初中思想政治教学论文8篇

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第一篇:案例教学法在初中思想政治教学中的应用

我国新课程改革的目标是“为了一切学生的发展”，重视理论联系实际，重视培养学生的实践能力，实现学生智力因素和非智力因素的全面发展。案例教学可以让学生把所有知识转化为自己的观点，培养学生分析、解决问题的能力，可以更好地适应社会和生活的需要。案例教学要求教师把课堂变成师生双向互动的课堂，给教学课堂注入活力。

一、初中思想政治课案例教学法的作用

1、推动初中思想政治课课程目标的实现

初中思想政治课与学生现实生活息息相关，案例教学法的优化运用，可以极大地推动政治课目标和教学效果的实现。初中思想政治课案例教学法通过精选教学案例，帮助学生了解中国的国情与现实社会，使得学生了解马克思主义基本观点，使其具备自主、自立、自强的能力，使中学生具有集体主义、爱国主义情感，初步形成正确的世界观、人生观。[1]案例教学法在优化运用的过程中，帮助学生学习课程知识，注重培养学生生活的能力，力求达到提高学生自主学习、解决实际问题的能力。案例教学法极大地推动了初中政治课教学目标的实现。

2、调动初中学生政治课的兴趣和热情

初中思想政治课要根据学生的思想状况，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课内容较为枯燥，理论性较强，需要调动学生参与的兴趣和热情，才能提高思想政治课的教学效果。由于政治知识枯燥乏味，案例教学法的优化运用将知识融入到案例教学中，让学生自主分析，极大地增强了学生的自主学习能力。案例教学法使理论的知识具体化、形象化、生动化，让学生提高分析能力，收获学习的快乐，激发学生参的热情，调动初中生参与思想政治课的兴趣。

3、培养初中生分析和认识问题的能力

初中思想政治教育最大的特点就是与实际相接轨，必须坚持理论联系实际。因此，培养初中生从实际出发，认识的发展离不开实践。初中思想政治课案例教学法让学生分析实事案例，把学生带入了具体的案例情境中，培养了学生理想思维的能力。案例教学法提高了学生学习的积极性，使初中生学会运用马克思主义解决实际问题的能力，提高学生的思想政治觉悟。

二、运用案例教学法把握的几个基本原则

1、针对性原则

案例教学要切合课程的教学目标和针对学生的实际。教师在选择案例时，要有针对性地对案例进行仔细筛选，要引导学生围绕教学目标展开，最后要回归教学目标。此外，案例的难易也要针对学生的认知水平，案例的选择要根据学生的实际情况而确定。在案例教学中的每个环节，也要针对学生，正是这种鲜明的针对性，才可以更好地实现思想政治课的教学目标。

2、参与性原则

案例教学促进学生的生命发展，更关注学生的生命价值，因而可以更好地吸引学生参与课程的教学。案例教学中学，只有鼓励学生积极参与，开展有效的互动以及讨论，才能实现教学的意义和价值。

3、启发性原则

通过案例情景及问题，启发学生独立思考、分析，因而案例教学具有极大的启发性。进行案例教学，教师要及时地激发学生的兴趣，开启学生的思维视野，把思维推向纵深。教师只有坚持启发与引导并进，才有帮助学生形成良好的思维方式，实现教学的目标。

4、难易适中原则

选择案例时要考虑案例的难易程度，案例不能过于简单明了，更不能晦涩冷僻，应该使案例与学生接受能力相符，对学生的知识的扩展起推动作用。将案例难度控制在合理范围内，结合所学理论知识，调动学生的积极性，完成学习任务。难度难易适中的案例使所有人都能够有理可循，增加了学生的参与乐趣。

三、初中思想政治课案例教学法的运用策略

1、端正初中政治课教师的认识与理念

教师是案例教学法的发起者和组织者，只有教师树立正确的认识，才能合理的运用案例教学法，使教学效果达到最优化。要引导初中政治课教师认识案例教学法的作用，端正初中思想政治课教师在运用过程中泛滥使用的问题，要优化运用初中思想政治课案例教学法，不能孤立片面的看待案例教学法作用，要将案例教学法放在具体的场景中，要做到具体问题具体分析。只有根据不同的内容采用不同的教学方法，取其精华去其糟粕，才能更好提高教学质量。

2、提升政治课教师的素质和技能

部分初中思想政治课教师素质和技能上还存在不足，教师的素质和技能直接影响着教学的过程和效果，必须努力提高教师的素质和技能，才能达到最佳效果。首先，要着力提高教师坚定的政治信念。思想政治课教师要培养学生的人生观和价值观，需要具备坚定的政治信念。政治课教师需要不断提高自己的思想觉悟，才能确保思想政治课教学方向的正确性。其次，着力培养教驾驭案例教学法的胜任力。教师必须具备广博的案例知识，还要掌握大量其他相关学科知识，否则无法驾驭政治课课堂教学。思想政治课案例教学法的教师要不断地转换角色，教师要掌握好这些角色技巧，确保案例教学的讨论有条不紊的顺利进行。

