微时代高校思想政治教育论文

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一、“微时代”大学生思想政治教育面临的机遇

以人的发展为中心，以育人为目的，引导学生做人，引导学生明确自己的努力方向学会做人，做有德之人，这是落实高校思想政治教育的目的性的根本。“微时代”的到来，给高校大学生思想政治教育带来了新的机遇。

1.紧扣时代，顺应学情

“微时代”的到来，虚拟世界成为新时代的产物，自然就成为大学生的新宠。传统的载体已无法持续，有效的引来大学生的关注和参与。在“微时代”产生的虚拟的世界里，大学生们以匿名的形式参与其中，真实并且大胆地发表个人的思考与思想。思想的交流争锋、政治观点的个人思考以及价值观的大讨论可以通过微博、微信等方式表达出来。在开放与虚拟的空间里，大学生可以就某些尚存争论的理论表达个人意见和观点，自由分享个人的见识。微电影也成为大学生传递社会思考的新途径。微公益则把思想政治的内核与现实社会状况相融合提供了最佳的社会实践载体。“微时代”已经充分把思想政治教育的显性载体与隐性载体成功地糅合在一起。

2.领域广泛，知识丰富

微博、微信网络等信息依托多方面的科学技术形成了庞大的网络体系。在网络体系中，信息容量以爆炸式的方式不断扩充，信息内容包罗万象。覆盖面大、内容丰富、传播速度快的微时代信息传播特征，可以为大学生提供生动活泼、全方面、多角度的深度知识交流和思想碰撞。思想理论中抽象难懂的部分，因有了微博、微信信息的充分补充而变得丰富和丰满。以强调微民参与为特征的微时代，大学生可以在多媒体终端上随时发挥自己多学科的知识团体优势，做到多领域、广知识的广泛交流。通过微博、微信等方式达到知识交流，信息共享，思想政治理论课老师可以及时帮助学生解除自己思想政治方面的困惑。领域不断拓宽，知识大量覆盖，积极地改变着高校思想政治教育的方式。

3.师生互动，平等无缝

在传统的思想政治理论课上，一直倡导的学生主体、教师主导的教育理念无法真正落到实处，但随着“微时代”的到来，事情开始变得简单。教师与大学生之间的信息不对称性荡然无存。交流的单向性已自动变成为互动双向性、多向性。传统面对面交流时存在的主导客观强势感与优越感被虚拟环境切割得找不到立锥之地了。平等无缝地交流与探讨成了高校思想政治教育创新的时代潮流。在微博、微信等平台上，无论是教师还是学生，都是以平等的地位进行互动的，双方可以畅所欲言，摆事实，解剖事实真象，探讨真理。通过平等、良性的互动，教师及时了解当代大学生的思想状况。大学生也能及时从教师的点拨中，纠正自己的认知误差，阐述自我的情感诉求和加强个人的意志磨练。“微时代”的平台，缝合了师生之间的交流裂缝，克服了传统思想政治教育方式的严重缺陷，营造出一个平等和谐的思想政治教育新氛围。

4.共同参与，实现价值

“微时代”背景下，渐渐在大学生中流行的微公益，它充分发挥大学生作为微民的社会责任感，以微民的小力推动社会的大行动，以微小的代价践行着时代的最强音。在传统的思想政治理论教学上，公益和志愿活动也在不断地开展，但“微时代”的微公益克服了传统上的不足，如组织力度上，微公益只需在微博、微信上发表公益事件的缘由、网络地址链接和银行帐号。事件本身即可由微民自发链状传播，以几何级数速度迅速地在短时间内告知爱心人士，整个过程简单有效。大学生通过微公益，既奉献了爱心，也实现了价值。高校师生共同谋划微公益活动，在献爱心的实践中提升他们的道德修养。

