高校思想政治教育学科发展研究

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一、研究设计

1.研究背景。1984年至2018年，我国思想政治教育学科研究成果颇丰，且已有综述性文献对其进行回顾与总结，但基于大样本数据并结合样本文献对数据结果进行定量分析的研究比较少。2.研究目的。本研究旨在以大样本数据为基础，运用科学化的计量工具客观挖掘我国思想政治教育学科研究热点，探索思想政治教育学科研究前沿，并结合相关样本文献进行定量分析，力求全面而准确地把握我国思想政治教育学科发展研究的现状和趋势。3.研究方法。以共词词频分析法为主，结合二次文献阅读进行分析。利用Citespace对采集的数据进行关键词共词分析并生成可视化科学知识图谱，然后对图谱进行解读分析；同时结合二次文献阅读，对可视化图谱进行定性分析，深入诠释定量分析结果[2]。4.样本采集。本研究数据来源于中国知网（以下简称CNKI）。我们在CNKI期刊分类下的高级检索中搜索主题为“思想政治教育学科”或“思政学科”，年限设置为1984年至2018年，文献检索日期为2018年10月27日，进行精确检索后得到5596条数据结果，剔除学科简介、期刊会议、简讯、企业信息等，共导出5178条数据。经数据转换，共得到适合Citespace分析的原始记录5178个，可视化记录6130个。

二、结果分析

（一）整体情况。从文献产出的整体趋势（如图1）可以看出，2000年以前思想政治教育研究的相关文献产出量较少，年均仅产出12篇，思想政治教育学科发展处于萌芽探索阶段。2001年至2006年文献产出处于平稳增长态势，但年均产出仍不足80篇。2007年之后，文献产出呈波动上升趋势，年均产出达413篇，思想政治教育学科逐渐成熟并1984~2018年思想政治教育学科研究文献产出分布图从文献的作者情况来看，经统计，对思想政治教育研究文献产出有贡献的作者共有40位。图2仅选取人均文献产出10篇及以上的作者进行对照分析，从中可以看出，思想政治教育研究文献产出量较高的作者主要有张耀灿（41篇）、孙其昂（39篇）、徐志远（38篇）、佘双好（32篇）等。从文献的机构来看，经统计，思想政治教育研究文献产出主要来源于40所部属高校，共有相关文献产出2502篇，其中师范类高校17所，综合性大学23所。这40所高校思想政治教育研究文献产出量占这个主题研究文献总产出量的44.7%。由此可知，这40所部属高校是思想政治教育研究的主力军。图3仅选取文献产出量在45篇及以上的高校作为主要分析对象。从中可以看出，思想政治教育研究文献产出量较大的高校依次有东北师范大学（204篇）、武汉大学（202篇）、华中师范大学（189篇）、西南大学（171篇）等。从图4、图5可以得知，文献产出量较高的作者或机构均开展了不同程度的科研合作，且文献产出量越高合作情况越好。比如图4中的张耀灿、徐志远以及图5中的武汉大学马克思主义学院、中国人民大学马克思主义学院、河海大学马克思主义学院、北京大学马克思主义学院等。此外，这些高校不仅与其他高校的马克思主义学院加强联系与合作，还与校内的人文学院、社会科学学院密切合作。比如武汉大学的马克思主义学院与同校的政治和公共管理学院，华中师范大学的马克思主义学院与同校的政法学院等等。（二）研究前沿和热点。关键词的共现分析就是对数据集中作者提供的关键词的分析[3]。笔者通过利用Citespace软件对文献中的关键词进行共现分析来确定思想政治教育学科研究的热点话题和领域。运行Citespace，分析时间为1984~2018年，时间切片为1年，NoteType选择Keyword，每个时间切片选择Top50，连线强度选择Cosine，网络裁剪使用Pruningslicednetworks和Pruningthemergednetwork，得到思想政治教育的关键词共词网络（如图6）。为更有效、准确地把握思想政治教育学科发展研究的热点，我们从Citespace后台数据中导出了与图6关键词共现图谱相对应的关键词出现频次及中心度等具体数据（见表1）。从图6与表1可以看出，出现频次较高的关键词主要有“思想政治教育”“大学生”“思想政治教育学科”“高校”“学科建设”“思想政治理论课”等。研究领域主要是高等教育，研究主体主要是“大学生”“高校”“辅导员”，研究内容主要是“马克思主义”“社会主义核心价值观”“人的全面发展”“人的本质”“创新发展”等。同时，共现图谱中还显示当下的热词如“新媒体”“新时代”“网络”“大数据”“”等也得到了思想政治教育学科研究者的广泛关注。这说明思想政治教育学科研究与新兴的信息技术紧密结合在一起，十八大以来，思想政治教育研究的重心主要是的相关论述及其思想，同时也意味着思想政治教育学科研究不仅限于对其自身的内容和主体的研究，更对其方式、方向及当下的热点予以广泛关注，如今正朝着科学化、系统化、规范化的方向发展。表1还显示，中心度大于0.1的关键词中含有思想政治教育的有3个，“学科”“学科建设”“创新”这3个关键词的中心度也大于1。根据表1中的关键词的节点大小及聚类情况进行合并处理，可以得出思想政治教育研究、高校思想政治教育学科建设研究、思想政治教育学科创新发展研究、思想政治教育与马克思主义研究这4大研究热点。

