学术成果认定论文

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摘要：艺术学科的课程分类及学术成果认定，因其专业特点显现出它的特殊性。以华南理工大学艺术学院为个案研究对象，从管理者的视野提出学术见解，以期从中观察到艺术学科归律性的东西。

关键词：管理者；认知；艺术学科；课程分类；学术成果

艺术学在我国是作为一级学科而纳入国家整体教学体系的。这一学科的概念是：将艺术从宏观角度进行综合性研究，并将艺术中的各个不同类型分别进行专门性研究的人文学科的总称。这样，按照教育部对学科的要求，艺术学下属包括8个二级学科：艺术学、音乐学、美术学、艺术设计学、戏剧戏曲学、电影学、广播电视艺术学、舞蹈学。同时，我们也看到，艺术学作为一种现代的人文学科，与相邻学科也有着广泛联系，如哲学、美学、社会学、历史学，心理学，音响学，计算机科学，等等。

就艺术学下属的各二级学科本质而言。存在很多共性，它们彼此相通、相互借鉴，如此，拓宽了学科领域，拓展了学术视野。同时，各二级学科在课程类型、授课方式、教学方法上也有很多本质相通的地方。而另一方面，由于各学科的特点，学科之间在上述方面也存在诸多差异，而这种差异正是作为管理者需要加以关注的。

华南理工大学艺术学院作为艺术学一级学科建立起来的学院，如何在3个二级学科音乐学、舞蹈学、艺术设计学中，在课程类型、授课方式、教学方法、学术成果评价体系方面形成合理的评价标准，是学院的管理者需要认真思考和努力去做的工作。

一、关于艺术学科的课程分类

不同的课程，在总的教学投入方面，包括备课时间、授课难度、知识含量等方面是不同的，鉴于此，它们的教学工作量也就不同。

教学工作量是指教师在教室、画室、琴房、排练室、工作／实验室等教学场所以授课时数(学时)为基础，对学生进行的知识讲授、辅导、答疑、作业批改、命题及考试、以及阅卷和其他教研工作。它以学时为工作量的计算单位，每学时45分钟。

3个二级学科的课程大致分为5类。其逻辑依据是：课程性质影响到课程类型，而课程类型的分类是由于授课的方式决定的，然这种方式又取决于授课的内容，决定授课内容的是所传授的知识含量，这种含量表现出了教师所付出的备课劳动强度。

根据艺术学院的情况，5类课程为：

(1)音乐、舞蹈／表演类专业课、专业基础课；艺术设计类非理论类课程；各专业史论类、鉴赏类课程。

这类课程全部教学内容均于课堂内讲授，学生课下完成作业，学生作业不作为教师课外批改的内容。教学包含两方面内容：对上次课教学内容学生掌握情况的检查；讲授新的内容。是系数为1的标准教学工作量，其他教学工作量以它为基点制定系数。

①人数：以学科专业为开班数。

②相关课目举例：

a)音乐类如视唱练耳，作品分析，民歌，戏曲。乐理，正音，合唱合奏等。

b)舞蹈／表演类如表演，编导，舞蹈文献等。

c)艺术设计类如服装材料学等。

d)各专业史论类课程，鉴赏类课程(以35人为开班数)。

(2)音乐专业技能课(个别课)；舞蹈专业技能课。

这类课程是表演专业技术层面的课程，包括音乐专业常说的“小课”和舞蹈专业的技术训练课，意在提高学生的专业技术水平。教学工作量系数为0.67。

①人数：音乐“一对一”形式授课，舞蹈以专业为开班数。

②相关课目举例：

a)音乐类如声乐演唱、器乐演奏、钢琴演奏、音乐学专题理论研究等。

b)舞蹈／表演类如形体，基训，身韵，民间舞，现代舞，排练等。

(3)艺术设计类专业课、专业基础课。

这类课程是艺术设计专业技术层面的课程，以技能训练为主，意在提高学生的专业技术水平，以周为上课时段(周学时)。课程的教学内容决定了任课教师必须有范画作为教学支撑。教学工作量系数为0.80。