5.新式载体，新颖内容

“微时代”创新了许多思想政治教育新载体，如平面载体的移动手机媒介和平板电脑，立体载体的微公益和微课，混合载体的微电影和微论坛。它们冲破了传统思想政治教育教学大多停留在以课本为主载体的局限，也从另一方面扩展了思想政治教育的形式。传统的思想政治理论课教学模式已无法满足大学生的学习要求，它已演进到理论联系实际的阶段，如微电影的制作，它要求大学生对现实问题的理解、影像艺术表现的把握以及思想政治意义的提炼。“微时代”思想政治教育甚至可超越实践的层面，如微公益的组织者不仅仅是在帮助别人，同时在某些角度上讲，它加速了大学生的成长速度，提升了大学生的思想境界。可见，“微时代”给高校思想政治教育提供了许多新载体和平台。

二、“微时代”大学生思想政治教育面临的挑战

“微时代”给大学生思想政治教育带来机遇的同时，也带来了相应的挑战。

1.“微时代”信息的开放性对思想政治课教学的针对性带来挑战

微博、微信缺少了来自社会层面的有效的行为监督。在充分自由的平立台上，缺乏主流意识形态的过滤，导致微博、微信等新媒体上充斥着大量虚假等不良信息。主流媒体面对庞大的信息又无法还原事件的本来面貌，在“微时代”里寻求彰显自我个性的大学生极易不加甄别地去接受和认同，并迅速地在网上和网下进行链状传播。信息传播的“无屏障性”增加了高校思想政治课教学的困惑。教师面对这些虚假信息难以做出权威的引导和修正，无法厘清难辨良莠的信息的真实背后意图。如何帮助大学生挑选有用信息提升自己的思想认识，如何有效利用网络信息塑造大学生的人格特征是亟待解决的问题。

2.“微时代”信息传播的迅捷性给教师应对滞后性带来挑战

“微时代”信息来源广泛，传播速度惊人。世界各地的信息传播速度随着技术的发展已超出人类反应的速度，尤其是在微博、微信上突发事件的发酦与传播速度的速度已经远远超过传统媒体的速度。网络信息反馈的思想内涵经过人为的因素所传达出来的价值观等方面的内容已超过传统思想政治工作者的节奏。高校思想政治理论课老师的反应时间和空间的差异性给学生的思想政治认知的澄清出现了时间差。总之，如何在第一时间解决信息传播的迅捷性而教师应对滞后性的矛盾问题，如何提高教师应对快节奏的时代脉搏是高校思想政治理论课教学的关键。

3.“微时代”网络信息的知识庞杂性对高校思想政治理论教师素养的局限性带来挑战

“微时代”知识爆炸在网络信息上得到充分的展示，各种新文化，新思潮和新观点层出不穷，其中不乏障眼瞒天的新概念迷惑大学生的思想，冲击大学生的年轻激情。而专业性过强的名词习惯性地堵住了高校思想政治理论教师的思路。因此，如何提高高校思想政治理论课教师的全面专业素养已是迫在眉睫之事。如何解决“微时代”知识爆炸给大学生带来的冲击，如何有效的缓和两者的矛盾是必须应对的挑战。

4.“微时代”价值多元性与思想政治主流性的冲突带来挑战

“微时代”的许多形式如微电影和微论坛等，由于它们各自生存于开放的网络土壤上，它们的表达方式不同，必然造成多元价值的化学反应，如微电影体现了艺术价值、商业价值和社会价值与大学生所需要的主流价值的核心价值观，两者在许多方面是可以共通的。如何把握其中的度显得尤为关键。如微电影过度的商业抄作，过分的渲染暴力和色情，过多的广告植入。微论坛上对于突发事件的过度发酵，信息不透明的事情被认为存在“有猫腻”，导致群情激愤，引起网民的信息的蝴蝶效应。以上的情况与现在所倡导的以文明、和谐和诚信为特征的核心价值观是不相符合的。因此必须合理地发挥“微时代”中的微电影和微论坛等形式在思想教育教学中的优势，克服它们的不足之处，引导大学生树立正确的世界观，应对各种不利大学生成才的价值的冲击和挑战。

