大学生思想政治教育获得感分析

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1引言

思想政治教育作为我国高校大学生的必修课程，肩负着培养和提升大学生思想政治理论水平和素养的重要任务，是高校思想政治教育的主渠道。2019年3月18日，主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，会上要求全体思想政治理论课教师围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，以高远的历史站位、宽广的国际视野、深邃的战略眼光，高度重视培养中国特色社会主义建设者和接班人，将中国特色社会主义事业后继有人作为一项重大战略任务，并对加强学校思政课建设作出一系列重要部署。因此，如何进一步提高高校大学生思想政治教育获得感显得尤为重要，这也是提升大学生思想政治素养的必然要求。在中国知网中，以“思想政治教育获得感”为主题词进行文献检索发现：2016年发表1篇，2017年发表13篇文献，2018年发表37篇文献，2019年至今以发表18篇文献（检索时间为2019年6月）。可见，随着国家越来越重视“思想政治教育”和人们的“获得感”这一背景下，大量学者对于高校学生在思想政治教育中的获得感这一主题进行了诸多探讨。基于此，本文将采用5W1H分析法的来探讨和分析提高大学生思想政治教育获得感的各个要素及方式，以提供一种整合分析的视角，从而为后续的相关研究和实践提供良好的基础。5W1H分析法是美国政治学家拉斯维尔于1932年提出的，他认为对选定的工作项目或操作程序，都要从Why（原因）、What（对象）、Where（地点）、When（时间）、Who（人员）和How（方法）等六个方面提出问题进而进行思考。这是一套比较成熟且有效的思考方式，因此被大量研究和项目所采用，如学者如王冬于2016年采用5W1H分析法对高校的创新创业教育进行了深入思考和分析。

2提高大学生思想政治教育获得感的5W1H分析

2．1Why———为什么要提高大学生思想政治教育获得感？中国特色社会主义进入新时代，党中央和国家对思想政治理论课发挥立德树人的主渠道作用提出了新要求。在这一新要求下，提高大学生思想政治教育获得感显得尤为重要，同时这也是提升高校思政课教育教学质量的必然要求。只有学生有获得感，才能进一步调动其学习和掌握思想政治理论的积极性，才能引导和激发学生将思想政治理论内化为政治素养和道德品质，从而才能进一步提高学生的思想政治水平和夯实高校意识形态领域安全。2．2What———提高大学生思想政治教育获得感的主要内容是什么？学者黄冬霞和吴满意（2018）认为思想政治教育获得感是教育对象在参与思想政治教育中因实实在在地收获体验而产生的持续的正向的主观感受。武汉大学张业振博士（2018）据此进一步对高校思想政治教育对象获得感的内在逻辑进行了分析，他认为在高校思想政治教育中，作为受教育者的学生只有体验到了以下几个要素才能收获更大的获得感：作为人的被尊重感、参与过程的愉悦感、参与结果的实在感和成长需要的满足感。作为人的被尊重感，这是提高大学生思想政治教育获得感的首要内容，要求在思想政治教育中要尊重和保护学生的人格尊严，尊重并正确看待学生的个性、兴趣和差异。参与过程的愉悦感，在思想政治教育中，学生是否有愉悦感是衡量其获得感的重要维度，要将思想政治理论的内容通俗化、图像化，让学生想听、听得懂、听得进、能记住。参与结果的实在感，对学生来说，实实在在的获得才能产生实在感，才有获得感，而这种满足感和获得感须学生根据自身的需要进行评判。成长需要的满足感，这也是获得感的核心部分；在思想政治教育中，通过满足学生的精神需要来满足物质需要，满足学生的现实需要和未来需要，满足学生认识世界的需要和实践的需要。2．3Who———谁来提高大学生思想政治教育获得感？在提高思想政治教育获得感这一项目中，从事思想政治教育工作的教师和广大学生是直接参与者，而教师在这一过程中无疑起着至关重要的作用。作为从事思想政治教育的教师，首先要对教育事业和思想政治教育工作有深厚的认同感，很难相信对于自身工作及其价值都没有认同感和获得感的教师能够使学生收获获得感，因此，只有拥有高度责任感和荣誉感的教师才能更好的依据教学内容和学生情况进行认真备课，并在课堂上运用恰当的教学方式愉悦地为学生带去有价值的正向知识，同时让学生收获愉悦感和满足感。作为广大学生，也应该积极与教师产生互动，以提升自身与教师从中获得互动感，并进一步加强自身对于思想政治理论知识的深度把握。2．4When———提高学生思想政治教育获得感的时机选择思想政治教育是贯穿学生整个学习生涯的教育，要根据学生的认知水平和学情特点开展有计划分阶段的思想政治教育，从而提高学生的思想政治教育获得感，各年级的思想政治理论课就是据此开设的。除了日常的课程教学时机外，还应该结合重要时间点和重要时事件开展思想政治教育，比如大学入学教育、国庆节等，以提高学生对相应理论知识的感知能力，从而提高学生的获得感。2．5Where———提高学生思想政治教育获得感的途径选择思想政治理论课是开展思想政治教育的重要途径，而课堂又是思想政治理论课的重要依托，因此提高学生思想政治教育获得感是整堂课程应该关注的重要点，思想政治理论课教师应该把握课堂，让学生在课堂这一有限的时间里获得愉悦感、实在感和满足感。此外，社会实践、学生活动和社团也是开展思想政治教育的重要途径，在学生感兴趣的活动中融入思想政治教育元素，既让学生感受到愉悦感，又让学生真正有收获有满足感，从而提高思想政治教育的实效和学生获得感。2．6How———如何提高学生思想政治教育获得感？在以上的五个“W”中，重点阐述了提高学生思想政治教育获得感这一项目的各个要素，接下来将结合五个“W”重点梳理和分析如何提高学生思想政治教育获得感的两点思考：一是加强思想政治理论课教师的建设，有力发挥思想政治理论课课堂对提高学生思想政治教育获得感的作用。教师应该善于运用现代教学新媒体技术，丰富授课内容，有针对性地创新教学方式，开展实践化教学，使学生在实践中感悟理论，让学生真正愿意参与到思想政治教育当中来，以增强学生的愉悦感和收获感。二是协同多方教育力量，形成思想政治教育合力。除了课堂这一主要阵地，辅导员、班主任是高校思想政治教育的重要力量，社会实践也是重要载体。指出：要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。因此，将高校的思想政治教育和社会实践相结合是非常必要的，只有组织学生积极参与社会实践，才能帮助学生更好地了解国情、了解政治、感知历史、掌握理论，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，以进一步提升学生思想政治教育的获得感。

