自媒体时代思想政治教育话语权研究

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摘要：自媒体的高速发展给高职院校思想政治教育带来了新挑战，思想政治教育工作者要在掌握全面多元沟通交流的基础上，转变教育观念，开拓新思路，牢牢把握主流正确的思想政治教育的话语权，全方位地推动高职院校思想政治教育工作话语权的革新，拓展和不断完善。本文从新的视角研究了自媒体时代下高职院校思想政治教育的现实背景以及在这种背景下应该要怎样转换思维推动主流正确的思想政治教育内容结构优化、创新新载体合力模式和不断完善评估机制。

关键词：自媒体；话语权；思想政治教育

随着互联网和移动通信技术的发展，人类社会更积极主动去融入和适应一个全新的信息时代——自媒体时代。自媒体又称“公民媒体”或者“平民媒体”，其最明显的特点就是交互性、开放性、即时性和平民性等特点，每个人都可以做媒体，每个人都可以通过各种信息平台表达自己的观点，实现个人言论信息传播的自由和权利。这对热衷接受新事物，新思想的大学生具体强大的吸引力。自媒体具有更多元化的话语权、更快捷的传播速度、更广泛的参与程度等特点，使得教育工作者在思想政治教育的话语权在发展中面临着新的机遇和挑战。研究自媒体时代下思想政治教育的话语权面临的危机，并提出及提升其实效性的路径，有以下三点重要意义：一是有利于丰富思想政治教育的话语权的理论体系，更好地适应自媒体时展的新要求。高职院校思想政治教育因自媒体而出现新的特征和问题，研究从高职院校的角度通过在自媒体环境下构建思想政治教育话语体系；二是有利于增强提出思想政治教育的话语权的实效性。结合自媒体具有更多元化的话语权、更快捷的传播速度、更广泛的参与程度等特点和当前高职院校思想政治教育的话语结构，寻找出新方法增加思政教育的主导性和覆盖面；三是有利于构建自媒体时代下新的思想政治教育的模式，运用“载体合力”，提出构建自媒体时代高职院校思想政治教育的新模式。

一、文献综述

近年来，社会各界对话语权的研究越来越多，思想政治教育话语也成为思想政治教育学科研究的一个新方向，通过CNKI检索统计，以“思想政治教育话语”为主题的检索结果就有211998项。上海大学社会科学院教授邱仁富的《思想政治教育话语论》（上海交通大学出版社2013年版）定义思想政治教育话语；郑永廷，曹群《坚持思想政治教育学科的话语权与主导权》（思想理论教育，2015第3期）重申了话语权的重要性。也有学者从自媒体、新媒介的角度来研究，如汪頔《自媒体对“90后”大学生思想政治教育的新挑战》（思想教育研究，2010第1期）中说明了自媒体时代的特点改变了大学生的交往方式和思维方式，进而促使教育工作要适时进行观念、媒介和话语的革新和转型。国外对自媒体的研究关注集中在三个方面。第一，自媒体的定义，虽然没有统一的定论，但可以从纵向的时间层面或者是从横向的技术层面上来加以定义，无论哪个层面都有一个共同的特点就是自媒体是以数字化为主要特征的一个动态的概念。第二，自媒体对信息传播活动带来了非常大的影响，其影响已经延伸到社会各个领域，改变了人们的价值观和社交行为。第三，由于各国所处的社会经济政治和历史文化背景的不同。自媒体在不同国家也形成不同的价值偏向。

