高职院校思想政治教育实践反思

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一、学习座谈会精神，明确“微教育”发展方向

2019年3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”高屋建瓴，立意高远、内容丰富、思想深邃，为高职院校思想政治理论课“微教育”提供了理论依据，指明了发展的方向和目标。

二、找准教师定位，明确“微教育”主体职责

“述而不作，信而好古。”思政教师要不断学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想，努力提升自身的知识水平和理论高度。通过学原著、观视频、看分析、背摘要、写心得、编微信、录视频等形式，深刻领会、理解与消化理论知识，知道理论来源、明确理论体系、清晰逻辑关系、明白知识结构、明确发展方向，真正做到对理论的“真学”“真懂”“真信”。“己欲立而立人，己欲达而达人。”思政教师要加强自身师德师风建设，努力培养自身的理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，争做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。作为人类灵魂的工程师，人类文明的传承者，思政教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。思政教师要努力做到工作有规则，课堂教学有纪律，传授知识有信念，传授技术有方法。高职院校思想政治教师要激励学生坚定理想信念，把自己的人生追求同国家发展进步、人民伟大实践紧密结合起来，让学生努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的青春力量。“笃信好学，守死善道。”思政教师要时刻关注国际时政要闻，关心国家政治、经济、文化等领域的发展动态，及时向学生宣传国际、国内大事。学习、咨询、了解任教学生的基本情况:清楚学生所学专业的知识和技术，明白学生在校期间要考取的职业资格证的名称与等级，明确学生要考取的职业资格证的知识框架和技术要领，知道学生毕业后所从事的行业、职业、岗位，熟知相关的行业规范、职业道德、岗位职责，准确掌握国家就业政策，及时了解任教学生所学专业的新增职业与岗位。结合学生所学专业考取的职业资格证需要，培养学生的专业兴趣，帮助学生树立专业情怀、职业情怀。实施思想政治教育，做到有的放矢。在学生备考职业资格证期间，鼓励学生积极考证，帮助学生寻找学习方法、记忆技巧，给学生献计献策，从考证中培养自信、感受获得、分享快乐、收获幸福，争做学生学习、成长、就业的向导和引路人。思政教师要将高职院校思想政治课程与我国发展成就、学生所学专业知识和技术学生未来从事的行业、职业、岗位相结合，构建具有时代特色的、高职院校特色的、具有专业特色的、具有高职院校思想政治教育特色的“微教育”体系。

三、深入了解学生实际，明确“微教育”内涵

孙子曰:“知己知彼，百战百胜。”适合需要的更容易接受，喜闻乐见的更乐于接受。选择、制作容易接受、乐于接受的“微教育”内容，更容易实现教育目的。思政教师要深入了解学生，通过与学生语言沟通，熟知学生对思政课程的所思、所想、所需，设计“微教育”的内容。依照高职思想政治理论课课程安排，结合任教学生实际，教师精心设计思政课堂教学模式，快乐、高效实施教学，努力构建课余的“微教育”的教育模式。课堂教学中渗透“微教育”，引导学生关注课余“微教育”内容;课余“微教育”中渗透课堂内容，做好重点内容的拓展与延伸，营造快乐学习的学习氛围。完善课堂的必修内容与课余“微教育”的选修内容，并将两者进行有机的融合。以网络为载体，利用云课堂智慧职教，上传教案、课件和“微教育”图片、文档、视频等，实现课上、课下、线上、线下有效结合，丰富学生的学习内容和学习形式，努力实现高职院校思想政治课程的育人功能，逐步形成“快乐思政”的教育格局。思政教师要深入了解学生，通过与学生的情感互通，促进师生价值观融通。深入了解学生对学院、专业、课程、职业的认知、兴趣以及期望，着力设计适合学生专业特色、课程特色的“微教育”内容。通过深入了解学生人格的优点、学习生活中的闪光点。借助课上、课下，线上、线下的教育教学活动与“微教育”活动了解学生对职业认知、对社会的了解、对人生的看法。让“微教育”走进专业、走进课程、走进实训室、走进餐厅、走进宿舍，走进学院的各个角落。创设“思政课+”的教学模式，逐步形成大思想政治教育格局。思政教师要依据学生的行为习惯、性格情绪、学习兴趣、学习能力、知识储备等状况，设置、选择、制作适合职教学生个性特点的“微教育”的学习内容，使思政课成为学生快乐学习的帮手，提高学生学习思想政治课程的上课率、抬头率。通过探索构建“课程思政”、“专业思政”的途径和方法，丰富“微教育”的内容，努力提高“微教育”的质量。通过语言沟通、情感互通、达到价值融通，使思政课成为学生学好专业、学好课程的助手，助力实现思想政治理论课程的教学内容进学生、进课堂、进头脑。职业教育就是就业教育。学生来到职业院校，通过选择自己喜欢的专业，努力学习，磨练技术，刻苦钻研，实现自己的职业理想。高职思想政治教育肩负着帮助学生实现职业理想的重任。思政教师要用马克思主义的理论、观点、方法指导学生提高品德修养，提升职业素养，在学习、见习、实习中丰富职业情感，收获职业获得感，提高幸福感。积极感受马克思主义理论中国化的实践成果，努力讲好中国故事，尽力讲好我们自己的故事，丰富和发展“微教育”的内涵，努力提升“微教育”的品质。

四、结合教材，剪辑、编制“微教育”内容，实施“微教育”

