引领新时代党校作风建设

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摘要：思想建党是党的建设的优良传统，进入新时代，作风建设应成为思想建党的重要抓手。学风折射作风，学风建设是作风建设的第一步。党校作为培训党的干部的重要阵地，应树立理论联系实际的学风，这是建设学习型政党的迫切要求，是坚持和发展马克思主义的基本要义，是坚守“党校姓党”根本原则的内在要求。为克服党校学风中存在的教条主义、“本本主义”等倾向，纠正党员干部认识偏差，弥补学员管理的不足，党校应努力做到以教风促学风、以自律振学风、以管理抓学风。

关键词：党校；学风建设；作风建设；理论联系实际；实事求是

“为政之要，莫先于用人”，领导干部是全面从严治党、实现中华民族伟大复兴的“关键少数”。2013年6月，在全国组织工作会议上，提出了好的领导干部的五条标准，即信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。这五条标准，既是在执政上、干事上，也是在信念上、作风上对领导干部提出了更高的要求。历史经验证明，作风建设事关党的兴衰成败，作风建设成为新时代党的建设的一个重要抓手。而学风建设是作风建设的第一步，学风折射作风，党的作风需要学风去夯实、去提升、去锤炼。

一、党校加强学风建设的必要性

继1923年刘少奇等同志在江西安源创办第一所党校以来，各地党校纷纷建立并成为培训党、团骨干力量的主阵地。1943年，同志在延安中央党校题写了“实事求是，力戒空谈”八字校训，自此，“实事求是”成为党校校训。九十多年来，党校教学一贯坚持将马克思主义理论与中国具体实践相结合，以马克思主义理论思维指导研究并解决现实问题，取得明显成效。新时代，党校学风建设意义重大。首先，加强党校学风建设是建设学习型政党的迫切要求。指出：“高度重视学习、善于进行学习，是党员干部健康成长、不断进步、增强本领、提高素质的重要途径。”当前，我国进入全面建成小康社会的决胜期，实现伟大梦想，关键在于党的建设新的伟大工程要一以贯之。提高党的执政能力、执政水平，巩固党的执政地位，实现党的执政使命，迫切需要按照建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党的要求，发挥党校培训干部主渠道主阵地作用，以战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、底线思维，提升党员干部解决新时代问题的能力。因此，党校学风好不好、作风正不正，关系到党员干部学习培训的实效，是建设新时代执政党的迫切要求。其次，加强党校学风建设是坚持和发展马克思主义的基本要义。对待马克思主义的科学态度，一是要坚持马克思主义，二是要发展马克思主义。坚持马克思主义，就是要学习、吸收、借鉴马克思主义理论精髓，将马克思主义的立场、观点、方法作为思想武器。发展马克思主义，就是要将马克思主义普遍真理同中国具体实践相结合，实现马克思主义中国化。马克思主义理论精髓与马克思主义中国化的核心要义，即理论联系实际。在新时代伟大征程中，面临的问题与社会主要矛盾都在发生变化，难免会产生不同的观点和认识，这就需要以实践作为唯一检验标准。着眼现实工作、解决实践问题，是党校教育区别于普通教育最显著的特点，因此，坚定马克思主义立场，必须弘扬理论联系实际的学风，在实践中发现问题、解决问题，在实践中实现马克思主义理论创新。再次，加强党校学风建设是坚守“党校姓党”根本原则的内在要求。党校事业是党的事业的重要组成部分，也是党的事业的显著特色。党校发挥着“三个阵地、一个熔炉”的重要作用，党校教育对提升党的执政能力和干部队伍素质至关重要。党校事业应明确举什么旗、走什么路，保持党校工作的政治方向不动摇，就是要始终坚守“党校姓党”的根本，以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的路线为路线。实事求是是马克思主义活的灵魂，党校工作的性质、任务决定了必须将实事求是贯穿于党校各项工作中，既增强学员运用实事求是思想方法、工作方法、领导方法的能力，又督促教职工弘扬理论联系实际、求真务实的学风和工作作风。

