矛盾观点下的思政教育建设

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一、思想政治教育的三个主要作用

1.以规范为取向的作用思想政治教育职能以规范来约束人、塑造人。其规范的取向与管理的取向是紧密联系在一起的。管理是一种行为，但管理的方向则需要框定，即管理的实现要达成一个怎样的目的，而这个目的就是社会认可的规范。仍然从学校的思想政治教育活动看，学校对学生的思想政治教育和社会需要紧密联系在一起的，社会需要是有形的规范，学校的思想政治教育以这个有形的规范来培养学生。管理虽然也是约束，但管理取向和规范取向的最大区别在于：管理只是局限在被管理的时间和空间之内，也就是说，管理只是对对象在一定的时间和空间内进行管理，而离开了这个时空，就不负有管理职责，也无法行使管理职能，管要管住，管是现时空的；而规范取向，则主要是规范他们的行为，使对象不仅在被管理的时空中有规范的行为，而且更着眼于他们离开这个时空时如何使行为规范，规范就是使行为符合某种规范要求，规范既是现时空的，也是指向未来的，即走入社会时的行为符合社会规范。当下遵守规范是为未来打基础，在未来遵守规范才是规范取向的目的。在我国现阶段，思想政治教育的规范职能，就是实现思想政治教育为社会服务、为国家服务、为人服务的规范，更具体的说，思想政治教育规范必须符合社会主义核心价值观。在现代社会中，社会与国家是两个不同的概念。社会需要秩序，因而就会要求负有规范功能的思想政治教育来履行规范职能。国家生活在相当程度上与社会不可分离，但国家是阶级的产物，需要秩序，人是社会构成的的细胞，个人作为社会的一个分子，其存在同样需要一个有秩序的社会环境，思想政治教育以社会提供的规范来为社会谋取安定的秩序，这是思想政治教育规范职能的根据。2.以发展为取向的作用思想政治教育的发展为取向的作用是这一教育活动实现的最高层次。思想政治教育从管理取向走进规范取向，再进入发展取向，这是矛盾发展过程形成的一个有机整体，也即思想政治教育工作最大效益的实现。不可否认，思想政治教育的一切都是为了促进教育对象的全面发展，对于学校的被教育对象说来，就是要实现德、智、体、美的全面发展。对于社会各个层面的人群说来，就是要实现体力、智力、心理、品德、能力等各个方面的全面发展，是我们的公民都能够成为有理想、有道德、有纪律、有文化的人。思想政治教育中的发展取向更具体的体现于教育目标，也更体现于社会需要。人类社会的发展史没有休止的，从低级向高级，再向更高级阶段迈进是不可抗拒的历史规律，社会的不断发展需要人以自身的不断发展来适应，否则，在竞争激烈的社会中，不发展的“人”就必定会处于不利的地位，甚至于被社会发展的滚滚洪流所淹没。在从另一个角度看，社会能否发展，最终是由人来决定的。发展既是为了人自身的发展，也必须通过人自身的发展来实现。所以，思想政治教育才会把人的发展作为自己的取向，正如：“在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展条件。”必须明确的是，思想政治教育以发展为职能，并非只有发展而不要管理和规范，而是把管理和规范作为发展的保证。

二、矛盾观点视域下的思想政治教育作用的实现

马克思主义哲学阐述了任何事物都是矛盾和矛盾运动的观点，认为矛盾的同一性和斗争性是相辅相成的，矛盾的这两种属性互相联结、不可分离。一方面，同一性的存在以斗争性为前提，没有斗争性就没有同一性。另一方面，斗争性的存在也以同一性为前提，斗争性也总是和同一性相联结的。二者是辨证的统一，在对立中把握同一，在同一中把握对立。马克思主义哲学是我们认识世界和改造世界的方法论，在思想政治教育中，以马克思主义哲学中所阐述的矛盾的观点来分析和认识，也即将矛盾分析的方法用于思想政治教育的管理为取向的作用、规范为取向的作用、发展为取向的作用的实现过程中去分析和认识，坚持一分为二的观点；抓住事物的主要矛盾；把握矛盾的主要方面；坚持两点论与重点论的统一。再凝练些说，就是要分析和认识社会发展所需要的思想品德和心理素质与教育对象现有水平之间的矛盾。将思想政治教育置于矛盾分析的观点下去分析和认识，就是要启示我们每个思想政治教育工作者掌握矛盾的基本理论，学会用矛盾分析的方法来认识和开展思想政治教育工作，能够在具体工作中，看到事物对立同一的每个方面，善于在诸多矛盾中抓主要矛盾，善于在处理问题是抓住实物矛盾的主要方面，将自己的工作之余积极主动的状态下。具体到我们身为人师的教师身上，思想政治教育工作的对象是学生，怎样以矛盾的观点来分析和认识对于学生的思想政治教育工作的实现，就是要在坚持运用矛盾运动的观点的基础上，来争取最佳的工作效果。在具备了矛盾运动观点下的思想政治教育的指导思想后，就会正确对待思想政治教育工作的长期性、复杂性、甚至于曲折性，就会将一时一事的教育与长远的坚持不懈的教育联系起来，就会将思想政治教育的全过程建立在主动积极和更富有效果的基础之上。

作者：肖征单位：北华大学师范分院