数学教学与多媒体技术论文

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一、利用多媒体技术提升数学教学学习效率

1.让学生有趣地学习

处在小学阶段的学生好奇心强、喜欢玩，不能很好地控制好自己的注意力，如果教学过程太枯燥无趣，学生的学习效率就会下降。在计算课中，单纯的讲答会使课堂气氛变得枯燥，学生注意力会慢慢分散，继而导致练习效果不佳。传统教学的处理方式是通过高压政策，或是通过教师的语言组织和有限的活动素材使学生保持注意力，这对教师的工作强度和教育资源的创造有着非常高的要求，且教学效果一般。如果借助多媒体技术加入或制作简单的PPT小游戏，则可以在降低教师工作强度的同时激起学生的参与热情，顺利完成趣味计算课程教学。以一年级“6的乘法口诀”一课为例，教师设计了3个小游戏。如图1所示，学生回答正确就可以让飞机击落飞碟；如图2所示，学生回答正确就能给火箭补充水晶能量，使火箭起飞；如图3所示，学生回答正确可以让蓝色的小球击倒保龄球，小球会沿右侧轨道滚动，还可培养学生“靠右走”的行为习惯。小游戏有趣又直观，可重新集中学生的注意力。

2.让学生更容易理解知识产生的过程

小学生逻辑思维能力不强，抽象想象能力也不够全面，对于知识点往往理解不透彻或无法弄清结论形成的过程，这就会导致出现死记硬背的低效率学习。运用多媒体技术的演示功能将知识点展现出来，让学生边观察边想象，就为学生的思考铺了一个台阶，帮助他们顺利地理解结论形成过程，从而牢固地记忆结论。例如，当学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因有两个，一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响；二是在思维转折处出现了障碍，不能考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。利用多媒体技术展示半圆图(弧长和直径可以分离的复合片)，通过抽拉演示并提出“半圆周长由哪几部分组成”的提问，学生就会立刻明白错在哪里，且印象深刻。

3.让学生观察和教师示范操作更准确、更清晰

小学生生活经验有限，生理发育不完全，理解能力和想象力也不强，很难凭借一句话准确地再现所描述的对象，无论是实物对象还是抽象对象。这也是教师在教学过程中经常遇到的难题。所以，在教学过程中教师要给学生提供知识架构，展示更多的生活经验，在可观察、可操作的教学情境中突破难点，强化重点。也就是说，要多感观地学习，在语言讲解的基础上加入视觉上的观察和触觉上的操作。各种感观学习强度的配给要全面、均衡，不能只重讲而忽视观察和操作。因为实物大小和距离的限制，传统的实物展示、动作示范观察效果不佳。使用投影仪展示图像，则能让所有学生可以在大屏幕上观察，形象直观，步骤清晰。在进行教学习题反馈时也可以应用多媒体技术的投影展示，让全体学生都可以观察到习题内容，防止学生“开小差”而遗漏重要反馈信息。

4.让学生的思维能力得到更有效的培养

在教学活动中，开发学生的创造潜能已成为教师的重要任务。因此，课堂教学要尽可能为学生提供丰富的想象机会，从而挖掘学生的创新潜能。多媒体技术进入课堂，使教学环境焕然一新。教师可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，激发他们的创新意识，促进其思维发散。小学数学教学巧用多媒体技术可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开情境教学，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。以“圆的认识”一课教学为例，为使学生牢固掌握圆的特征，教师先提出“生活中各种各样的车轮是什么形状”的问题。在学生回答后，运用多媒体技术展示自行车、摩托车等模型，再提出问题：如果将圆形的车轮换成椭圆形会出现什么情况？随着Flash动画的演示，学生很快就可以从观察的信息中得出结论：椭圆形、长方形、正方形车轮在行使过程中无法保持稳定甚至无法转动。传统的教学方式是教师自己制作会动的模型进行展示，这不仅会占用教师很多时间，增加教师工作负担，且教学效率不高。而借助多媒体动画综合展示，将各种图形与圆形进行鲜明、生动的对比，让学生对圆的特征留下深刻的表象认识。

