动态分析法剖析思想政治教育思考

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摘要：动态分析法是对社会成员开展思想政治教育的过程中，分析思想政治教育对象思想行为的有效方法之一。通过动态分析法剖析教育对象的思想矛盾运动变化过程，揭示其思想变化发展规律，推动思想政治教育工作顺利进行，促使思想政治教育体系开创新局面。该方法使教育对象的思想行为与当代社会发展趋向相符合，不断完善教育对象的思想价值体系，在促进思想政治教育对象的发展上发挥了重要的作用。

关键词：动态分析法；思想政治教育对象；思想行为

一、动态分析法的要义

动态分析法是科学分析思想政治教育对象的方法之一，所谓“动态分析法是把教育对象的思想行为看作一个不断变化发展的过程，通过对教育对象思想矛盾运动变化过程的分析，揭示其思想变化发展规律的方法。”［1］动态分析法是思想政治教育者在思想领域内对教育对象的思想活动及行为表现的变化发展进行总括、及时把握教育对象思想行为动向的一种方法。思想政治教育者通过运用动态分析法分析教育对象的思想行为中，体现了其方法的针对性、动态性、科学性，为教育对象思想行为的变化发展进行了理性且全面的指导。在开展思想政治教育中，思想政治教育者以教育对象的行为表现为核心，以思想政治教育的目的为纽带，以教育对象的发展为方向，密切联系了动态分析法与教育对象之间的关系。思想政治教育者只有正确运用动态分析法才能更好地认识教育对象思想行为的基本范畴，准确把握思想政治教育工作的逻辑起点，从而使思想政治教育活动顺利开展。

二、正确处理动态分析法与思想政治教育对象的关系

“在改革开放和发展社会主义市场经济的条件下，思想政治教育工作的环境、任务、内容、途径、载体和对象都发生了很大变化。如果不能适应这种变化，只是简单地重复过去的老方式、老方法，就难以收到好的效果，甚至会适得其反。”［2］动态分析法则顺应了其发展的要求，与教育对象的特点相适应，以推动思想政治教育各个环节的顺利进行。妥善处理动态分析法与思想政治教育对象的关系应做到如下。第一，密切联系教育对象。加大对教育对象思想行为动态的掌握，及时根据所了解的实际情况，实施有效的措施，以促进教育对象的健康可持续发展。第二，综合考虑影响教育对象思想行为变化的相关因素。在对教育对象进行思想政治教育的过程中，存在着社会风气、教育对象的周边环境以及其受教育程度等多种影响因素，使教育对象的思想行为发生不同程度的变化。准确把握相关影响因素是推动思想政治教育工作高效运转的有效保障，同时也是运用动态分析法来准确把握教育对象思想行为变化规律的助推剂。

三、动态分析法在分析思想政治教育对象中运用的要求

（一）科学把握思想政治教育对象思想行为的发展趋向。第一，了解教育对象身心发展特点。教育对象所处的阶段不同，其身心发展也就有所不同。只有紧紧跟随教育对象身心发展的演进历程，注重与当时社会时代的有机融合，揭示教育对象思想行为发展规律，才能更加深入地把握教育对象思想行为的发展方向。第二，把握教育对象的价值取向。在面对不同的问题时，每个教育对象都有各自的价值观，也就形成了自己独特的判断和立场。这就要充分发挥教育对象的主观能动性，在自己的价值体系中做出正确的价值选择，这也就体现出了教育对象的价值取向。教育对象的价值取向与教育对象思想行为的变化发展是息息相关的，教育对象的价值取向在某种程度上就是教育对象思想的外在表现形式，二者是融会贯通的。第三，紧跟当代社会思潮。教育对象思想行为的变化发展与当代社会的发展是紧密联系在一起的。以中国特色社会主义核心价值体系来引领全体社会成员的思想品德朝着有利于社会进步的方向发展，不仅使社会主义核心价值体系得到落实，也使教育对象思想行为的变化与社会主义核心价值观相适应。（二）高度重视思想政治教育对象的思想矛盾运动变化过程。教育对象在接受思想政治教育的过程中，现实社会所要求的标准往往会和教育对象的思想行为表现有所偏差，这就必然会在教育对象和社会要求之间产生各种矛盾。随着时代的发展，在社会主义市场经济条件下，社会要求不断提高和更新，这就会导致教育对象的思想行为超前或落后于社会要求的现象时有出现。只有深入了解教育对象的思想矛盾运动变化过程，才能找到教育对象思想行为与思想政治教育要求之间的不合时宜之处，对症下药。唯物辩证法认为，矛盾即对立统一，“对立统一规律揭示出事物发展变化的内容和动力，它表明，事物内部固有的矛盾性即同一性和斗争性，既是事物普遍联系的根本内容，也是事物变化发展的根本动力。对立统一规律或矛盾规律是事物自我运动、自我发展的内在根据。”［3］教育对象的思想矛盾普遍存在于整个思想政治教育环节中，教育对象将思想政治教育者传送的思想政治教育内容化被动为主动地接收、理解、领悟、吸收，教育对象不断地将新旧思想在头脑中进行排斥、融合，最终形成新的思想价值体系。这一过程的完成，其关键就在于教育对象内在思想矛盾运动的不断转化，应该加大力度提升教育对象的道德水平和文化素养，加强对教育对象思想行为的教化。