二、自媒体时代思想政治教育的话语权的现状分析

目前有部分教育工作者对自媒体产生的文化影响还认识不足，导致在自媒体时代高职院校主流思想政治教育呈现出弱势地位，思想政治话语仍然存在着内容刻板严肃政治化，价值导向单一理想化。海量的信息资源在以极其低廉的成本在传输，这也成为了大学生获取信息和进行交流的最重要手段。它为思想政治教育带来了好机遇，同时也带来了挑战。自媒体技术是一把“双刃剑”，要运用好这把“双刃剑”，首先要坚持真实性原则；其次要坚持舆论的适度原则；最后要共同承担舆论的传播责任。在当前网络环境更为复杂的情况下，高职院校思想政治教育受到越来越大的冲击，思想政治教育网站的封闭单一已经无法适应自媒体时代跨媒体融合的趋势，必须通过“载体合力”搭建起适合自媒体时代高职院校思想政治教育的新平台。同时，基于自媒体视阈，同过分析自媒体对高职院校思想政治教育影响，也为职院校思想政治教育话语权的改革和创新提供了新的视角：需要突破思维方式，重点研究因自媒体变化（尤其是危机）而导致思想政治教育话语内容结构及其载体的变化，提出构建话语权的对策。本课题通过“跨界思维和共享社区”模式为思想政治教育主导者转变教育观念，开拓新思路、抢占话语权新阵地，全方位地推动高职院校思想政治教育工作话语权的革新，拓展和不断完善，形成推动高校思想政治教育工作改革革新的合力，拓展构建一个全员的、全过程的、全方位的育人新格局。

三、自媒体时代思想政治教育的话语权危机的提升路径

1.为课题研究作理论准备。通过研究自媒体时代思想政治教育的理念及其特征，研明确高职院校思想政治教育在自媒体时代的新要求。2.调查大学生使用自媒体的现状及其对思想政治教育的影响，为课题研究提供依据。高职学生使用自媒体对他们生活、学习、心理和价值观带来了重大影响，同时也给也给高职院校思想政治教育带来了机遇与挑战。在全面调查自媒体所使用所带来积极影响和消极影响的基础上，具体分析如何扩大积极影响，消除同时产生的消极影响，寻求自媒体时代下高职院校思想政治教育话语体系构建的相关对策。3.根据前期调查的结果，提出策略。以跨界思维（即多角度、多视野地看待问题和提出解决方案的方式）分析高职院校思想政治教育思维方式的危机，提出自媒体时代高职院校思想政治教育话语权构建走出危机的策略。具体的策略包括以下三个方向：第一，教育内容的优化：根据自媒体的特点以及话语权构建的要求，探究思想政治教育内容优化的模式。拟解决不适合自媒体时展要求内容导致高职院校思想政治教育实效性不高，没有赢得话语权的问题。第二，教育者的合力：构建“载体合力”，具体是指以自媒体为平台，充分发挥课程、物质、精神、制度、传统媒体等教育载体的作用，使之成为强大载体的合力。探索在对思想政治教育载体运行现状进行研究的基础上，积极探讨“载体合力”的生成路径，使之成为自媒体时代高职院校思想政治教育话语权的新平台。第三，有效评价模式：构建以共享为特点思想政治教育的评价模式。自媒体时代高职院校思想政治教育的实现，需要以“共享”为基本方式，以“社区”为共同体，这种“共享社区”体现了知识共享、生活共享、资源共享和过程共享，是自媒体时代高职院校的一种道德文化圈，是实现高职院校思想政治教育的新模式。构建这一评价新模式，不仅是构建思想政治教育话语权的新途径和创新的落脚点，也是思想政治教育话语权过程驾驭的有效保证。

参考文献：

[1]郑永廷，曹群.坚持思想政治教育学科的话语权与主导权[J].思想理论教育，2015（3）.

[2]陈伟，胡德平.新媒体语境下大学生思想政治教育话语体系的转变[J].思想理论教育，2015（1）.

[3]吴琼，纪淑云.马克思主义大众化语境中的思想政治教育话语变革[J].求实，2010（10）.

[4]季海菊.跨界思维：新媒体视阈下思想政治教育载体选择的一种理性向度[J].南京邮电大学学报（社会科学版），2010，12（1）.

[5]贾霄锋，许营.多元文化背景下高校主体间性思想政治教育研究[J].中国校外教育：下旬，2013（8）.

[6]董世军，等.现代思想政治教育话语及其困境分析[J].长春大学学报，2007（1）.

作者:谢秋燕 单位:广州工程技术职业学院