3、激发和培养学生有效参与的意识

思想政治教学是师生双边活动过程，没有学生的配合，起不到任何的教学效果。学生才是教学的主体，在优化运用案例教学法时，必须要激发和培养学生有效参与案例的意识。案例教学法要求学生学习主动、有创新意识，培养学生独立思维能力的同时，培养学生的创新能力。[2]当今，为了适应未来的社会，必须转变学生的学习习惯。教师应该以学生为本，在案例教学的课堂上，为学生的学习提供及时的帮助，构建学生的主体地位，养成自主学习的意识和习惯。

作者:郝丽红 单位:内蒙古包头市北重二中

参考文献：

[1]马建辉.案例教学法在初中思想政治课教学中的应用研究[J].石河子大学学报(哲学社会科学版),2011(S1).

[2]马文坛.案例教学法在初中思想品德课中的应用[J].中国校外教育,2015(09).

第二篇：尝试教学法在初中思想政治教学中的应用

新课改对初中思想政治教学提出更高的要求，要求在思想政治课程教学中提高学生的德育、智育、体育、美育各项素质，最终实现学生综合发展的目标。尝试教学法的运用使思想政治教学的效率得到提高，同时使学生的自主学习能力以及思维创新能力得到充分的锻炼。

一、浅析尝试教学法概念

尝试教学法在教学中的运用，使学生在尝试回答问题的过程中得到锻炼，此时学生在遇到难解的问题时，需要教师的帮助，在经过教师的教导以及指正以后，学生会获得成功的喜悦，那么问题就得到有效的解决，既提高了学生学习的信心，同时充分调动了学生学习的积极性和主动性。总之，尝试教学法所提倡的教学理念是“先学习后教育，先练习后指导”。尝试教学法的应用，使学生遇到问题时更有主见，在教师的指引下，学生在课程教学中的言语表达范围得到拓展，此时学生的主体地位体现出来。就初中思想政治教学而言，尝试教学法的合理运用，激发了学生学习的欲望，使学生达到学以致用的学习目标。

二、尝试教学法在初中思想政治教学中的运用

（一）尝试教学的前期准备工作

良好的开头是取得成功的关键。在初中思想政治教学中，尝试教学的准备工作所涉及的范围是宽广的，例如教师应该准备与教学课程内容相关的心理知识以及教学的中心内容。结合初中生心理发育的特征，构建活泼生动的教学气氛，增强学生学习的兴致。此时教师应该将思想政治教材的教学内容贯穿为一体，设立情景教学模式，采用尝试教学法，对学生进行提问，学生此时就会积极的进行小组探讨工作，尽最大努力对教师设置的问题进行解答，此时学生的逻辑思维得到有效的拓展，学习的积极性增强，最后教师进行的工作是对问题的讲解，在此基础上思想政治教学课程的内容就会被灵活的导入。例如在初中思想政治（人教版七年级上册）《过富有情趣的生活》的尝试教学中，教师可以利用多媒体视频下载一些经典人物对自己情绪调控的视频，例如海伦?凯勒在双目失明的状态下，并没有自暴自弃，而是保持阳光乐观的心态去面对生活困难。此时教师设计一个符合学生的尝试性问题“情绪对人们的生活会产生怎样的影响呢？”通过尝试教学的前期准备工作的开展，学生就会深刻的意识到调节以及控制情绪的重要性，以及情绪与个人品味之间的关系。总之尝试教学准备工作的开展是尝试教学法在初中思想政治教学中的基础部分，它实现了思想政治课程顺利开展的教学目的。

（二）尝试练习工作的开展

我们知道学生在初中时期的认知能力还不健全，很容易受到外界因素的困扰，此时就需要教师的积极引导。在初中思想政治教学课堂上，教师为了准确的掌握学生认知水平的高低，就必须做好尝试性提问的教学工作，基于此基础，教师才会掌握好思想政治课程的教学难度。例如在初中思想政治（人教版九年级）《认识基本国情》的课程教学中，教师运用尝试教学法，在学生练习环节，设置这样的问题“现阶段，我国的基本国情有哪些？”针对这一问题，学生就会做出最标准，最简洁的回答“我国正处于并长期处于社会主义初级阶段。”尝试教学法在初中思想政治教学中的及时应用，培养了学生的语言表达能力，使学生的认知能力得到强化。