二、党校学风建设中存在的问题

思想建党与制度建党相结合是中国共产党建设的一大创新，思想建党为制度建党提供了思想保障和理论支撑。自真理标准大讨论以来，理论联系实际、实事求是的学风占据主导地位，党校教师和学员勤学善思、学以致用的氛围日益浓厚，但学风不正的现象依然存在，不得不引起重视。一是学习中的教条主义、“本本主义”倾向。主要表现为思想僵化，对马克思主义缺乏正确的认识。当前我国进入改革的攻坚期深水区，新时代的全球关系和经济社会领域的复杂变化，新的阶层结构、社会治理逻辑，对中国共产党的执政能力提出了更为严峻的挑战，也为马克思主义中国化提出了深刻的课题。有的党员干部在压力和挑战面前，不善于学习思考，缺乏用发展的理论解决发展问题的能力，把马克思主义理论教条化，否认马克思主义理论的与时俱进性。在工作上则表现为不敢创新、没有担当、害怕担责、推诿不作为，这给党和国家的事业造成巨大的阻碍。二是党员干部对党校培训缺乏正确的认识。主要表现为对学习认识不到位、动机不纯。有的党员干部把学习当作政治任务，当作繁忙工作后的休闲，上课不积极，纪律涣散，学习氛围不浓，浅尝辄止。也有的党员干部重实践轻学习，认为实干是第一要务，思想建设、理论学习不过是走走过场，在学习过程中信奉“有用即真理”的主观唯心主义，歪曲理论的科学性，否认实际的客观性。还有的党员干部将党校作为拓展社交圈的渠道，仕途升迁的跳板，背离了提高理论素养、增强党性锻炼的初衷，致使信仰偏差、作风不正。三是党校对学员管理不严。主要表现为不敢管、不想管。党校学员特别是主体班学员，是由各单位领导干部组成，有的领导干部在级别、年龄上要高于、长于班主任，这就使得班主任在进行学员管理时畏手畏脚，怕得罪人，不敢、不想严格执行党校管理制度，导致课堂管理制度执行不到位。也有些班主任认为党校学员是成年人，学习应靠自觉性，没必要进行严格管理，因此放松了对学员的课堂等纪律的要求，这些都无形中助长了不良学风的蔓延。

三、党校加强学风建设的措施

指出：“学风问题是关系党的事业兴衰成败的一个重大政治问题。”政治学习是补足精神之“钙”的保障，理论素养高不高，对马克思主义理解透不透，理论联系实际的能力强不强，是检验新时代党员干部的重要指标。党校是领导干部充电补“钙”的重要阵地，党校教学工作的顺利开展，有赖于教师、学员、管理三个方面相互配合。因此，党校学风建设需要强化这三个主体的作用，以教风促学风、以自律振学风、以管理抓学风。第一，加强教师队伍学风建设，完善教学方式，提高党员干部学习热情。“教，上所施，下所效也”“学者，效也，受人之教而效之也”，教与学相生相伴，内外相息。党校具有学校的本质属性，在学校教育中，教师起着主导作用，教师的职业素养、人格魅力、学风教风直接影响着学员的学习兴趣、学习自觉性及学习效果。因此，加强教师队伍学风建设能够提升党校学风建设水平。为增强党校教师理论联系实际的水平和能力，首先，应提高教师准入门槛，打造一支既有深厚理论功底，又精通党的理论，同时又善于结合实际的教师队伍。其次，教师应努力创新教学方式，继续发挥课堂教学、现场教学、讨论式教学等传统教学形式的优势，同时积极探索情景式、菜单式等教学模式，打造党校教学品牌。再次，紧抓党校主业主课，根据学校课程设置，将马克思主义理论与各学科融会贯通，深入浅出讲理论，纠正学员对马克思主义的错误认识，培养学员理论联系实际，实事求是的作风与能力。第二，学员增强学习自觉性，改造客观世界的同时改造主观世界。没有科学的理论，就没有科学的方法，理论学习是首要任务。1978年，从学术界开始开展了一场关于真理标准问题的大讨论，全国上下掀起了一股思想解放的浪潮，为改革开放作好了舆论准备。真理标准问题大讨论以解放思想、实事求是、求真务实为原则，以坚定人民立场为核心，在这一思想路线的指引下，党和国家开创了实干兴国的新局面。可见，改造客观世界要以改造主观世界为前提，党校学员作为党的干部，更应该继承党的优良传统，重视思想建设，提高理论学习的自觉性，要将理论学习与中心工作相结合，与本地区、本单位的实际情况和群众工作相结合，与干群思想动态相结合，借助理论学习寻求实际工作的突破。第三，加强学员管理，营造良好的学习氛围。学员管理是实现党校培养目标的重要环节，关系到党校学风、作风建设实效。党校学员存在班次、个体差异，因而要树立全局性、系统性管理观念，加强学习管理，狠抓落实学风建设。首先，党员干部要切实转变观念，以学习为目的快速融入党校学习、生活中，制定正确的学习目标，杜绝一切形式主义、个人主义、享乐主义、官僚主义的作风，纯净校园氛围。其次，完善学风考核机制，设立学员学风建设领导小组，将学风考核纳入党校学员考核体系，制定理论学习与作风修养“双百分”考评体系。制定正向激励与反向问责机制，对学风优良的学员，树立先进典型，并及时反馈给所在单位及组织部门，将之作为升迁提拔等的重要指标。对学风不端的学员给予严肃处理，以端正学风。再次，党校要为学员管理创造良好的环境。党校要严格学员管理制度，将学校的规章制度、纪律要求贯穿于学员培训的各个阶段。校领导要为班主任的严格管理提供大力支持，拒绝“走后门”“开绿灯”，实现学员管理由“人情管理”向“制度管理”转变。

参考文献：

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[3]中共上海市委党校学员工作处.加强党校学员学风建设的新探索.党政论坛[J].2012(09)：54.

作者:余娴丽 单位:中共福州市委党校