高中英语多媒体技术研究

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高中英语作为高中阶段的一门主要科目，在教师教学和学生学习过程中都得到了很大重视。在传统的英语及教学中，由于教学设施的匮乏，加上高中英语内容量大，上课时出现“教师拼命写板书，学生拼命记笔记”的情况，学生往往来不及消化在课堂上所学的知识。尤其对于一些基础较差的学生来说，时常跟不上教师的进度，导致该类学生学习信心缺乏，学习兴趣不高，甚至是放弃该门科目。多媒体技术在高中英语课堂中的应用，能够有效增强英语知识呈现效果的趣味性和直观性，并减少了教师写板书的时间，并以此扩大课堂容量，促进学生及时消化课堂内容。

一、多媒体技术在高中英语教学中应用的重要性

（一）形式丰富，提升英语教学的效率。在传统的高中英语教学中，教师在向学生传授新课程内容时，由于时常出现生僻单词，为方便学生记笔记，教师需要将大量时间花费在写板书上[1]。同时，在词汇学习和知识点讲解时，通常只能依靠口头讲述的方式开展，这种教学方式通常显得很枯燥，为了扩大课程容量，教师在授课时只能尽力加快速度，使得学生和教师双方在英语学习和教学中都陷入疲惫状态。将多媒体技术应用语言英语课堂教学，生僻字词的解读、知识点具体运用方法的讲解、课文内容及重要语法等，都可以借助长投影仪结性呈现，词汇学习以及讲解课文内容时，可借助音频、视频、图片等多种方式，将需要学生掌握的内容快捷的表现出来[2]。例如，在讲解“MarryChristmas”这一节时，因课文中涉及大量关于圣诞节的由来、圣诞节的具体活动的介绍，为使学生充分理解，教师在讲解时通常需要逐句详细分析，既抓重难句又讲文章内容。但是，如果借助多媒体，教师在课程开始前可先播放一段关于国外过圣诞节的视频，既可以让学生直观的感受圣诞节的氛围，又了解了与圣诞节有关的知识，再学习文章内容时就会简单很多。（二）活化课堂氛围，增强学生学习的自主性。多媒体教学的一个显著特点就是教学手段多样，这使得高中英语课堂氛围得到提高，多一些学生参与，少一些单调沉闷。将多媒体技术应用于课堂教学，将课堂内容以音频、视频、图画等多样化的手段呈现出来，能够吸引学生的眼球，活跃课堂氛围。并且，教师在教学过程中，还可积极带动学生参与到课堂学习中来，主动搜集、获取知识。例如，在条件允许的情况下，教师可根据教材中某一典型的语法、句式，启发学生自主搜集素材并试讲，增强课堂教学的丰富性，培养学生的自主学习意识。

二、多媒体技术在高中英语教学中的实施

（一）树立以学生为中心的理念，创造协作性学习的课堂环境。在我国传统的英语教学中，教师通常是教学活动的主体，一块黑板、一支粉笔、一台录音机构成了英语教学的全部设备。在这种情景下，学生通常处于一种被动学习的状态，教学方式和教学理念的落后，直接导致学生的学习动力不足、学习兴趣不高，进而导致教学效率的低下。将多媒体技术运用于高中英语教学时，教师应时刻树立以学生为中心的观念。在教学方式的选择、课堂环节的设置、教学素材的选择上，应充分体现以学生为中心的观念，通过多媒体技术多样化的表现方式，培养学生的学习兴趣和团队协作意识，营造良好的学习氛围，提高高中英语课堂教学的效率。（二）利用多媒体网络技术，搭建网络学习平台。网络技术为教育教学提供了丰富的教学资源，在利用多媒体技术开展高中英语教学的过程中，教师应善于利用网络技术，搜集优秀的学习资源，以扩大学生的视野，为学生搭建网络学习平台。例如，在讲解某一课文时，教师可通过投影仪，向学生播放优秀讲师的教学视频，这不仅能将新技术及时展现给学生，让学生将眼光放得更加长远，也能使学生接触到多样化的教学思路，使学生得到启迪，摆脱固定化、程式化的思维模式，养成良好的思维习惯。

总之，多媒体技术在当前高中英语教学中的应用，是大势所趋。多媒体技术直观性、大容量、生动性、多样化等优势，值得高中英语教师引进并使用，能够有效活跃课堂氛围，提升高中英语的教学效率。同时，在将多媒体技术应用于高中英语教学时，教师应时刻尊重学生的主体地位，并积极引进优秀的网络教学资源，为学生搭建网络教学平台。

参考文献：

[1]张耀龙.基于多媒体网络环境下的高中英语教学实施策略[J].兰州学刊,2014(11):1164-1165.

[2]杨秀萍.论多媒体技术在英语教学中的特点与优势[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2013,(01).

作者:雷震 单位:甘肃省武威市第一中学