（三）探究尝试

在初中思想政治教学中合理的运用尝试教学法，必须要注重探究尝试的全过程，当学生对教师在尝试教学环节中存在的问题进行积极的探讨以后，便会获得探究尝试的成功经验，此时思想政治教师应该抓住时机，积极的结合现阶段思想政治的实际教学状况，为学生打造优质的学习环境，凝聚学生所有的注意力，使其全身心的投入课程学习中。此时教师应该明确的是，自己所设置的问题应该是时尚而新奇的，满足学生深入探究的好奇心理。教师可以将新鲜的时代元素巧妙的融入进问题情境中，此时教师发现学生探究问题的兴趣明显的提高，同时学生的眼界变得开阔，当然在此过程中他们养成了良好的学习习惯。在探究的过程中，学生积极的将理论知识与实际生活相联系，此时初中生的思维得到扩展，当然他们对初中思想政治的教学内容有了更为深刻的认识以及理解。

三、结束语

尝试教学法在初中思想政治教学中的运用，在很大程度上弥补了传统的“讲授法”教学方法的不足，它满足新时代教育事业发展的需求。在初中思想政治教学中，灵活的运用尝试教学法，为师生间活动提供了更多的机会，培养了学生学习的主动性，与此同时学生在初中时期自主学习能力以及创新精神得到有效的培养，当然思想政治教学所取得的成绩也是优异的。

作者:永珠群措 单位:芒康县盐井中学

参考文献:

[1]孙立志.尝试教学法在初中思想政治教学中的应用[D].内蒙古师范大学,2013

[2]陆燕.尝试教学法在初中思想品德教学中应用的分析[J].教师,2015

第三篇：信息技术与初中思想政治课堂教学有效整合

适应信息技术发展，如今的课堂教学活动，教者不再是传统的机械式传输，而是根据教学内容灵活运用利用信息化平台和数字化资源，辅助课堂教学活动。通过信息技术手段，能够创设与课堂教学内容相宜的教学情境；利用信息技术手段能够帮助学生查询学习素材，开展探究性学习活动；利用信息技术手段，探究问题结论，实现目标迁移，促进学生更好的学习。通过个人几年的教学实践，对初中信息技术手段服务于课堂教学，有个人以下肤浅的认识。

一、利用信息技术手段，创设问题情境，为课堂探究活动指明方向

初中思想政治课教学和信息技术有效整合，改变传统的课堂教学平铺直叙的教学模式，而利用信息技术手段能够有效创设课堂探究情境，将学生置于丰富的情境活动中，为课堂开展探究式学习活动打好基础。这不仅使得课堂学习活动有针对性，同时调动学生学习的主动性和积极性，使之主动探求知识。例如在探究“培育自尊自信的心理品质”一框题时，为了帮助学生树立民族自尊心和自信心，教师可以借助于网络下载大量的祖国大好河山的自然图片以及各地一些名胜古迹的视频资料，通过欣赏中国源远流长的祖国美景，聆听各种不同民族美妙的音乐，同学们无不为祖国山水的鬼斧神工而震撼，其效果远胜教师千言万语的讲述；再如学习“保护环境”这一课时，通过多媒体可以设置这样的问题情境式导向性信息。首先，多媒体播放九龙江垃圾浮满河道和生态自然保护区山清水秀对比景象的视频，让学生边欣赏边思考思考：什么是环境问题？通过视频播放很多破坏环境的不良行为，引发学生思考为什么要保护环境？最后，让学生自己归纳总结：作为中学生，你要为保护环境做些什么事呢？通过多媒体直观展示与教学内容相适应的探究情境并设计好问题，让学生在情境中思考探究，提高课堂教学效率。

二、利用信息技术，帮助学生查找学习素材，构建全新的课堂学习模式

传统的课堂教学模式是教师讲授，学习聆听，而新课程理念下的初中思品课堂教学，充分利用信息技术手段，课堂上便让学生利用网络查询相关的学习素材，整理有价值的学习资料，通过小组合作交流，主动探究，进而获得丰富的情感体验，实现知识的构建，探究能力的培养。因此，在思想政治课教学中，教师要深入研究教材，研究学生，善于利用设计的问题，依托信息技术手段，融合新的教育理念，突出的主体地位，让学生自己去信息搜索。构建全新的课堂学习模式。比如在学习有关“人口、资源和环境”时，教师可以让学生自己搜索有关体现“人口、资源和环境”相关的学习素材，对其中素材的研究，提炼出教材中的结论。通过课前布置，课堂收集材料等一系列活动，很多学生查询了有关《人与自然》的录像。通过素材展示，很多学习感受到人类的乱砍滥伐，森林面积大量减少，土地沙漠化迅速扩大等等，这些都造成了如今人们耐以生存的美好家园遭到破坏，学生强烈感受到：只有人口、资源、环境协调发展，才能得到可持续发展。利用信息技术，帮助学生查找学习素材，构建全新的课堂学习模式，这样既充分发挥学生的主体作用，又激发学生追求新知识的欲望，从而培养了学生的创新精神与实践能力，为学生终身学习打好基础。

