高中思想政治课“活动教学”探析

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通常来说，针对特定的教学内容，可组织实施的教学活动有自主学习教材文本活动、主题式情景探究活动、社会实践活动等。那么，这些教学活动如何设计、如何有效组织实施呢。

一、自主、合作、探究：教材文本自主学习活动设计与实施

教材是教学及评价的根本依据和遵循。我们说要培育学科核心素养，而学科素养却必须要凭借学科知识，否则素养就是一句空话。因此，一定要重视教材知识的科学、准确而牢固的掌握。那么，怎样进行教材知识的有效教学呢？传统的做法是教师讲解、学生做笔记、记忆、做题巩固强化。这对于知识掌握固然也十分有效，但这种做法显然与新课程改革所倡导的“尊重学生身心发展规律、改进教学方式”的理念不相符合，不利于发展学生核心素养。鉴于此，我们就要对教材知识的教学方式进行改革，实施“活动型”教学，充分尊重和发挥学生学习的主体地位和作用。1.自主阅读教材文本：（1）教师列出学习任务清单。这是指教师在备课过程中把所学教材知识进行问题化处理，即把相关知识设计成填空、简答等导学案形式（打印或PPT呈现）；（2）学生带着这些问题自主阅读教材文本，自主思考、探究问题答案。2.同学间合作探究：同桌或小组同学小范围交流问题答案，对于有不同答案的问题展开讨论，进行合作探究，以求问题的进一步解决。3.检查、反馈：教师面向全班同学检查学习情况，了解学生学习中的疑难点，并引导学生思考、合作探究。4.教师精讲：一是讲学生探究之后仍不能理解或理解不透彻的问题，以解疑释惑；二是讲知识结构（帮助学生进行知识体系建构）。

二、情景—问题：主题式情景探究活动设计与实施

新课程标准指出，学生活动体验是思想政治学科核心素养发展的重要途径，要采用情景创设的综合性教学形式。可见，新课程改革把学生知识的领悟、能力的形成、素养的培育置于特定的生活情景之中，赋予“情景—问题”教学活动以重要使命。1.教学情景创设与议题设立应遵循的原则：一是学科逻辑与实践逻辑相结合原则，即教学情景材料的选取与问题的设计应有助于学科知识的理解、掌握和运用，情景材料来源于真实的生活实践，服务于学科知识的学习、学生能力的提升与素养形成；二是理论知识与生活知识相结合的原则。2.如何选取情景材料：（1）基于生活真实。如居民用电、冬季取暖费、天然气价格听证会等真实材料（政府网站或其他媒体报道）。（2）能激发学生的学习兴趣。这就要求情景材料的选取要切合学生的认知特点，贴近学生生活，从而能引起学生的共鸣。（3）与学科知识有机契合。情景材料只是一个载体，目的是营造学习氛围。因而一定要选取有学习价值的情景材料。3.问题的创设：（1）突出学科知识的理解与运用。就是说，针对情景材料所提问题一定要落实在有助于学生理解、运用相关学科知识上。（2）提问应由浅入深。要遵循学生的认知规律，设问应具有思维梯度，引导学生步步深入，从而有利于学生掌握知识、发展素养。（3）体现价值引领。高中思想政治课承担着“培养什么人，怎样培养人”的重大使命，必须以立德树人为根本任务，进行正确价值引领。

三、实践中体悟：社会实践活动设计与实施

新课程标准指出：学科内容的教学与社会实践活动相结合，是活动型学科课程的显著特点。根据学科教学内容，围绕某个主题进行适当的社会实践活动，实质是让学生亲历某种真实的生活情景，在活动中加深对社会的认识和理解。（一）课外社会实践活动。鉴于高中学生学习任务重、时间紧，不能抽出大量的时间去进行社会实践活动，教师可以根据特定的学科内容，确定社会实践主题。（二）课内模拟社会实践活动。学生大量的时间在课堂，课堂是学生获取知识、提升素养、成长成才的重要平台。高中思想政治学科内容具有综合性，涵盖经济、政治、文化、哲学、法律等多学科知识，这些知识是学生将来走向社会的必备知识。

四、结语

为了培育高中学生思想政治学科核心素养，我们应该用好“活动教学”这一重要抓手和教学策略，精心设计、组织实施。相信通过持续的学科内容的活动化教学，学生的“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”素养会逐步形成，高中思想政治教学的实效性才会大大增强。

参考文献：

[1]邱斌，左群.试述核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].思想政治课研究，2017（4）.

[2]林文权.基于核心素养的“六个一”育人思考[J].未来教育家，2017（Z1）.

作者:吴伯威 单位:甘肃省武威第八中学