小学数学阅读中多媒体技术研究

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摘要:数学阅读对于不少数学教师来说是比较陌生的词汇，不少老师觉得只要学生知道题意就行了，没有必要浪费太多的时间在阅读上。其实，数学阅读是学生数学能力的重要组成，它影响着学生解题能力的发展。本文尝试以多媒体技术应用为背景，阐述了数学阅读整合多媒体技术的实践经验。

关键词:数学阅读;多媒体技术;生动形象;数学思考

苏联数学教育家斯托利亚尔曾说:“数学教学也就是数学语言的教学。”无论是语文还是数学，学习能力的培养都离不开阅读。但由于数学学科具有自己鲜明的特点，数学阅读不能等同于语文阅读，它要求学生带着更强的问题解决欲望去阅读，彰显了理科阅读能力的独特特点。多媒体技术能让阅读更生动，更高效。教师应如何借助多媒体技术让数学阅读释放魅力呢?

一、小学数学阅读教学的现状

在现实生活中曾经出现过这样一段对话:一位三年级家长问数学老师:现在三年级了，孩子数学学习上还应该注意些什么呢?老师回答说:可以让孩子多看看数学书，多练习练习数学题目，或者让孩子多看看数学书。家长反问道:(异常惊讶地)学数学还要看书?数学书怎么看?从上述例子我们可以看出，长期以来，人们认为阅读只存在于文科中。很多学生在学习数学时也只是注重解题的对错，而不关注数学的语言和文化。老师可能会偶尔布置下看书的任务，但大多数学生并不能进行有效的数学阅读，经常是找不准要点，读不懂重点，更感受不到数学课本中蕴藏的数学文化。

二、利用多媒体展现阅读材料，有效激发阅读兴趣

在数学学习中，计算能力、推理能力等是课堂教学的重点，而数学阅读是基础能力，但它在课堂中是隐性的因素。想培养学生的数学阅读能力，就要让学生喜欢上阅读材料，教师要利用多媒体技术呈现阅读材料，使学生感受阅读的乐趣，进而形成阅读习惯。如《阿拉伯数字的来历》《数学符号的产生》《最早的尺子》等，这些和数学息息相关，又生动有趣，教师可以借多媒体技术进行处理，使静态的阅读材料变成生动有趣的阅读材料，从而让学生爱上数学阅读。其次，每日课堂十分钟的数学阅读，这种做法不仅可以拓展学生的见闻，更能让学生见识到有趣、丰富的数学内容，并使孩子深入到小学数学的学习中去。数学课标也强调让学生爱上数学阅读，以提升学生的数学素养，特别是数学家的故事、数学趣闻、数学史料等都能让学生对数学产生兴趣，并丰富学生的知识结构。

三、利用多媒体突出重难点，有效培养阅读能力

多媒体手段包括图片、视频等，教师在教学过程中可以结合教材内容制作出丰富多彩的教学课件，并巧妙突出重难点知识，并结合数学阅读让学生更好地参与数学探究，感受数学阅读对解决问题的作用，从而有效培养阅读能力。如苏教版数学五年级上册《找规律》，教材设计的方法是先让学生发现简单的规律，再发现复杂的多种规律。为了帮助学生更好地突破难点，教师可以利用多媒体对教材进行二次处理，在主题图中添加了6个插着不同朵数、不同形状与颜色的花盆，让学生在发现灯笼、小旗等这些简单的规律之后继续发现图中的花盆还存在几种不同规律(颜色、形状、花朵数量)。多媒体巧妙在引导寻找单一规律时嵌入了第二环节的内容，进一步增进了学生阅读的内容，使学生的思维在多媒体的辅助下获得发展。又如在苏教版数学四年级(下册)《三角形的认识》的学习过程中，教师可以制作成PPT，先展示生活中常见的三角形图片，然后将三角形的有关知识剖析给学生，让学生在丰富多彩的教学活动中了解到这节课学习的重难点都有哪些，从而也使学生在随后的数学阅读中有效把握知识点。

四、利用多媒体引发数学阅读，有效促进数学思考

数学思考是发展学生数学能力的重要渠道，数学阅读是促进学生数学思考的基础，教师要巧妙利用多媒体引发学生的数学阅读兴趣，使学生借助多媒体技术更好地参与数学阅读，并在阅读中发现问题，解决问题。如苏教版数学六年级上册《比的认识》的多媒体展示:你知道我们人体上有许多有趣的比吗?将拳头滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，身高与双臂平伸的比大约是1∶1，成年人身高与头长的比大约是7∶1，腿长与头长的比大约是4∶1。学生进行了初步数学阅读之后，教师再让学生之间互相比对信息中的数据，从而借阅读让学生自主提出问题:关于比究竟还有哪些?数学中的比又有什么用?在这些问题的引领下，教师再次将学生引导到教材上，让学生进行二次数学阅读。又如苏教版数学一年级统计的学习，教师可以制作两张统计表，让学生先阅读后比较，学生经过阅读后会发现两次统计的内容虽是同一件事物，但由于分类的标准不同，统计的结果具有了多样性，最后教师引导学生进行教材内容的阅读并鼓励学生去发现问题。可以说，借助多媒体引入数学思考，能激发学生的阅读兴趣，使学生积极参与到数学学习中去，并锻炼了学生的思维能力。总之，多媒体是促进学生数学阅读的有效手段，教师应该采用合理的教学方法引导学生，使数学阅读逐渐内化到学生的知识结构中，产生主动进行数学阅读的习惯，从而在数学阅读中掌握数学知识、参与数学推理、解决数学问题，最终促进学生数学阅读能力的提升。

作者:黄燕 单位:江苏省海门实验学校附属小学