思想政治教育社会性问题及对策

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摘要：自思想政治教育学科出现以后，理论学者的研究从宏观到微观逐步深入，对思想政治教育社会性参与的内涵及外延也作了深入的探讨，取得了一些成果。但是，在思想政治教育社会性参与的内涵方面还需要进一步提炼，注意把握其与思想政治教育社会化的异同，提出解决相应问题的对策，以提高思想政治教育效果。

关键词：思想政治教育；社会性参与；问题；对策

强调，立德树人是思想政治工作的中心环节，要实现全程育人、全方位育人。［1］思想政治教育全员全过程和全方位育人离不开对思想政治教育的社会性参与问题的探讨，因此，有必要对其基本概念、存在的问题及解决方式进行研究，以促进思想政治教育实效。

一、思想政治教育社会性参与的基本内涵

（一）思想政治教育社会性参与的内涵。人们对思想政治教育社会性参与的理解是指排除学校在外的各种社会机构参与思想政治教育活动的总称，并且这一活动贯穿学校与社会这两个系统，保证思想政治教育效果的基本实现。［2］思想政治教育的对象是人，面对纷繁复杂的社会状况，仅仅依靠学校的力量难以形成思想政治教育的合力，对全体社会成员的思想政治教育效果有限。所以，必须寻求一个中介，把学校教育和社会教育联结起来，鼓励社会个体与团体参与活动，以求得教育过程和结果的有效。思想参与和行为参与是思想政治教育社会性参与的两个方面。思想参与即接受社会要求的思想观念、政治观点和道德规范，改变原有的认知状况，对思想政治教育有科学的理解和认识。行为参与即个人参与实践活动。（二）思想政治教育社会性参与和思想政治教育社会化的异同。有关社会化的内涵还缺乏清晰的界定，但学者们有两种主要的观点。一、思想政治教育社会化是指思想政治教育适应社会发展、改造与发展社会的过程。［3］二、思想政治教育社会化是指思想政治教育工作者适应社会的需要，通过其他社会成员、家庭、学校、大众传媒等媒介的配合，将思想政治教育融入社会，从而促进受教育者以及社会发展和进步的过程。［4］综合以上两种观点，我认为思想政治教育社会化是指在理论和实践上思想政治教育与社会协调一致的过程，主要是为了适应社会的发展趋势和人的需要。孙其昂教授认为，社会性是思想政治教育社会化的逻辑起点，思想政治教育社会化是社会性的现实表现。［5］它们两者的不同体现在思想政治教育社会化更加注重理论方面的构建，表现为社会发展的一个过程，而思想政治教育社会性参与更注重实践操作的过程，更加注重主体参与活动的现象与结果。两者的相同之处体现在思想政治教育社会化和思想政治教育社会性参与都基于主客观的条件，即主体的加入和环境的改善。

二、思想政治教育社会性参与面临的困境

（一）思想政治教育社会性参与的多维空间需要拓展。思想政治教育社会性参与是思政教育的重要组成部分，在提高人们的思想观念转化和道德践履中具有不可替代的作用，但是思想政治教育社会性参与作为一个重要组成部分的功能并没有完全发挥出来，原因在于空间限制，需要开拓多维教育空间。多维空间包括时间的持续性、范围的广泛性和对象人群的覆盖性。首先，理论学者关注思想政治教育时间的持续性问题，认为人从出生到死亡这一阶段都要接受思想政治教育。我国思想政治教育现状并非如此，大家的普遍认为学校是主阵地，其余地方的思想政治教育缺乏有效的方式方法，以至于有少部分人看不起思想政治教育，看轻思想政治教育的作用。所以，需要着力解决时间问题，引导思想政治教育的有效运行。其次，教育范围的扩大是可供选择的有效方式。思想政治教育不仅仅着眼于对人们进行政治教育和思想道德教育，还需要对人们的进行生态文明知识灌输、协调艺术教育等。最后，思想政治教育不仅应该覆盖全体在校学生，更应该囊括全体社会成员。只有这样，预期的教育效果才能实现。（二）协同机制下的思想政治教育社会性参与尚未建立。社会性参与的重点是社会各方面资源的投入共同发挥作用形成合力，是人力资源和物质资源参与思想政治教育全过程的一种和谐状态。广泛组织各种社会力量参与思想政治教育，才能弥补因学校教育缺位而造成的思想政治教育缺失的现象，更好地促进社会发展，进而实现人的全面发展。随着社会的发展，人们的精神需求逐渐增加，思想政治教育要在选择文化产品和符合社会要求方面起到平衡与协调的作用。例如，一些人从学校进入社会后，思想观念易受西方价值观的侵蚀，导致了部分社会成员的思想道德水平下降的现象。这一现象在某些程度上反映了社会性参与协同机制方面的不足，需要我们及时总结经验教训，补齐这方面的短板。（三）思想政治教育社会性参与的协调功能缺失。协调功能缺失着重体现在：其协调人际关系的功能没有发挥出来。教育效果的转化与思想政治教育社会性参与协调功能发挥有很大的关系。在当前情况下，思想政治教育社会性参与的协调功能没有发挥其应有的作用，导致社会成员的关系紧张，难以集聚社会成员做好思想政治教育工作。协调功能的发挥可以更好地促进社会成员利益关系的缓和，更加合理地分配社会利益，保证社会成员的利益实现。协调功能的实现还可以实现人与社会关系的和谐，约束社会成员的行为，起到对社会成员教育的作用。人与自然关系的和谐为思想政治教育社会性参与的协调功能的发挥提供了良好的外在环境。因此，需要采取多方面措施促进外在环境的优化，保证协调功能的发挥，以此带动人们行为的转变。

