多媒体技术在小学音乐教学的作用

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摘要：在日新月异的信息化时代，教学模式的多元化需要多媒体术的辅助。多媒体术直观形象的特点，能够激发学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐的感知能力。

关键词：音乐教学；多媒体术；情境创设

在日新月异的信息化时代，教学模式的多元化需要多媒体术的辅助。小学音乐课堂教学中，多媒体术的应用打破了传统的音乐教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使音乐教学内容变得生动活泼，能够激发学生对音乐的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，开拓学生思维，培养学生对音乐的感知能力。

一、以多媒体术创设音乐情境

传统音乐教学中，学生面对抽象的音乐缺乏感知，缺乏形象的表现手段，多媒体术正好弥补了这一缺憾。在多媒体术辅助下，学生从影、画、音、形等方面进行学习和感知，使学生能更深刻地感受音乐的魅力，走进音乐的天地。多媒体术在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：起始阶段和结束阶段，能营造审美环境，唤起学生审美注意，激发其审美渴望；教学过程的各环节中，能够承上启下，唤起学生新的审美注意和审美渴望；对教学内容，则会使原有的审美要素更加丰富多彩。总之，多媒体术能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，能全面增强音乐的时空效应，唤起学生对美的追求，提高他们欣赏美的能力。如在《动物说话》教学中，要使学生感知声音的长短，可根据歌曲特点，利用多媒体术，先播放森林里各种动物的叫声，让学生感知声音的长短、强弱、音色，激发学生的兴趣，使得他们在课堂上乐于表现并沉浸其中，很好地调动了学生的参与意识，促使学生“乐学”，实现了信息术与音乐教学的有机整合。

二、运用多媒体术培养学生想象美

想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生的艺术想象美，对发展学生个性和智慧、促进创造性思维是十分必要的。多媒体术有声有形的情境所创设的音乐意境，不仅能促进学生艺术思维和欣赏能力的发展，更能有效促进学生对美的想象。《两只小象》是一首富有儿童情趣的歌曲，通过乐曲的学唱，可让学生了解四分音符、八分音符和十六分音符，培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。教学时将《两只小象》编制成动画片，创设演示情境。上课伊始，让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲，以律动的形式进入课堂。紧接着在大屏幕上呈现大象的谜面，请学生猜一猜，并模仿大象走路，学生兴趣盎然。然后播放动画片，让学生看片说出大象和小象的走路姿势：大象走路沉重，用四分音符表示；小象脚步轻盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友时，用十六分音符表示。接着让学生分别模仿三种脚步，并打出节奏，解决了教学难点。两段多媒体动画片的情境创设，激发了学生的想象力，实现了玩中学、动中学和乐中学的教学目标。

三、运用多媒体术激发学生创造美

传统小学音乐教学中，教师往往过分强调音乐基本知识的传授和音乐能的培养，忽视了学生进行创造性音乐活动的潜在本能，阻碍了学生形象思维和个性化特点的培养。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”在音乐教学中，教师可让学生听音乐、看视频，也要通过联想和想象去感受、体验，并创造音乐和表现音乐。多媒体的情境性创造优势完全可以启发、引导学生进行独立自主或合作学习，利于充分发挥他们的主观能动性，发展他们的个性潜能和聪明才智，有助于发展他们创造美的能力。在《嘀哩嘀哩》歌曲教学中，教师指导学生用轻快活泼的声音去演唱，表达对春天的热爱之情，并感知春天多姿多彩的景象。上课时，教师播放春天的视频，学生被冰雪初融、迎春花开、山花烂漫的大自然景色所吸引，将他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。学生们的欢快情绪很快被激发。然后进行人机交互活动，学生只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、口唱、体动等自主学习歌词，去欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境。

四、合理运用多媒体术

多媒体术的运用，使音乐课堂充满了乐趣，陶冶了学生的音乐情操。但多媒体术的运用并不是单纯的视听，更多的是让学生自己去感知音乐的魅力。让学生在多媒体术辅助下入情入境，提高教学效率，培养学生的音乐学习能力。要处理好教学策略和教学内容之间的关系，不断地反思和改进多媒体术的应用方法，让多媒体术更好地为教学服务，为学生的音乐学习之路添砖加瓦，培养学生良好的审美能力。作者简介：张邑霞，西宁市城西区古城台小学。

作者:张邑霞 单位:西宁市城西区古城台小学