多媒体技术与数学课堂的融合

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摘要:多媒体技术的运用为数学教学创设情境、化解教学难点和重点、降低学习难度提供了极大的帮助．在这种方式多元化、内容丰富、信息量充实的教学中，可以拓展学生的思维，激发学生的潜能和创造力．对践行新课程理念，提高数学教学质量有积极的推动作用．教师应熟练掌握和运用好多媒体技术，为数学教学服务．

关键词:多媒体技术;小学数学;新课程

数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，在小学阶段，由于孩子的思维能力还没有发育成熟，学习数学学科时会有一定的困难．教师应适时调整教学策略和方式，帮助学生克服困难，攻克难点，正确、有效理解数学基本概念、知识．其中多媒体技术与数学教学的紧密结合就是一种行之有效的方法．在信息技术条件下，多媒体技术早已全面、深入地渗透到了学校教育中，并且收到了令人惊奇的教学效果．《数学课程标准》也强调现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响．这是数学课程改革发展的需求，也是全面推进素质教育的重要方式．数学教师应在实践中，适时、适度发挥多媒体技术的优势，以实现数学课堂教学质量的提高．

一、活用多媒体，巧妙突破教学重、难点

多媒体辅助教学是信息技术发展的具体应用，它冲破了传统教育的束缚，创新和发展了新形势下的数学教学技术．它具有形象直观、简明、生动、内容丰富、形式多变、操作便捷的特点，是现代信息化教学的重要手段．它可以化抽象为具体、化繁为简，降低了教学难度，轻松化解了教学中的重点和难点，改变了课堂教学氛围，转换了学生的学习思维，有益于教学质效的提升．如，在学习“圆的面积”计算时，关于圆面积计算公式的推导是教学的难点，尤其是对圆等分的份数越多，那么拼成的图形就越与长方形接近这一推导原理更是难以理解，太抽象，在现实中又无法进行具体的实践操作，所以，关于这一知识的讲解也是教师教学的难点．如果借助于多媒体技术，这一难题就可以迎刃而解．具体设计如下:先将一个圆平分，分别用绿和黄表示两个半圆，然后将每个半圆再分成8个等份的小扇形，然后用多媒体技术操作向学生展示将半圆中的8个小扇形移出来，此时原来的图形只剩下虚线圆，然后再将移出来的8份小扇形进行有序排列，结果显示为一个近似的长方形，为了突出这一原理，将长方形设置为闪烁状态，引起学生的注意．然后再将圆进行16、32份等分割补，依次展示拼图结果．通过这一直观、明了的割补方法，让学生形成感性的认识，发现圆等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形．最后，以此基础通过鼠标的移动演示，揭示出圆的半径、周长与长方形的长宽间的必然联系，最终导出面积的计算公式．这种化抽象为直观、动静结合、循循善诱、步步深入的教学方法，更容易帮助学生在头脑中建立化圆为方的感性认识，实现化难为易，化繁为简，有效化解知识难点［1］．而且还从多角度丰富了学生的认知，扩展了学生的思维导向，使知识学习更透彻，理解更深刻．

二、活用多媒体，使教学直观形象化

小学数学内容主要分为数与形两大版块内容，且知识概念比较抽象枯燥．同时，小学生以形象性思维为主，抽象思维能力较差，这就会导致学习困难，尤其那些对抽象思维要求较强的内容更是难辨清晰．那么，如何有效解决形象思维与抽象知识间的矛盾呢?教师可采用多媒体技术，将静态的、抽象的数学内容动态化、具象化，采用动静结合的方式，将原来难以用语言描述、抽象的内容直观化，让学生通过大屏幕上的形象演示来理解抽象的数学概念和规律，使内容更简单易学．如在学习线段、射线、直线一课时，教师可以借用多媒体技术制作如下简单动画:在屏幕上点下一个红色的亮点，将鼠标设计成一只小兔子，从红色亮点一端向远方水平移动小兔子(鼠标)，身后留下一条黄色的线，然后来回移动小兔子自由伸缩这条线，最终使学生明白射线的基本特征;接着在射线下面再点一个绿色的亮点，从亮点两边分别移动小兔子，射出黄色的水平线，并且可自由的伸缩变化，直观展示直线的无限延长、不可度量、没有端点的特点．接着，在屏幕上点下两个蓝色的亮点，然后用黄色的水平线将它们相连，向学生形象展示线段的形成过程，理解其不可伸缩、有长度限制、可度量的特点［2］．教学中采用这种动态形象的动画演示，将原来静态的事物转换为动态的形态，变静为动，构建一个动态的知识构建情境，使学生的思路更清晰、认识更直观，更容易从中发现事物间的联系、区别，最终得到一个完整、准确的数学概念规律．

总之，在小学数学课堂运用多媒体技术，可以变静为动，化抽象为具体，化繁为简，从而有效激发学生的兴趣和激情，调动学习的积极性和创造性，训练学生的数学思维，提高学生的数学素养，让枯燥的数学课堂迸发出快乐的光芒，真正实现乐学、乐教的最高境界．

作者:安秀 单位:呼和浩特市新城区关帝庙街小学

参考文献:

［1］胡卫星．动画情境下多媒体学习的实验研究［D］．辽宁师范大学，2012:22－28．

［2］张海燕．信息技术在小学数学教学中应用的调查研究［D］．西北师范大学，2012:18－24．