5.让学生的情感得到丰富和扩展

教学目标要求教师要对学生的情感态度进行培养。一个人情感的产生，首先来自视觉、触觉、听觉信息的输入，再佐以教师的语言导向。传统的教学方式虽然也可以实现，但其视觉刺激效果是有限的，不能让学生准确、清晰、全面地感知，更无法要求学生加工这些信息从而获得情感上的体验和共鸣。而借助多媒体技术在PPT展示中加入丰富的图像和视频资源，则能很好地突破限制。以二年级“平移和旋转”一课为例，教师在课堂教学中加入天安门升旗、神舟飞船发射、奥运链球夺冠等视频，不仅从知识层面告诉学生平移和旋转现象在生活中处处可见且具有重要意义，同时也培养了学生的爱国主义精神，产生积极向上的情感。

二、利用多媒体技术辅助教师备课数学教学

备课是教师了解教学目标、教学重难点以及学生学习情况的过程。所有教师都应先于教学过程设计准确地了解这几点。具有多媒体技术应用经验的教师，可以通过多媒体技术轻松突破教学难点，提升备课效率。数学学科对逻辑推理能力和抽象概括能力要求较高，这就要求数学教师必须精心地备课，综合各种教学手段提高学生这些能力。教师在备课时需全面考虑教学中的所有知识点，逻辑严密，确保课堂流程顺畅，还要设计恰当、清晰的操作示范，帮助学生将信息内化为抽象的知识，提升学习的层次。信息的获得需要多感观结合，而传统课堂的讲解模式使得整个学习过程枯燥无味，学生注意力就会分散，学习效率变低。在没有技术支持的情况下，传统备课方式所产生的教学设计让学生需要较长的时间去理解，也会消耗教师很多精力和心思。长此以往，易造成备课倦怠，不利于教师自身教学能力的完善和提高。除此以外，有些教师还会应用卡片展示教学内容，而卡片的表述不够全面，也难以与课堂教学情况完全契合，因此对备课的思路限制较大。在备课过程中，以精心的教学设计为核心，恰当地加入多媒体技术可使教师的设计意图得到有效体现。

1.辅助教师设计并展示更生动的教学导入

教学导入的传统方式是谈话和教材主题卡片等，对学生的感知刺激单一，视觉上的低可观度使学生不能有效接受这些信息。而依托多媒体技术进行有趣、生动的投影展示，可以让学生集中注意力，全面感知到导入信息，从而有效地进入新课程的学习。例如，在进行“平移和旋转”的教学时，传统做法是利用学生都十分感兴趣的赛车在教室内实际运动引入“平移”这一概念，用电动小风扇介绍“旋转”。这样的做法虽然看上去不错，但从小学生的行为和心理特点分析很容易导致学生行为无法控制，出现“下座位”、大喊大叫等混乱场面，后排的学生也可能因为距离讲台较远无法感知导入信息。这样的导入是流于形式且效率较低的。而借助多媒体技术在PPT课件中插入赛车和风扇视频，则可以在控制好课堂纪律的前提下引起学生的好奇心和注意力，借助学生感兴趣的动画片中的素材进行展示，使教学导入更生动、更有趣。