四、动态分析法在分析思想政治教育对象中的作用

（一）有利于新时代背景下思想政治教育对象思想行为的升华。首先，有利于提高教育对象的思想道德素质。动态分析法以动态的方式揭示了教育对象的思想行为变化发展规律，可以从大体上了解教育对象的思想行为动向。通过动态分析法来促使教育对象的思想道德认识和思想道德行为与中国特色社会主义理论体系相协调，做到知行相一致，逐渐完善教育对象的认知体系，对教育对象的思想进行革新，抵制各种不良行为，不断剔除教育对象头脑中低俗的思想，逐步提升教育对象的道德水平和道德面貌。其次，不断提升教育对象的道德品质。动态分析法能够通过抓住教育对象思想运动变化的本质，不断塑造教育对象个体人格，提高道德意识。从教育对象思想行为变化的结果来看，教育对象思想行为的变化过程实际上就是教育对象思想道德的变化过程，这并不是一帆风顺的。既有向正面方向的发展，也有向负面方向的变化。其曲折性表明教育对象应发挥其主体性，在思想政治教育过程中提高自身的思想政治觉悟，不断更新自己的思想道德观念，根据教育对象自身实际的思想状况来找到相对应增强自身思想道德修养的方法。最后，促使教育对象自觉遵守道德规范。教育对象的思想行为具有习得性，也就是说这种性质是在外部环境下经过后天学习获得的，再通过内化成为教育对象自身的行为习惯和思想情感的表达。思想政治教育对象是人，人是社会的人，在一定的社会环境下生存，就要与一定的社会相适应。动态分析法结合了教育对象思想行为特点，在社会实践中提升了教育对象的道德认识和道德行为，按照社会道德规范的要求，对教育对象进行深入细致的思想政治教育。“思想政治教育通过向受教育者传导法律、道德等社会规范，通过肯定、褒奖符合社会规范的行为，否定、批评背离社会规范的行为，就能较好地实现对受教育者行为的规范和约束。”［4］并以此来推动教育对象自觉地遵守各种规章制度、行为守则，培养高尚的道德情操。（二）促进思想政治教育对象的发展符合时代。发展要求思想政治教育不断开拓创新，在新社会下对教育对象的要求也在相应提高，应做到如下几点。第一，与时俱进，把握时代特色。教育对象的思想行为以新时代中国特色社会主义思想为指导，跟随时展脚步。通过动态分析法结合当前社会发展状况，准确把握社会热点问题，及时关注时事变化，熟悉最新动向，对当前的经济、文化等方面所出现的思想道德问题进行深入透彻的了解。由于教育对象的思想是复杂的，所以要结合教育对象主体思想行为的状态不断地进行调整、修正。第二，以社会主义精神文明建设为依据。社会主义精神文明建设是教育对象思想行为变化发展的精神旗帜，动态分析法在分析教育对象思想行为的过程中，通过把握社会主义精神文明建设的重要内容来丰富教育对象。社会主义精神文明建设在某种程度上强化了思想政治教育的目标，开展思想政治教育工作是社会主义精神文明建设的一项重要工作方式，提高了全社会的精神风貌和精神品质。教育对象的思想行为与精神文明发展的要求是相辅相成的，教育对象的思想行为变化发展规律是与其紧密联系在一起的。第三，加强教育对象的思想文化建设。教育对象的思想行为表现在一定程度上反映了教育对象的文化底蕴。动态分析法在揭示教育对象思想行为变化发展规律的过程中坚持了文化建设的社会主义方向，用文化来武装教育对象的头脑，使教育对象的思想通过文化的熏陶来提升自身的思想文化素质。把思想文化的内容渗透到教育对象的生活环境中，丰富教育对象的精神世界，增强精神力量。我们应把握思想文化的内涵和基本要求，不断优化社会人文环境，与建设社会主义和谐社会紧密结合，来感染教育对象。（三）推动思想政治教育体系开创新局面。“思想政治教育属于马克思主义理论一级学科下的二级学科，具有多学科综合性和鲜明的社会主义意识形态性，是中国特色社会主义的政治优势和一切工作的‘生命线’。”［5］在进行思想政治教育时，坚持把科学理论知识、总结实践规律、工作机制运转有机结合起来，确保思想政治教育体系形成具有生机活力、创新发展的局面。思想政治教育方法在一定程度上制约着思想政治教育体系的发展，只有采取恰当的方法才能顺应思想政治教育体系的现代化需要，加快思想政治教育体系朝向科学化、大众化、社会化的方向发展，使其研究领域不断扩展，内容不断深化。在面对复杂的国际、国内形势，动态分析法在分析教育对象思想行为变化发展的过程中，要紧跟国际事件发展动态和国内方针政策及当前社会生活各个方面的变化趋势，在思想政治教育体系中要及时应对各种问题的可能性。坚持用发展着的马克思主义理论来提供思想保证以巩固、完善思想政治教育体系的建设，推动思想政治教育这项基础工程在国家政治稳定、国民经济繁荣、社会进步上发挥更大的作用。不断使思想政治教育体系的发展要求符合党的规章制度，其体系的纲要要与中国特色社会主义道路相协同，与中国特色社会主义理论体系相结合，全面发挥思想政治教育体系的潜在价值。

［参考文献］

［1］［4］陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［2］［5］王树荫.中国共产党思想政治教史［M］.北京：中国人民大学出版社，2016.

［3］李秀林，王于，李淮春.辩证唯物主义和历史唯物主义［M］.北京：中国人民大学出版社，2004.

作者:王海彦 单位:东北电力大学