学院思政选修课创建的调查

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一、调查原因、方法及内容

1.问题的提出。中共中央高度重视大学生的思想政治教育，经过充分的调查研究，2004年至2005年由国务院、、教育部连续文件规范思想政治理论课的教学及课程设置。在新课程设置方案中明确规定本科开设“当代世界经济与政治”等选修课，而自2006年至今，经过五年多的实践探索与理论研究，思想政治选修课的体系建设正初见端倪。但是，高职院校如何开好选修课程、选修课程的设置、选修课程的实施等方面依然处于探索阶段。

2.研究方法和调查对象。通过实地调查、电话、走访等形式对珠海市城市职业技术学院、广东农工商职业技术学院、顺德职业技术学院、河源职业技术学院、珠海艺术职业学院等学校的选修课建设进行了调查，同时为了更好地设计选修课程体系，使教学内容贴近学生的生活实际，让学生易于接受，进行了学生抽样调查。本调查选取广东科学技术职业学院的学生共3920人为调查对象，其中文科1844人，理科2056人。采取问卷调查法，问卷设计主要从三个层面：选修课开设的原因和必要性、选修课的内容设置、选修课的实施环节来进行调查。

二、调查数据的统计和分析

1.关于思想政治选修课开设的原因和必要性关于选择选修课的原因：40.7%的学生是为了提高自身素质，30.6%的是因为兴趣爱好，为了学分的占20.4%，只有8.2%的是为了更好就业。关于开设选修课的必要性：40.4%的学生认为很有必要，50.4%的学生认为有必要，而9.2%的学生则认为没有必要。关于选修课作用：27.6%的学生认为选修课具有积极作用，62.2%的学生认为选修课具有一定的积极作用，但同时也有10.2%的学生认为选修课作用不大，值得高兴的是没有学生选择没有任何作用这一选项。调查结果表明，学生们基本上能认识到选修课的积极作用，能够认识到思想政治课程的重要性以及学习的主要目的是提高自身的素质。但是少部分学生仍然为应试教育所羁绊，崇尚专业主导、分数驱动的教育模式，没有真正认识到思想政治选修课对于提高自己思维能力和自身素质的重要意义和价值。因此，高校应引导学生正确认识思想政治选修课的重要性及学习的必要性。

2.选修课的课程设置关于选修课的课程设置：选择艺术修养类的人数是24.1%，哲学类21.9%，法律类19.8%，心理类16.4%，历史类12.3%，选择思想道德类和中国化的马克思主义理论类的人数很少只有3.2%和2.2%。关于选修课讲授内容：38.7%的学生选择实用类，38%的选择希望老师讲授结合实际的理论，有22.4%的学生希望老师讲授学生感兴趣的内容，而选择老师讲授自己擅长的只占0.9%。

3.选修课的实施环节关于考核形式：通过调查发现大多数学生比较重视学习过程，希望老师重视课堂表现和平时成绩，并严抓课堂教学秩序和出勤率。38.5%的学生选择的考核方式是过程即通过课堂表现和平时考核以及其他表现来综合评定成绩，35.8%的学生喜欢以写论文的形式代替考试，有23.4%的学生选择开卷的考试形式，从这一结果可以看出学生更注重考试能体现自我价值，表现自我，主张适当考一些能够灵活运用已学知识的、可以有更大的发挥空间的题目。教师的授课风格、特点、擅长讲授的内容等等也会影响学生选择选修课，学生喜欢什么样的教师授课呢？通过调查喜欢哪种类型的老师上课，选择知识渊博的有48.5%，有42.9%的学生选择说话风趣的教师，选择考试容易过的和管理松的分别是5.6%和2.8%。这一数据表明学生希望老师能严格管理，并通过上课学习更多的知识，因此，选择知识渊博的人数最多。另外，学生反映有些课程的课堂气氛比较沉闷，希望老师能够幽默风趣，活跃课堂气氛。关于上课时间的安排：通过调查发现62%的学生选择白天上课，其中选择平常白天上课的占33.3%，选择周末白天上课的有28.7%。学生喜欢白天上课，认为头脑清醒，学习效果更好，而且不影响晚上的社团活动、社会交往等个性化安排。

通过本次调查，高职院校政治选修课还处在探索阶段，还存在很多问题。调查研究表明：第一，明确思想政治选修课开设的目的是必修课的补充，是为了更全面提高学生的综合素质；第二，思想政治选修课的内容要符合时展的需要，具有高职院校的特点；第三，思想政治选修课的教学方式和评价方式要多样化。总之，选修课要发挥其自身的灵活性，更好地适应学生的需求，达到开设选修课的目的，实现其教学目标。