打造高中思想政治高效课堂研究

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摘要：在新课改背景下，高中思政课堂必须立足实际学情，积极探索实践新型教学方式，促进教育教学质量与效益提高。实践表明将“六步教学法”引进高中思政课堂，有助于调动学生主观能动性，增进师生交流，最终实现高效课堂的有效构建。鉴于此，本文联系实际，重点探究如何促进“六步教学法”与高中思想政治课堂的深入融合，希望能为相关教学工作提供些许帮助。

关键词：高中教育；思想政治教学；六步教学法；融合路径

新课程的核心思想是关注学生发展、促进学生全面发展[1]。下面我联系实际，首先就何为“六步教学法”做简要探究，其次就如何促进“六步教学法”与高中思想政治课堂的深入融合做重点探究。

一、新课改下的六步教学法

在新课改背景下，提出实施“六步教学法”打造政治高效课堂教学理念，主要目的在于探索出新型教学模式，以适应新课程改革与发展的需要。而所谓的“六步教学法”，指的是在教学过程中学生预习自学、教师重点讲授、小组合作探究、师生展示反馈、学生练习巩固、教师拓展迁移的六个环节[2]。下面就这六个环节做具体分析。（一）学生自主预习。首先，学生需通过自主预习掌握基本知识，对接下来的学习有一个大致了解，为后期的正式学习奠定良好基础。而在学生自主预习阶段，教师需给予学生适当且必要的指导，教师需通过指导让学生明确预习的内容、预习的目标以及预习的合理时长，并教给学生一些自我检测预习效果的方法[3]。同时，教师也需立足实际学情，结合学生实际学习能力，必要时教给学生一些自主预习的方法。在教师科学有效的指导下，学生要制订预习计划，并严格按照预习方案看书、解题，完成预习工作。在这个自主预习的环节，学生充分发挥了自身的主体地位，并从中发现了新问题，获得了新知识。通过自主预习的环节，学生的自学能力得到了锻炼，学习质量与效益得到了显著提高。为保障学生自主学习效果，教师在备课过程中需大力气研究学法指导，要做好自学自导工作，并在学生自主预习过程中通过提问、个别询问等方式进行调查，让学生的问题与困难得到及时解决，也为后期的重点讲授做好准备。（二）教师重点讲授。在六步教学模式中，教师重点讲授这一环节是最基础也是最重要的环节。针对学生在预习过程中遇到的问题，以及本节课的重难点知识，教师需采取科学有效的教学方法，辅之以计算机技术、多媒体设备，并通过生动形象的见解明了表述对重难点知识进行集中讲解，从而促进整体教学效果提高。在这一教学环节，教师的教学重心应放在以下几个方面：一是针对学生在预习过程中普遍无法解决的问题、全班学生都解决不了的问题进行集中分析，重点讲解，有效解决学生疑问，为后续的深入学习奠定良好基础[4]。二是对于教材中的重点理论知识也需进行适当讲解，为学生的做题、能力提升奠定稳定基石。为保证教学效果，在重点讲解环节，教师还需注意以下问题：首先，讲解要精炼，避免繁琐；要言之有物，避免泛泛而谈；对于十分简单的知识，学生通过自学就能弄明白，学清楚的知识不用讲；对于全班学生都无法解决的疑难点才做重点讲解。其次，在讲解过程中要条理清晰，要讲清楚、讲明白，要给学生讲清楚概念、讲清楚作用、讲清楚联系，便于学生深入学习与理解。（三）小组合作探究。在六步教学模式中，学生的合作探究属于一个基本步骤，该阶段的学习是在教师重点讲授后学生运用知识分析问题、解决问题的过程。通过这一学习过程，学生的自主学习能力、合作能力、探究能力、语言表达与概括能力等多种学习能力都将得到有效提升与锻炼，学生对于相关思想政治知识的理解也会更加深刻。在这一学习环节，教师要立足实际学情，结合学生学习情况、性格特征等因素将学生科学分组，引导学生在小组内展开交流合作，促进问题的解决与问题的再生，通过这样一个循环往复的过程加深学习的深度，促进学习质量与效益提高[5]。（四）师生展示反馈。学生在组间进行交流探讨后，教师要及时组织学生进行班级内的交流分析，从而达到巩固学习效果的目的。在这一环节，教师要组织学生进行本组合作探究情况的汇报与学习成果的展示工作，从而掌握学生实际学习情况，促进后续各项教学工作顺利开展。另外，在师生展示反馈环节，教师要充分发挥自身的引导与组织作用，及时整合学生合作探究后得出的各项信息，并明确展示反馈的重点内容。对于展示反馈环节提出的重难点问题，教师要通过与学生的紧密交流互动，实现问题的再质疑、再探究，最终促成问题的有效解决，促进学生学习能力与学科素养的提升。（五）学生练习巩固。在完成预习、重难点讲解、小组合作探究、师生反馈展示等各项环节后，学生需及时进行当堂练习，通过及时科学的练习达到巩固所学、减少遗忘的目的。为保证整体教学效果，教师需对学生的当堂练习时间进行科学设计与合理控制，一般将训练时间控制在10-15分钟左右，这样可保证学生学到的新知识都能得到有效练习，也能确保后续教学工作顺利开展。除去合理控制练习时间外，练习题的类型以及难易程度也需做合理控制，一般情况下，所选的练习题要有典型的代表性，要符合“基础知识与迁移延伸内容相结合”的基本原则；同时在通过课堂练习对学生的学习效果进行巩固时，必须要注重整个练习过程的创新性与节奏性，即不能沿用传统的死记硬背的做法，应以考试的形式，让学生独立、快节奏的完成练习任务，从而达到巩固学习效果的训练目的。为保证课堂训练效果，教师需充分发挥自身的主导作用，在学生练习过程中加强巡视，及时发现学生问题，与学生一起促成问题解决。（六）教师拓展迁移。在练习巩固的基础上进行拓展迁移，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，通过总结归纳，达到掌握知识、深化思维、促进学习能力提升的教学目的。具体而言，教师拓展迁移这一环节主要有以下内容需要完成：在完成新课程、新内容的学习后，对本课知识进行小结，将本课中的重难点知识高度集中、概括出来，有效巩固当堂所学，促进学习质量与效益提高。另外，在进行知识的迁移拓展时，需严格遵循“以学生为主，课内外相结合”的原则，在充分考虑学生实际学习能力与学习需求的基础上，对课内学习内容的深度与广度进行进一步拓展延伸，促进学生学习能力提高。在这一教学环节，教学舞台需实现从课内向课外的转变，同时教师需充分发挥自身主导作用，引导学生进行总结归纳，从而促进学生思维的拓展与延伸，促进教学质量与效率提高。