3结语

思想政治教育是高校的一项重要工作，而提高学生的思想政治教育获得感也显得尤为重要。通过5W1H分析法从提高大学生思想政治教育获得感的原因（Why）、对象（What）、地点（Where）、时间（When）、人员（Who）和方法（How）等六个方面进行了较为完整的分析，具有一定的指导意义。总的来说，就是要探索和分析“提高思想政治教育获得感”这一项目涉及的各个要素，并从各个要素中挖掘和提取能够促进这一项目的方法和举措，从而整合多方力量，形成提高大学生思想政治教育获得感的合力。

参考文献

［1］黄冬霞，吴满意．思想政治教育获得感：内涵、构成和形成机理［J］．思想教育研究，2017，（06）：28－32．

［2］张业振．论思想政治教育获得感的内涵、逻辑及其实现［J］．思想政治教育研究，2018，34（06）：67－71．

［3］马天一．大学生思想政治教育获得感研究［D］．长春：东北师范大学，2019．

［4］王冬．基于5W1H分析法的高校创新创业教育思考［J］．无锡商业职业技术学院学报，2016，16（04）：64－68．

［5］任荣政，丁年青．ESP教学“5W1H”要素分析［J］．外语界，2012，（02）：58－64＋95．

［6］梁宇嫣，王冬冬．论大学生思想政治理论课获得感的价值意蕴与提升路径［J］．山西高等学校社会科学学报，2019，31（06）：43－46＋50．

［7］杨小聪．提升新疆高校大学生思想政治理论课获得感研究［D］．喀什：喀什大学，2019．

［8］陈薇，朱平．辅导员提升大学生思想政治教育获得感的价值意蕴与逻辑理路［J］．高校辅导员，2019，（02）：36－39．

作者:杨光金 单位:浙江农业商贸职业学院