5］宋慧．浅谈多媒体在大学化学教学中的作用［J］．广西医科大学学报(社会科学版)，2005(S1):161．87

作者:刘双 单位:商丘师范学院