5.“微时代”网络道德弱化给道德规范性建设带来挑战

在微博、微信虚拟世界里，人的行为受约束程度下降，自我言行的意识控制能力弱化了。网络社会不仅充满了人性，而且也滋长了人性中的劣根性。在没有有效准则和社会舆论的监督下，导致了自我欲望的盲目膨胀。许多大学生不懂得什么是荣誉、什么是耻辱；不懂得无私奉献与公私兼顾；不懂得自尊自信，志存高远。不文明、不健康的行为充斥网络，不科学、不道德的言论随意发表。缺乏理性思考的跟风附和的现象屡见不鲜，偏听偏信、盲目冲动的网络失范举动时有发生。真正意义上的道德修养在于解决社会道德要求与个人道德选择及践行之间差异。可见“微时代”网络道德弱化给道德规范性建设带来了巨大的挑战。

三、“微时代”大学生思想政治教育的机制创新

把握“微时代”特点，积极利用微博、微信、微电影和微公益等形式开展思想政治教育的机制创新。要基于微博、微信构筑师生间的交流平台，强化微电影在理解抽象理论与升华理论双重功效的作用，把微公益做成实践思想政治理论教育教学的有形补充。充分发挥微课、微论坛的作用。

1.建立高校网络信息动态快速干预机制

高校网络舆情指的是大学生针对社会现象通过网络传播，表达各自意志和情感，集合互动造成社会广泛反响。高校网络舆情客观地表达大学生现阶段的思维方式和思想动态。高校网络舆情产生起因是多方面，可能是社会的热点信息，也可能是校园里的突发事件。由于“微时代”网络传播速度快、影响范围大、反响程度强烈、破坏性极大。因此，高校思想政治教育应加强网络信息动态监控，建立快速舆情干预机制，遏制舆情的发酵，平息大学生的不良情绪。首先，高校应建立舆情分析机制，设立相应的机构和安排相关的值班人员，快速查清事件的前因后果，根据事情的轻重缓急，区分不同信息舆情的警示等级，及其启动相关等级的干预方案。“微时代”信息传播的开放性特点，决定着信息的繁杂多样。其次，建立舆情处理机制，澄清事件的事实，还原信息的本源，击破谣言的真相，以实事求是的态度向大学生负责。高校思想政治教育工作者应依据我国思想政治的总路线，把握正确方向，对信息加以筛选与过滤，对于贴近大学生思想实际信息，应及时加以肯定和宣传，对于背离大学生思想实际的舆情，应及时加以澄清和矫正。可见，建立高校网络信息动态快速干预机制可有效消除不良网络信息的影响，弘扬高校思想政治理论教育教学的正面力量。

2.完善思想政治工作者的“微素质”职业培训机制

思想政治教育要紧跟“微时代”的步伐，需解决信息的时代特征和专业化程度，提高教师驾驶信息处理问题的能力。教师应建立微博群、微信群，全面系统地最新的思想动态方面的信息，客观平等地答复大学生的每条信息，坚持“处理问题有效原则”，有针对性地处理思想动态疑点和鉴别信息真假问题。同时，上好思想政治理论课还需群策群力，发挥理论课教师团队优势，有针对性的研讨热点问题，及时疏通学生棘手的思想瓶颈。教育主管部门可创造条件让高校思想政治理论课老师走出校园，体察社会民情，实地考察论证，以补充实践经验的不足。开展“微课”教学的尝试，改革创新思想政治教育的新模式。而上好“微课”，要求教师需具备拍摄和录制过程中的各种设备的使用，以及相关软件的熟练应用。拍摄构图，灯光的选择和后期的美化等都是必须顺应“微时代”潮流的教师“微素质”。相比传统的课堂教学模式来讲，“微课”提升了理论课的精彩程度，也提升了教师的各方面的职业素质。“微课”的出现，是对高校思想政治理论课教学有益补充。它带来了崭新的教学模式和创新的理论学习方法。只要不断加强思想政治工作者的“微素质”，才能更好地服务于大学生。反之，高校教师的“微素质”无法有效提高，处理网络信息能力弱化必将影响思想政治理论课教育正常运转。