(一)以视频、图片、文档方式解读理论观看电视剧。《大国重器》，精心剪辑“新时代～《大国重器》”图片、文档数篇附加剪辑相应的小视频，向学生展示十八大以来我国在重点领域取得的辉煌成就，重点人物的工匠精神和劳模精神，揭示新时代中国特色社会主义思想给中国带来的伟大福祉，坚定“四个自信”，筑牢“四个意识”，增强学生对新时代中国特色社会主义思想的认同感。认真学习贯穿宣传精神，深入挖掘精神精髓，编制“新时代中国特色社会主义思想”图片文字数篇，努力提升学生的政治理论素养。学习领会社会主义核心价值体系，编制图文并茂的“社会主义核心价值观”数篇，精细解读国家层面、社会层面、个人层面的每一项内容，让学生真正了解社会主义核心价值观的内涵。组织学生观看电视短片《马克思是对的》，与学生一道收集马克思生活、工作的片段，剪辑“有理论深度，有实践温度”的马克思视频数部。将语言与文字的宣传讲述转变为音频视频图片展示、解说。将不易懂的、不爱看的文字形式转变成容易接受的、喜闻乐见的视频内容。将高大上的、哲学的、理论的，朴素化、通俗化、温暖化、生活化。让马克思主义贴近学生，让中国化的马克思走近学生身边，服务于学生学习生活。(二)学习中国优秀传统文化，提升学生道德修养。认真学习中华优秀传统文化，精读《道德经》、《论语》。观看北京大学李中华教授讲解《道德经》，台湾大学哲学教授傅佩荣《论语300讲》，编制“学习道德经”、“学习论语”文档数篇、图片数张，剪辑视频《道德经》片段、《论语》片段数部。学习中国优秀传统文化，拓宽学生视野，提升学生道德修养。帮助学生认识、理解、提高认知自然、为人处世的智慧。(三)剪辑、推荐《大国工匠》，培育学生学习自信剪辑大型电视纪录片。《大国工匠》数部。结合学生所学专业，分类推荐、播放。通过课堂课余观看、讨论，激发学生的爱国热情，坚定理想信念、厚植爱国主义情怀;帮助学生树立工匠意识，学习工匠精神、劳模精神;帮助学生树立所学专业和未来将要从事职业的榜样，培育学生的专业职业情怀;帮助学生增强四个自信，提升学生的职业认同感，快乐学好思政课和专业课。(四)依托学生所学专业，尝试“思政教育+”的教育模式。通过听课、交流等方式，思政教师走近学生的专业，学习了解学生的部分专业知识和技术。结合学生的专业特点，与专业课教师，部分学生一道，研究创设思政教育+专业技术的学习情境，尝试实施“思政教育+”模式的“微教育”。请专业课教师筛选几项具有专业特色的技术，细分具体技术动作的操作程序，由思政教师组织或与专业课共同组织，由专业课教师或学生讲解动作规范并进行示范，明确动作要领，具体练习次数，组织学生进行分组练习或集体练习。要求学生在练习的过程中，增加“践行社会主义核心价值观、树立四个意识、夯实四个自信、树立工匠精神、树立劳模精神”等思政要素。教师认真观察学生在练习的全过程中所呈现出的态度、行为和规范，及时增加思政要素，及时进行拍照、录像、点评。利用多媒体回放照片、录像，在一片欢笑声中，分析学生在练习过程中，面目表情、动作规范等方面的优缺点。针对动作、技术、技能、艺术之间关系进行境界提升。倡导学生脚踏实地的、快乐的学习掌握所学专业中的每一个动作、每一项技术，熟练且艺术的掌握专业技能，学习工匠精神、劳模精神，服务群众、服务社会，收获艺术人生。课后，教师将制作精美的照片、视频通过云课堂、QQ或微信反馈于学生，或编制在后续思政课程的PPT之中，积极探索构建“快乐思政”“微教育”体系。如:在会计电算化专业的思政教学中，教师组织实施了“最美会计就是我”的介绍会，“钱越数越多”技能大赛，“算盘为什么是这个样子的?”讨论会，“熟练动作夯实技术提高技能艺术人生”研讨会等。这类活动既丰富了思想政治教育的课堂气氛，提高了思政课的实效性，又充实了思想政治教育“微教育”的内涵，增强了思政课的感染力，提高学生学习思政课的积极性与热情。(五)参与校园文化建设，投身学生的实践课活动，实施“微教育”。高职院校每年都举办运动会，技能大赛，校团委、系部举办各种社团活动，各系每学期都安排学生的实践课、实习课、见习课。思政教师充分利用这些活动，采集学生的运动、大赛、活动、实践课、实习课、见习课等精彩瞬间或精美视频，制作成册或美篇，在学生中进行分享。思政课教师通过参与这些活动，对学生、对学生所学专业、对学生所学专业的核心技术的有了较为深刻的了解。通过参与这些活动，拉近了师生的情感，改变了教师对学生的态度，融洽了师生关系，凝聚了教育力量。通过对活动记录的分享，激励了学生参与各类活动的积极性，既充实了“微教育”内容，实施“微教育”，又实现了活动育人的思政教育目的。

参考文献:

［1］中国互联网络信息中心(CNNIC)第43次《中国互联网络发展状况统计报告》．光明日报，2019-03-01，09版．

［2］《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中共教育部教社科［2018］2号时间2018-04-13．

［3］苏瑞莹，等．当代青年核心价值观培育的“微教育”模式研究．佳木斯大学社会科学学报，2016-2．

作者:李占敏 李雪 单位:宁夏民族职业技术学院