①人数：30人为开班数。

②相关课目举例：

艺术设计类如素描，色彩，速写，设计基础，装饰艺术设计，服装设计，陶瓷艺术设计，版画，油画，雕塑，摄影等。

(4)理论类课程。

这类课程是以学科群划分的专业性较强的课程，全部教学内容均于课堂内讲授，学生课下完成作业，教师对学生的作业需在课外批改，批改的作业量不能少于总课时的2/3。教学包含两方面内容：对上次课作业的适当讲评；讲授新的内容。教学工作量系数为1.25。

①人数：35人为开班数(或人数少的班2个班合班上课)。

②相关课目举例：

a)音乐类如和声，复调，配器，歌曲作法，音乐学概论。

b)舞蹈／表演类如编导理论，艺术概论。

c)艺术设计类如设计概论，工艺学等。

(5)小组类、伴奏类课程。

这类课程分两种：

一种是小组课，基本为室内乐课，4人以上组成小组进行教学，教学工作量系数为O.83；

一种是伴奏课，这是一种辅助性的教学，分为声乐、器乐和舞蹈伴奏课，教学工作量系数分别为0.53和O.45。

①人数：小组类课程4人为最低开班数；伴奏课没有人数限制。

②相关课目举例：

a)小组类如室内乐，重唱，重奏，数码钢琴集体课，歌剧表演等。

b)伴奏类如为声乐、器乐、舞蹈等伴奏。

上述课程的分类，体现了教学投入的整体本质，为对教师教学工作量进行教学实践的量化标准，提供了制定的保证。

二、关于艺术学科的学术成果认定

艺术学科的学术成果包括科研成果和创作表演成果两部分，而后者是艺术学科学术成果重要的组成部分，也是艺术学科不断发展的原动力之一。

科研成果：指对有关学科的理论研究，其成果形式主要为学术论文、专著、编著、译著、教材、咨询报告、专利等。

创作表演成果：指对相关学科具有创新性的实践和应用，它又包含一度创作——艺术作品的原创；二度创作——艺术作品的表演创作；三度创作——艺术作品的传播创作。

根据艺术学院的情况，科研成果与创作表演成果认定按如下分类：

(一)科研成果(各项按级别由高到低依次列出)

1、学术论文

①国际性学术刊物／国际性学术会议论文集。

②国内Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类重要学术期刊(统称核心期刊)。

③国内核心期刊(统称核心期刊)。

④省级和省级以上专业学术刊物(必须是与本专业有关的专业学术刊物，统称一般期刊)。

⑤省级报刊理论版，专业性报刊。

⑥全国性学术会议公开出版的论文集(仅作内部认可)。

2、学术著述

①学术著作。②学术性编著、译著、工具书。

③作品集(音乐作品集、美术作品集、CD、多媒体光盘等)。

3、教材

①教育部统编教材。

②省统编教材。

③其他教材。

4、咨询报告

分为国家级、省级、省级以下。

5、专利

①发明专利。

②实用新型专利。

③外观设计专利。

(二)科研成果奖

1、国家特级

①全国哲学社会科学优秀项目成果奖(全国社科联)。

②全国高校人文社会科学优秀成果奖(教育部)。

2、国家级

①全国“五个一工程”优秀成果奖(中共中央宣传部)。

②全国高校教学优秀成果奖(教育部)。

③全国文化艺术科学优秀成果奖(含评论、专著等)(文化部，中国文联)。

④其它(中共中央、国务院直属部级单位)。

3、省级特级

①广东省哲学社会科学优秀成果奖(广东省社科联)。

4、省级

①广东省“五个一”工程优秀成果奖(中共广东省委宣传部)。

②广东省鲁迅文学艺术奖(中共广东省委宣传部、省文联)。

③广东省教学优秀成果奖(广东省教育厅)。

④广州市哲学社会科学优秀成果奖(广州市社科联)。

⑤其他(广东省政府)。

5、厅级

①广东省高校哲学社会科学优秀成果奖(广东省教育厅)。

②广东省高校教学管理(科研管理)优秀成果奖(广东省教育厅)。

③广东省高校优秀课程(精品课程、名牌课程)奖(广东省教育厅)。

④其他(中共广东省委、省政府直属厅级单位)。

(三)创作表演成果

(1)表演专业教师举办专场演出。

1场个人专场音乐会或舞蹈个人表演(含编导)专场(80分钟)，相当于省级专业学术刊物1篇(也可分别举办2个半场个人专场音乐会或舞蹈作品(含编导)专场(40分钟)，每次相当于省级专业学术刊物O/5篇，2个半场合为1场。