3.加强正面引导，强化教学实践“微化”常态机制

思政课实践教学是以课程内容为依据，以教师为主导，以学生为主体，以直接体验为内容，以提升大学生思想道德修养为目的，与理论教学既相联系又有所区别的一种教学方式。在微博、微信中强化主流信息的作用，建立正确舆论导向。紧扣“微时代”的特征，在微博微信中布置实践任务，例如为了帮助大学生树立社会主义核心价值观，可要求学生在网上搜索相关信息案例加以整理和比较，参与评论和评估，追求正能量的潜移默化。建立校园数字微信，开设微信论坛、微信信箱和微信访谈，通过文字、图片和视频宣传主流价值观。通过开通大学生解惑系列微博，帮助大学生解决生活和学习中的实际困难，凝聚大学生校园情感，提高学子们的学习热情。引导高校师生共同学习“微时代”相关知识，开发更多的微产品，比如支持大学生创办电子杂志、微报刊和微电台，用新颖的时代技术和工具吸引学生关注高校思想政治发展动态，群策群力经营好高校的校园网络文化，方便师生思想的交流和碰撞。通过播放和制作“微电影”，赋予爱国主义教育以新形式和新内容，形成以人为本理念和传统道德美誉熏陶的“微传播”，寻找依法治国方略的案例典范。社会理想与个人理想的协调可在“微公益”实践中得以实现。大学生的“三观”可在“微时代”不断创新中形成和确立。可见，正面引导，教学实践“微化”常态机制的建立，有助于大学生在乐于接受的形式下参与。

4.适应时代潮流，创新思想政治教育机制

“微时代”的特征决定教育的载体的拓展。微博、微信、微电影和微公益为主的新媒介手段，以喜闻乐见的形式为大学生所接受。高校应顺应时代潮流，提高思想政治教育创新机制。在工作方式上，如利用微博、微信等新媒体互连功能，传播思想政治教育内容，提供理论学习资料网址等；如在理论学习中，可以通过微博、微信平面平台，利用播客等视频方式即时经典著作、名人名言及中央最新政策的专题版面，利用网络连线，集体共同商讨；如教学实践中可利用微博、微信互动平台发起思想领域微论坛，由思想政治工作者主持引导讨论，让大学生畅谈自身的思想意识和人生思考。在工作方法上，可以将“微时代”的各种传媒工具相结合，确保思想教育内容的形态从平面变为立体、从单一个体走向社会群体。在创新的思想政治教育机制下，保证信息内容的思想性，增加受众的关注度，确保教学的时效性，注重教育的平等性，提高思想政治教育的凝聚力。

5.创设有利条件，整合多载体混合教学机制

随着“微时代”的到来，传统思想政治教育领域的显性和隐性载体已难以吸引大学生的持续关注，转变思路和改变方式已是必然。整合传统载体和“微时代”的新载体的各自优点，开发新功能，找到两者的契合点，有效地促进高校思想政治教育教学在学生中的可接受性。

在课堂上，以传统的课本载体为主导，辅助多媒体课件、视频和网络在线信息可视性载体，让学生接受主流价值观的教育。充分发挥教师的主导作用，让大学生主体在特定的氛围中接受思政教育的主干内容。利用“微时代”新载体，强化纲领性内容在大学生潜意识里的印痕。在课后发微时代新媒体的新载体为主，发挥教师解惑的作用，在微博微信上双线交流，与大学生针对以上内容及更广阔的领域进行心灵接解，荡清学生的思想困惑，达成思想政治领域的共鸣。把思想政治教育者主导的意思传化为大学生主体的主动愿意，在主导者可控的范围内和主体者可接受的程度上进行平等交流和学习。在思想政治教育课后实践中，充分发挥“微时代”中可实操性载体的功能，比如“微课”的制作，微电影的拍摄和微公益的运作，让学生参与其中。在实践中让学生运用已有的知识去反馈社会，亲身体验社会。把大学生的行为升华到当代青年应有的高层次。可见，整合多载体混合教学机制，形成课前课后的载体合力，在校园课堂、虚拟微世界和现实社会中，不断提高思想政治教育的力度的重要意义。

作者:董建清 单位:莆田学院