工学结合思想政治教育研究

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【摘要】工学结合模式是一种把理论、实践、技能等结合起来的人才培养模式，其要求高职院校学生的思想政治教育能够进一步满足社会与市场发展要求。在这一过程中，思想政治教育在不断创新改革，从形式到内容整个环节都发生了变化，同时，也面临着一系列亟待解决的问题。在工学结合模式下，加强高职院校学生的思想政治教育，能够在很大程度上提高学生的综合素质，进而实现“中国梦”。因此，本文通过工学结合模式对高职学生思想政治教育的新要求，以及其中所面临的问题进行详细分析，提出了一些有效的教育措施。

【关键词】工学结合模式;高职学生;思想政治

教育新形势的需要

在全国宣传思想工作会议上明确指出，意识形态工作是一项极端重要的工作。随后，他又在党的新闻舆论工作座谈会上强调，做好新闻舆论工作，事关旗帜和道路，事关贯彻落实党的理论和路线方针政策，事关顺利推进党和国家各项事业，事关全党全国各族人民凝聚力和向心力，事关党和国家前途命运。以国内外的具体形势为载体，准确抓住国情、党情和舆论导向等，是现代化社会积极开展思想政治工作的一大主要方向。而作为社会发展的关键力量，大学生承载着国家的未来[1]。目前，“90后”已经成为了当今大学生主体，其思想状况是高职院校教育研究的主要课题。与“80后”群体不同，“90后”的社会心理、行为方式与价值观念等都有着其自身的独特性。所以，根据大学生群体的实际情况，开展思想政治教育工作应该提前做好改革与创新。要对“90后”群体的特质有充分了解，制订科学合理的、具有针对性的、符合思想政治教育规律的方针政策，这是新时期开展思想政治教育工作的重要基础。工学结合模式已经成为高职培养人才的主要形式，学校与企业相结合，共同进行人才培养。在校企合作过程中，企业主要是负责实践训练，而学校则负责理论教学，两者分工明确并相互配合，从而在真正意义上实现了理论与实践相结合的教育模式。工学结合模式与传统教育模式不同，其发展形势要求必须及时调整思想政治教育。

工学结合模式下高职学生思想政治教育面临的问题

1.学生对工学结合模式的认知不足。在工学结合模式下，教育环境不断变化，从传统的封闭式教育向开放式社会教育转换，走向了现实中的职业岗位，注重职业能力和实践操作能力。这样的形势变化，直接为高职院校学生转变人生观、世界观、价值观奠定了重要基础。但是，由于高职院校学生在工学结合模式的认知上存在明显不足，在肯定工学结合模式的前提下，却一直在被动接受学校所安排的顶岗实习[2]。高职院校学生对工学结合模式在概念认识上，尚未做到全面深入，而且，并没有意识到工学结合的意义、培养目标和任务等，甚至还在一定程度上产生了排斥心理。2.工学结合教育模式的制度不健全、不完善。因为制度不够健全，甚至是相对落后，使得在工学结合过程中，缺乏对学生行为的严格约束，不能从根本上限制学生的各种不作为行为，这同时也是导致学生行为偏激的主要因素[3]。3.思想政治教育工作与企业没有实现有效衔接。高职院校的教育目标是育人为本，德育为先，为社会培养具有较高技能水平和专业素养的人才。思想政治教育是高职院校教育的重要环节，职业道德素质也是高职教育人才培养的关键。高职院校注重思想政治教育，并以理论和实践相结合的模式开展工作。而企业的主要目标是追求经济效益，在企业中，工作任务主要就是为了提高工作效率和质量，但是在员工思想政治教育工作上，却做得不够完善，大部分是通过建设企业文化来开展工作[4]。因为企业和学校的定位不同，对思想政治教育的认识不同，使得高职学生思想政治教育工作与企业之间难以实现有效衔接。

工学结合模式下高职思想政治教育的新要求

1.以实践教育为引导，重视实践教育。工学结合模式为高职思想政治教育的开展提供了实践平台。学生通过岗位实习，能够更加真实地、贴近地得到锻炼。所以，高职思想政治教育工作应抓住机会，适当改变传统教学方式方法，加强实践训练，实现理论教学与实践训练的有机融合。通过学生的实践过程，多元化教育活动，促使思想政治教育工作在课堂内和课堂外相结合，走向社会。在实践活动和锻炼平台上，对学生进行职业道德素质和实践能力培养，使学生能进一步意识到思想政治教育的重要意义。2.以职业需求为中心，加强职业道德教育。高职院校主要目标是进行职业教育，促使学生获取职业知识、技能，并养成良好的职业道德，以满足工作岗位的各种需求。工学结合模式的主要特征就是加强职业教育[5]。所以，高职院校应该根据思想政治教育内容，以及工学结合的特点，在日常教育工作中引入职业道德和行为等相关内容，从而培养学生爱岗敬业、乐于奉献的职业精神，促使学生在参加工作后，可以全身心投入到工作中去。3.以和谐发展为目标，培养学生综合素质。所有教育教学模式的出发点都是以育人为本，提高学生的综合素质。工学结合模式要求学生既要学习理论与实践知识，还要具备良好的专业素质。高职院校思想政治教育工作应该注重培养学生的综合素质，为学生后续投入工作提供保障。在充分尊重学生个性与能力发展的同时，重视实践能力培养，提高其综合素质。另外，学校与企业应该加强合作，为学生创造更加完善的平台，不仅要培养学生的技能，还要注重专业素养，从而充分发挥学生的优势与潜质。

