多媒体技术在小学数学课堂教学的应用

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【摘要】随着科学技术的进步与发展，多媒体技术已经广泛应用于教学的各个领域。在小学数学教学改革中，多媒体教学也已经得到了普及，这种新兴教学方式是对于传统教学方式的革新，对小学数学教学产生了更加深远的影响。多媒体教学不仅更加丰富了学生学习感官的刺激，提高了学生的学习兴趣，而且也增进了学生对知识的深化理解。本文基于笔者从事多年小学数学教学工作的经验积累，对多媒体技术在小学数学课堂教学中的具体应用提出了一定的见解。

【关键词】多媒体技术；小学数学；课堂教学；应用

数学是一门应用学科，小学数学更是应用数学的基础。由于数学概念具有一定的抽象性，且小学生数学思维尚未形成体系，因此在教学过程中就必须要注重课程的设计与内容的引入，更需要结合具体的教学内容变换相应的教学方式，以此来提高教学效果与质量。本文就从多媒体教学在小学数学教学中的具体应用着手，分析了传统小学数学教学方法的局限性，阐述了多媒体教学在小学数学教学中的意义，提出了多媒体技术在小学数学课堂教学中的具体应用措施。

一、关于传统小学数学教学方法的局限性

传统的小学数学教学方法以老师讲授为主，学生处于“被动”学习状态，缺少自主思考的时间，学生之间更是少有相互交流的机会，刻板的教学要求削弱了学生学习的信心与积极性，学生的创新意识得不到激发，不能进行有效思考，长此以往，容易使学生丧失学习数学的兴趣。对于小学生而言，教育的目的在于激发学生的学习热情与兴趣，让学生能够知道要主动学习，要对知识有一定的探索精神。传统的小学数学教学模式的局限性却不能有效解决如上问题，这与新时期的小学教学目标是相违背的。

二、关于多媒体教学在小学数学教学中的意义

多媒体教学是指在课堂教学中利用多媒体信息技术，使抽象死板的课本知识转变为形象生动，在感官上可以让人有直观感受的内容。这种教学方式符合小学生本身对新知识充满渴望，面对新事物时有充分的热情寻找答案的天性。运用了多媒体信息技术的数学教学，不仅可以生动形象地将知识呈现在学生面前，更重要的是可以激发学生的好奇心，促进学生专心听讲，并随着多媒体的进度安排跟着思考，这对于小学数学教学效率的有效提高和对学生的未来学习生活均有长远的积极意义。

三、多媒体教学在小学数学教学中的具体措施

1.合理运用多媒体，直观展示数学知识

在传统小学教学过程中，通常都是教师讲授、学生听课的常见模式，教学质量与学习效率不高，且不利于学生数学学习兴趣的培养。多媒体教学模式的最大特点就是可以客观展示抽象的知识概念，可以更加直观地展示出知识的内涵，提高课堂教学的趣味性与形象性，激发学生的学习兴趣。例如，在“相遇问题”的教学课堂中，教师可以利用多媒体技术来更加形象地展示教学情形。老师可以提出问题：假设A车的速度是100km/h，B车的速度是A车的1.2倍，A、B两辆车同时相向而行，2.5小时后可以相遇，求此段路程的距离是多少。通过动画设计，可以更加有效地展示出A、B两车的速度快慢的比较，可以更加容易地激发学生的学习积极性与好奇心。依托多媒体的教学优势，可以营造出更加轻松的教学氛围，还可以更加吸引学生的注意力，同时引导学生利用数学的思想来解决具体的实际问题，让学生感受到数学的魅力。

2.灵活运用多媒体，激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。小学生思维还没有成熟，自控能力较差，学习主动性不足，但对于一些具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物却保持高度的兴趣。多媒体教学通过将“字、音、图、影”有效融合，不仅可以化繁为简地揭示知识的本质属性，而且可以更加有效地将学生的疑点进行剖析展示，促进数学思维的有效形成。例如，在《七巧板》知识教学过程中，教师可通过多媒体演示不同的七巧板组合和具体板块的移动变化过程，使学生对七巧板拼图产生更加直观化的理解，激发学生的学习欲望。结合多媒体教学方式，利用动画模式，可以充分向学生展示正方形与等边直角三角形的关系以及正方形与平行四边形的关系。据此可以充分调动学生的学习兴趣与学习欲望，还可以让学生就七巧板拼接不同的图形，掌握各种图形之间面积的不同，以此培养学生数学学习的兴趣。

3.创新运用多媒体，提高课堂授课效率

多媒体课件展示的另一特点就是信息量可以大幅提升。传统教学中，黑板板书需要耗费大量的时间，而多媒体课件可以预先设计好，通过电脑连接投影仪展示，这样无形之中可以提高课程内容的展示量。同时，在具体的相似知识点的对比教学中，传统课程的教学方式是老师就知识点在教材中的不同位置作索引，多媒体教学则可以直接设置链接进行展示。例如，在平面图形与立体图形相关性教学过程中，如锥体特性的教学，老师可以让学生用圆规、直角三角板自己在桌面上旋转，自己了解锥体的特性，还可以用学生常用的陀螺作教学展示。当然，通过多媒体教学方式，可以更加清晰地展示出锥体与三角形的关系。通过利用多媒体演示，可以展示出圆锥体的剖立面，让学生认识到锥体的剖立面就是三角形，三角形的高就是圆锥体的高，还可以用直角三角形固定一条直角边，把另一个直角边旋转360度，斜边所划过的位置就会形成一个锥体，这样更容易让学生理解圆锥的底与高的相关概念。

综上所述，多媒体教学与传统教学模式相比具有一定的优势，其可以更加具体、形象、直观地展示教学内容，还可以将抽象的教学内容更加具体化、形象化，便于学生提高认识和理解。在具体的小学数学教学课程中，可以合理运用多媒体，直观展示数学知识；灵活运用多媒体，激发学生学习兴趣；创新运用多媒体，提高课堂授课效率，从而充分发挥多媒体教学的优势，促进学生综合素质的提升。

作者:李利军 单位:宁夏银川市兴庆区第二十四小学

【参考文献】

[1]闫荣春.多媒体在数学课堂教学中的运用[J].甘肃教育，2007（22）.

[2]徐华淼.信息技术在数学教学中应用的几点思考[J].河南农业，2008（18）.