2.有效突破重难点

运用多媒体辅助教学，创设感知过程，将学生的视觉、听觉等协同调动，突出重点，分化难点，促进学生对知识的内化，加深其对重难点的理解，可以实现其他教学手段达不到的效果。例如，在讲授“相遇”类问题时，借助多媒体设备可以让学生正确理解相遇问题中的数量关系，并分析解题思路。先公布题目条件：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分钟走60米，李诚每分钟走70米。在计算机辅助下，进行一系列操作。第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用两个不断闪烁的太阳表示张华和李诚,两人在响声后同时从两家出发，相对而行；经过3分钟相遇，计算机再发出响声，张华走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色为浅黄色，色彩区分明显。这时教师再提出问题：有几个人在运动？两人的出发时间如何？从哪里出发？出发后方向如何？结果怎样？这样一来，就可以抓住“相遇”类问题的关键，加深学生对“两地”“同时”“相遇”等关键词的领会程度，形象深刻地提示事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点。充分发挥多媒体技术优势，可以为后面的例题教学清除障碍。第二步，引导学生观察、质疑，并得出结论。利用多媒体设备逐步演示两人走的时间与路程变化情况，同时提问：(1)出发3分钟后,两人之间的距离变成了多少?(2)两人所走的路程和与两家的距离有什么关系？从而使学生准确理解相遇时两人所走路程之和就是两家的距离这一重要的数量关系。充分运用计算机辅助教学，适时启发学生，引导他们思维“上路”，为后面的例题提供丰富的信息与表象。

三、多媒体技术应用数学教学原则

1.多媒体技术是教学理念的体现

多媒体技术凭借其形象、直观、生动的特点在实际教学中起到了很好的辅助作用。正因为其在教学过程中能让学生印象更深刻，所以在实际教学中，如果教师对教学目标和重难点把握不准确，教学过程设计不合理，忽视了教学的本质与原则，就极易产生错误的教学效果，后期纠正也会耗费大量时间，反而降低了教学效率。因此，教师一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素准确把握课堂教学核心，再利用多媒体技术完成教学设计。最根本的教学目标、教学理念还要由教师依靠自身经验和能力准确把握，而多媒体技术只是教学理念的体现，是提高教学效率的支撑。

2.创新应用多媒体技术

多媒体技术是一种教师需掌握的技能，教师如没接受良好的培训，只能利用多媒体进行简单的教学设计，效果往往不够明显。为提升效果，需对教师进行强化培训，帮助教师巧妙地应用多媒体技术。以PPT课件制作为例，教师在讲授“数的认识”相关知识时，会进行书写演示，学生独立书写时通常无法准确记住示范动作。而利用多媒体设备，在PPT课件中插入数字图片，利用“动作路径”功能便能在屏幕上循环演示正确的书写顺序(如图4所示)。借助Flash动画演示效果更佳。

3.不能将简单问题复杂化

多媒体技术是为教学设计服务的，先有有效的教学设计才能寻求适当的技术支持，而后可根据技术支持情况适当调整教学设计。不能因为多媒体技术可以实现高难度“动作”，就颠倒教学顺序，使技术凌驾于理念和设计之上，使原本简单的动作变得十分复杂，更不利于教学展开。

4.避免多媒体技术“满堂灌”

多媒体电教技术是结合了所有能传递信息的感知刺激，而不是所有教学步骤都由此传达。全部由多媒体技术组织课堂会增加教师的工作强度，也会使课堂逐渐丧失灵动性，变成没有组织的“死板课堂”。

5.提高教师教学修养以更好地驾驭多媒体技术

虽然多媒体手段可以有效提高教学效果，但仍有不少应用了多媒体技术的课堂教学效果欠佳，其中很重要的原因就是教师本身的教学能力有限，没有钻研透彻多媒体技术在教学过程中的作用点，只是让多媒体技术流于形式。

四、结束语

从目前多媒体技术在教育领域的应用情况分析，多媒体技术将会在未来得到更大的重视和完善。届时，该技术将变得更加方便、普及，为提高教学效率提供更完善和强大的技术支持，从而解放劳动力，让教育工作者把更多的精力倾注于素质教育的探索和推广之中，使工作效率显著提高。多媒体设备与技术应用于教学中，对数学教学质量的提高有着重要的意义。同时，作为一种技术，多媒体并不是教学的全部，把握好教学目标和重难点，依托该技术设计有效的教学过程才能发挥其最大的作用。每一位教师都要不断地更新教育理念，在实践中分析、总结、探索，积累教学经验和方法。只有这样，多媒体技术的应用才会更加科学、合理，更能体现自身的技术优势。

作者：李文文单位：江西省南昌师范附属实验小学