三、促进思想政治教育社会性参与问题的对策

（一）以时间持续、范围广泛、对象人群全覆盖。来解决多维空间尚未形成的问题首先，从时间持续的角度讲，思政教育要从学校向社会延伸，可以通过某一媒介作为桥梁发挥作用。在时间层面上，把学校、家庭与单位有机结合起来，保证时间的持续性，弥补学校教育的不足，实现全过程育人。其次，引导社会团体参与思想政治教育活动，实现思想政治教育从学校向社区、单位、志愿者协会等社会团体的无缝转移。单位、街道等社会团体需要切实承担思想政治教育的责任和义务，对本单位、本街道的全体成员进行思想政治教育，以符合社会的要求。最后，应通过宣传和教育引导，推动社会成员有序参与教育活动，而不仅仅是学生这个群体。只要是中国公民，不分年龄长幼，都可以接受教育，实现教育对象全覆盖。可以借鉴一些宗教传播的形式和教育方法，使全体家庭成员参与社会性的思想政治教育活动。笔者认为，以上三个方面如果可以扎实推进的话，思想政治教育社会性参与的多维空间就可以形成，一些社会问题在某些程度上可以得到妥善解决。（二）构建思想政治教育社会性参与的协同机制。思想政治教育作用的实现有赖于协同机制的建立。第一，我们需要破除思维定式，接受社会思想政治教育这一模式。任何合法社会团体只要拥有相应的人力、物力和财力资源，都应该参与对社会成员进行思想政治教育的具体活动，主动承担社会责任，实现社会资源的整体高效分配。第二，发挥资源的协同作用。社会资源掌握在具体的单位或组织里，要发挥资源的协同作用，就要打破局部的利益藩篱，从系统性、整体性的角度解决问题。例如，博物馆、纪念馆等单位拥有独特的资源，不应是垄断而应是分享的状态。以开放、共享的心态协同做好思想政治教育工作，为社会和谐稳定服务。第三，在具体的思想政治教育活动中，也要发挥协同机制的作用。如对青少年犯罪的干预方面，不仅是法院、监狱等部门的工作，妇联、心理辅导机构、企业等也要发挥其作用，以积极的态度参与青少年犯罪的教育引导工作，力求促进社会和谐稳定。（三）发挥思想政治教育社会性参与协调人际关系的功能。马克思认为人的本质属性是人的社会性。在社会中生活的人要处理人与人、人与自然和人与社会的关系，其中最根本的就是人与人的关系。通过基本的教育在一定程度上可以处理好人与人的关系，但是若想促进人际关系的和谐，就需要发挥思想政治教育社会性参与协调人际关系的功能。在人与人的关系层面，思想政治教育社会性参与要注重各主体的共同参与，以心理疏导、利益协调、集体协商等形式，在人群中形成和谐的关系。在人与自然的关系层面，通过对社会成员的思想政治教育，使其认识到人与自然关系的重要性，树立尊重自然的文明理念，实现人与自然关系从冲突走向和解、合作，为人类文明的发展做出贡献。在人与社会关系层面，以思想政治教育社会性参与为契机，对人们进行正确的价值观教育和引导，树立正确的价值取向，正确对待人与社会的关系，以积极的心态面对各种社会现象。总之，思想政治教育社会性参与协调功能的发挥还需要进一步认识人的社会属性，运用多种手段促进人与人、人与自然、人与社会关系的和谐。

参考文献：

［1］.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］杨增岽.论思想政治教育社会性参与的学理基础［J］.探索，2007（6）.

［3］赖宝山.实现思想政治教育社会化的基本思考［J］.教育与探索，2008（10）.

［4］林艺芳.思想政治教育社会化条件论［EB/OL］.［2018-01-25］http：//zhrcsxdd.com.cn/daodezhitongche/lunwenxuanji/2015-12-12/14663.html.

［5］孙其昂，叶方兴.论思想政治教育的社会性［J］.学校党建与思想教育，2013（2）.

作者:张涛 单位:嘉兴南洋职业技术学院