工学结合模式下高职学生思想政治教育改革

1.建设工学结合教育模式。在工学结合模式应用前，高职院校的思想政治教育部门应该统一协调，并构建一支专业的、高素质的思想政治教育队伍，制订与教育目标相符的、完善的计划，并给予适当的经费支持，对学生进行全面的岗位培训。在工学结合模式下，高职院校和企业之间要积极配合，开展丰富多彩的思想政治教育活动，对学生着重进行价值观和职业道德培养，充分发挥企业文化的潜移默化作用，培养学生的奉献精神。在工学结合模式得以应用后，高职院校应该总结并表扬学生在实训和实习过程中的积极行为，分析、优化思想政治教育活动方式，并在此基础上，制订有效的改进策略。2.构建校企融通教育平台。促使学校和企业实现有机融合，完善学校、企业、市场、政府之间的联动机制，形成以政府为主导，学校与企业相互合作的模式，以及集专业、企业、师生、员工为一体的产学研实体模式。要不断多元化高职院校与企业之间的合作模式，扩展校企合作的深度。在工学结合模式下，不仅要向学生传授知识与技能，还要培养学生的职业道德和综合素质，不断拓宽高职学生思想政治教育的渠道和空间。3.建立“双主结合”教育渠道。首先，要将企业在学生思想政治教育中的主导性发挥出来。企业在追求经济效益的基础上，还应对员工开展思想政治教育。企业在确保员工合法权益的同时，要帮助员工接受思想政治义务教育，尤其是对实习学生的教育，要与学校相辅，共同提高学生的综合素养。其次，发挥学生在思想转变过程中的主动性。在工学结合模式下，要将思政教育的效果全面激发出来，不断优化和更新教育形式，激发学生的学习积极性。为建立良好的主体与客体关系，思想政治教育工作人员应该适当转换自身定位，给学生提供一个轻松、有趣的学习环境。这样一来，能使学生处于主动地位，充分发挥学生之间互相管理的作用，培养学生的团队合作意识和责任感。4.构建“三向互动”教育机制。思想政治教育是一种特定的实践体系，是在不同环境交流过程中得以生存发展的，所以说环境对思想政治教育效果有着直接性影响。其中，家庭、学校以及社会是影响教育效果的主要环境因素。创造思想政治教育环境需要遵守两大原则，即整体性原则和系统性原则。学校应将围绕在思想政治教育主体和客体周围的自然条件、社会条件加以改善，将其中的积极性因素挖掘出来，进一步优化环境资源，为思想政治教育工作开展奠定坚实的基础。注重环境各个子系统间的横向协调统一，促使各子系统和各要素之间有机配合，实现相协调、相一致，从而在系统上影响思想政治教育。5.建立网络信息教育载体。设置网络思想政治教育专项基金，增加各项投入，对社会资源进行整合，不断研发和创新网络应用技术，建立有效的网络信息教育载体，为思想政治教育与网络形式的融合提供有力支持。扩展思想政治教育方式方法，开展网络专题专栏、网络在线心理咨询等，传递并分享相关数据信息，帮助学生切实解决实际问题，促使网络成为思想政治教育的主要途径。同时，还应结合时事热点，对学生进行形势与政策教育，实现思想政治教育工作的时效性与开放性。6.完善综合系统考评机制。在进行考核评价时，要同时包含理论与实践两部分，并实施课内与课外的综合评价机制，促使学生在学习好理论知识与实践能力的同时，着重培养学生的职业道德和专业素养。思想政治教育工作的考核，既要注重过程，又要注重结果，特别是在工学结合模式下，应将教师引导学生在企业实训的环节作为思想政治教育的考核重点，突出思想政治教育考评的全面性和科学性。

综上所述，工学结合模式已经成为高职院校教育发展的一种主要趋势。因此，想要积极开展思想政治教育，必须切实结合工学结合模式，并根据高职思想政治工作的具体状况，进一步改革和创新思想政治教育理念、内容、模式等，以有效提高思想政治教育工作的实效性。通过构建工学结合教育模式、校企融通教育平台、“双主结合”教育渠道、“三向互动”教育机制、职业文化教育模块、网络信息教育载体、综合系统考评机制等，培养学生的专业技能与职业素养，实现其综合发展。这样一来，高职院校才能够为社会培养更多全面发展的人才，从而推动我国实现健康可持续发展。

参考文献：

[1]刘伟斌：《浅谈工学结合模式下高职院校学生思想政治教育》，《青春岁月》2015年第8期。

[2]张妍珲：《工学结合模式下高职院校学生思想政治教育研究》，《济源职业技术学院学报》2015年第14卷第4期，第42-45页。

[3]沈建华、杜庆华：《工学结合模式下高职院校大学生思想政治教育面临的机遇与挑战》，《黑龙江高教研究》2014年第6期，第100-102页。

[4]张娜、韩业文、袁雨田：《工学结合模式下高职学生思想政治教育的困境与对策研究》，《新教育时代》（教师版）2017年第14期。

[5]黄江燕、肖俊：《工学结合人才培养模式下高职学生思想政治教育探析》，《科学与财富》2015年第30期，第3页。

作者:赵周娟 单位:杨凌职业技术学院