二、“六步教学法”与高中思想政治课堂的融合路径

（一）树立明确的教学目标。任何教学工作的顺利开展，都需要有明确、科学的目标做引领。因此，在新课改背景下，高中思想政治教学要想促进“六步教学法”与传统课堂教学模式的深入融合，就必须树立起正确的教学目标，从而为后续教学工作的顺利开展奠定良好基础。具体而言，高中思想政治教学应立足实际学情，科学设计教学环节，并采取科学有效的教学策略促进以下教学目标的实现：首先，“六步教学法”为新课改背景下的新型教学模式，其虽能在一定程度上优化课堂氛围，促进学生积极性与主动性提高，但仍旧无法完全取代传统课堂教学模式。在推进“六步教学模式”实施过程中，需借鉴相关理论基础与实践经验，促进“六步教学法”与课堂教学的有机融合，促进两者的相辅相成，完善发展。其次，要通过这一教学模式的推广与实践促进学生学习方式的转变，实现对学生创新思维的有效培养，实现真正意义上的素质教育。在教学过程中，要始终贯彻落实“以人为本”教学理念，积极倡导自主学习方式，促进学生个性化发展。此外，促进高中思想政治教学质量与效益提高仍是推广实施“六步教学法”的主要目标。（二）把握教学过程。新课改背景下，“六步教学法”在高中思想政治教学中的推广与实施需通过学校、教师与学生的共同努力，但最重要的，是教师要能立足实际学情，加强对“六步教学法”的研究，在此基础上精心设计教学环节，引导学生“自主、合作、探究”学习。具体而言，教师需做到以下几点：一是做好教案的设计与完善工作。教师要根据“六步教学法”的实施特点，结合思想政治学科教学特征，立足实际学情，全面做好教案的设计编写工作，并在教学实践过程中注重观察、总结与积累，根据具体教学情况不断完善教案，优化“六步教学法”，让其更符合高中思想政治课堂。二是根据课程标准的要求、教材安排及学习内容继续加强集体备课和个人备课。围绕“六步教学法”模式，做适当的增补，体现自己的教学特色，提高教学质量。三是落实课后的总结与反思工作。课堂学习结束后，教师需及时组织学生进行课堂反思，将自己的收获、存在的问题以及对该堂课的感受书面表达出来；同时教师也需对自己的表现进行反思总结，力争使下一节教学更加高效和优化。

三、结语

在新课程背景下，高中阶段的教师要能立足实际学情，将“六步教学法”积极引进高中思想政治课堂教学过程中，通过学生自主学习、教师重点讲解、师生共同探究的过程，促进学生综合素质发展，打造高效课堂，促进教学质量与效益提高。

作者:张昌 单位:甘肃省山丹县第一中学