(2)公开出版个人专业方向的专题CD，个人作品集／画集。

1个相当于省级专业学术刊物1篇。

(3)原创作品首演。

大中型声乐器乐多声部音乐创作、大中型舞蹈创作(作品长度8分钟以上)、大中型艺术设计，首次公演(内涵为：为电影、电视创作音乐和艺术设计、舞蹈创作；在电台、电视台播出；音乐会公演。各项均需要相应证明。)相当于省级专业学术刊物0.5篇。

(4)出版原创作品。

省级以上专业学术刊物发表多声部音乐作品、艺术创作／画作，1个(多个艺术创作以同一期刊的1个页码为限)相当于省级专业学术刊物0.5篇。

(四)创作表演成果奖(部分项目含科研成果奖内容)

1、国家级

①全国美术作品展览(文化部、中国美术家协会)。

②中国各专业协会举办的全国性专业比赛，例如：

中国音乐“金钟奖”(中国文联、中国音乐家协会)；

中国电影“金鸡奖”、“百花奖”(中国文联、中国电影家协会)；

中国戏剧“梅花奖”(中国文联、中国戏剧家协会)；

中国舞蹈“荷花奖”(中国文联、中国舞蹈家协会)；

中国民间文艺“山花奖”(中国文联、中国民间文艺家协会)。

③国家舞台精品工程(文化部)。

④中国艺术节“文华奖”(文化部)。

⑤文化部举办的其他全国性专业比赛，如“群星奖”(文化部)。

⑥中央电视台举办的全国性专业比赛(中央电视台)。

⑦中央人民广播电台举办的全国性专业比赛(中央人民广播电台)。

⑧其他全国性专业比赛(中共中央、国家有关部级单位)。

2、省级

①广东省美术作品展览(广东省文化厅、广东省美术家协会)。

②广东省“星海音乐奖”(广东省文联、广东省音乐家协会)。

③其他与国家级比赛相配套的全省专业性比赛，如“广东省青年歌手电视大奖赛”(广东省文化厅、省电视台、省人民广播电台)。

④广东省艺术节比赛(广东省文化厅、省文联)。

3、厅级

①省一级的地方性、区域性比赛(广东省文化厅、省文联、省各专业协会)。

②非艺术系统厅级以上单位组织的全省艺术类专业比赛(中共广东省委、省政府直属厅级单位)。

(五)各成果的补充认定

(1)同一件作品被不同专业学术刊物刊载(转载)；被不同系统收录、获奖；首创和获奖同时获得；均按最高档次核定，不能重复计算。

(2)理论、创作、表演获奖，国家级相当于核心期刊1篇，省级相当于省级专业学术刊物1篇，厅级不计入。

(3)所有创作表演成果累计总数按一定比例纳入科研成果总数，鼓励多出创作表演成果，但不能代替科研成果。

基于对上述问题的研究和思考，艺术学科的规律性脉络基本突显，这样的认知，对更好地发展艺术学科有着重要意义，对提高艺术学科的办学水平将起到促进作用，我们也期待着通过这样的研究和思考来提高艺术学科管理者的管理水平。

马克思曾讲到教育有两个功能：一是提高生产力的有效手段，一是塑造全面发展的人的唯一途径。我们的大学教育正体现着马克思的理论：一个是工具性的功能，我们不教会学生建设社会、发展社会的知识和能力是不行的；一个是目的性或塑造人的功能，这是精神方面的。也是大学教育根本的东西。这两个功能折射出的理论基石，正是我们认知艺术学科课程分类及学术成果认定的立足点。