三、思考与展望

（一）发展思想政治教育学科要坚持马克思主义指导思想。尽管“马克思主义”在共现图谱中显示为高频关键词，但通过Citespace后台数据整理可知，“马克思主义”“马克思”“马克思主义理论”这几个关键词出现的频次总共不到1000次，运用马克思主义的研究方法研究与指导思想政治教育学科建设存在不足。马克思主义作为我们立党立国的根本指导思想,更是思想政治教育的指导思想、理论基础和根本内容[4]。马克思主义理论既为思想政治教育学科发展提供理论指导，又是学科研究的重要内容。因此，新时代背景下，加强思想政治教育学科研究首先要坚持马克思主义指导思想，而坚持马克思主义指导思想就要坚持新时代中国特色社会主义思想。新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，对思想政治教育学科研究具有重大的指导意义、理论意义和实践意义。马克思主义立场观点方法对于工人阶级树立先进的阶级意识、历史主体意识,从而成为自觉自为的阶级非常重要；对于人们树立正确的世界观、历史观、人生观和价值观必不可少[5]。应善于运用马克思主义唯物史观、辩证法、实践观、对立统一观、联系的观点、发展观等，透过思想政治教育工作、现象揭示该学科发展本质，认识学科发展规律，从而推进学科发展。（二）发展思想政治教育学科要坚持发展思想政治教育学科要坚持“体用结合”。“体”是根本、本质，是学科内在的规律和组织架构。“用”是切合外界事物发展需求的表象形式，随着外界环境的变化而变化。对思想政治教育学科研究来说，“体”是知识求索，揭示学科发展规律，提升认识。“用”是社会责任，肩负着为社会发展服务的责任。思想政治教育学科发展坚持“体用结合”，兼顾知识求索和社会责任双重需要。要不断深化对思想政治教育学科发展规律的认识，在传承优秀的基础上，围绕学科发展研究的热点和前沿，积极探索知识，创造知识，丰富完善学科理论体系，增强学科知识的学术影响力和学科自信。同时应积极回应社会需要、担负社会责任，围绕“为谁培养人”“培养什么人”“如何培养人”这些核心问题，增强思想政治教育学科的育人功能，提升其社会和国际影响力。（三）发展思想政治教育学科要遵循人的发展规律。在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作。从这个角度上讲，思想政治教育学科则是研究人的学科，是运用马克思主义的理论与方法专门研究人类社会中思想政治教育及其规律的学科。这里的“人”是现实的人，具体的人，是有思想有情感的人，是具有独立思想和价值判断的人。随着信息技术和人工智能时代的到来，学科研究的主体不再是那些天天在“象牙塔”里埋头苦读两耳不闻窗外事的个体，而是运用高科技产品畅游在浩如烟海的知识海洋中，时时刻刻从外界接收各种新信息的新时代人。这样的新时代人，具有较强的信息接收能力、信息处理能力、分析判断能力，具有思想独立开放、个性特征突出等特点。因此，思想政治教育学科研究应在新时代背景下，及时了解、掌握、遵循人的发展规律，利用新媒体的特性，将传统教育方法与现代手段相结合，突出“人的全面发展”研究、“人的本质”研究，进而提高思想政治教育的实效性。（四）思想政治教育学科要协同创新发展。历史唯物主义认为，任何事物都是一个过程集合体，而不是一成不变的集合体。马克思指出，“一切划时代的体系的真正内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的”[6]。思想政治教育学科发展源于思想政治教育的内容、方法、手段、形式等在实践过程中的总结与升华，又随之而变化并推动思想政治教育学科发展。创新是它的生命力，协同是它的实现途径。思想政治教育学科创新协同发展的具体要求主要有：一是跨学科交叉融合。思想政治教育学科是一门马克思主义理论学科，也是一门哲学社会科学，应加强其与其他学科的交叉研究，增强其互补性、交融性。纵观国外名校，跨学科交叉融合已成为许多高校的办学理念，如宾夕法尼亚大学强调“跨越传统的界限去追求”[7]。哈佛大学专门建立“拉德克里夫”等高等研究院，致力于艺术、人文、科学和社会科学领域的交叉研究[8]。二是依托马克思主义学院，围绕思想政治教育研究、高校思想政治教育学科建设研究、思想政治教育学科创新发展研究、思想政治教育与马克思主义研究以及新时代中国特色社会主义思想等研究热点和前沿问题，加强与其他高校及校内人文学院之间的合作，推动学科协同发展。三是与优秀文化创新融合。思想政治教育学科发展应根植于优秀传统文化之中，融合传统文化的精髓，丰富思想政治教育学科发展内涵，推动学科实现继承性与发展性的统一。

四、结语

思想政治教育学科发展是一项系统性的大工程，应以新时代中国特色社会主义思想为引领，以创新协同为驱动，以跨学科交叉融合为途径，充分集合政府、高校、家庭乃至社会各界的力量，同时给予学科人、财、物等方面的支持，大力推进思想政治教育学科发展。本文的不足之处主要有：一是样本数据仅来源于CNKI，因此文中所分析的各高校发文量、作者发文量可能与实际发文量不太一致，但这不影响结果分析。二是关键词是文章的提炼、概括，总体上能较好地反映文章的主要内容，但不排除个别文章的关键词不能很好反映文章主要内容的情况。三是由于篇幅有限，对Citespace分析的数据结果无法进行深入挖掘阐述，有待于今后继续研究。

作者:林娟 单位:福州外语外贸学院教学发展中心