三、充分利用信息技术优势，让初中思想政治学科教学紧跟时代的节拍

初中思想品德学科有着自身的特点，它是一门时代性、针对性很强的学科。如果将之脱离时代、脱离实际，那么这个学科就缺乏生命的活动，学科知识就是一潭死水，没有生机，更谈不上学以致用。因此，作为一名优秀的初中思想品德教师，我们要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息，这与利用信息技术服务于课堂教学密不可分。比如，结合教学内容，教师适时将当今具有代表性的社会事例运用多媒体课件展示出来，一方面达到学以致用的目的，同时运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力，加深学生对知识的理解，对学生的学习与生活有着现实指导作用。当然，利用信息技术服务于思品课堂教学，教师在运用时要讲究实效性。整合信息技术不是满足于课堂表面的热热闹闹，而是确确实实有助于提高教学质量，提高学生的学习效率，让学生更好的参与到课堂学习活动中去。教师在利用信息技术时，不可无限制的增加课堂教学容量，加大学生学习负担，而是遵循适度的原则，使原来学生觉得难懂的内容变得相对容易，使师生的时间与精力投入得到应有的回报，使学生学得更扎实、灵活和主动。信息技术与初中思品学科教学的有效整合，不仅实现课堂教学手段的多样化，还为课堂教学提供广阔的思考空间。如今信息技术服务于课堂教学活动，不仅仅局限于教师的层面，还让学生在开展探究、构建知识的过程中，发展了搜集整理运用信息解决问题的能力，提高学生的综合素质。

作者:赵古慧 单位:江苏省射阳县实验初级中学

参考文献:

[1]何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版社,2007:44.

[2]沈壮海.把知识教育与思想政治教育结合起来[N].中国教育报,2004(10).

第四篇：多媒体技术在初中思想政治课堂教学的运用

思想政治是我国教育体系的基本的必修学科，其不仅旨在帮助学生建立正确的政治观、社会观，对其思想道德修养、人格的培养以及人生观、价值观的形成都具有重要影响。随着信息化技术的发展，思想政治课堂教学改革势在必行。笔者结合农村初中政治课堂教学现状，针对多媒体技术的教学应用谈谈优化思想政治课堂的策略。

一、明确教学目标，合理规划多媒体教学

在教学中应用多媒体技术，并不意味着所有教学均应改成多媒体形式，教师在进行教学准备与安排的过程中应明确把握教学目的，以教学为核心合理利用多媒体技术。在初中思想政治教学中，教学内容以及教师的引导是整个教学过程的关键，要在课堂上达到教学有效性的提升，就应对多媒体教学进行科学规划。多媒体教学的规划包括多媒体与传统教学的占比设计、多媒体教学中教师与学生的主导情境设计、多媒体教学的形式设计与效果预测等。在规划基础上，对每一个教学环节的多媒体技术应用设置具体可行的目标，只有执行性高的多媒体教学规划，才能真正实现教学改进的目标。

二、结合学科特色，进行个性化教学设计

在合理规划多媒体教学的基础上，要提高初中思想政治教学的实效性，教师还应结合学科特色，对教学活动进行个性化多媒体设计。苏人版的初中思想政治主要以思想道德培养为主，并对学生进行初步的政治制度与社会文化引导。可见，初中思想政治的教学任务重在培养学生健康、积极、乐观的人格，以帮助其建立符合社会发展需要的人生观、价值观。从学科特色入手，教师应使多媒体教学设计朝沟通、体谅、感受以及自省的风格发展，使学生能在生活化教学中高效地完成知识的内化。例如，在九年级教材第一单元的“亲近社会”教学中，为了使学生在课堂学习中能更充分地了解社会百态、掌握更大的世界发展情况，教师应利用互联网进行相关的资料搜集，然后在课堂上针对不同的部分，如社会的人、社会景观、社会运作的原理、社会与人的联系等内容，请学生利用他们已有的知识进行猜测，并在课堂上进行分享。接着，教师对学生的了解进行总结，并通过多媒体资料为学生展现社会百态，使学生能在独立思考的基础上完成知识的内化。从“你认为的社会”到“现实中的社会”，多媒体技术帮助教师完成了体谅模式的教学任务，有助于教学实效性的提高。

三、图文声像结合，丰富思想政治的内容

在初中思想政治的多媒体教学过程中，教师还应重视多媒体的呈现形式。一般来说，多媒体技术在教学中的应用表现以文字、声音、图片以及视频等为主，如何搭配各种形式，使其呈现方式最能真切、全面地表达思想政治的教学核心，这是教师在进行多媒体教学改革中的关键任务。从思想政治的教学内容看，多媒体技术的应用形式应具有针对性。例如，在九年级第四单元“情系祖国”的教学中，由于国家历史、政治制度、基本路线以及人民民主、经济制度等内容相对复杂，且其联系密切，具有结构性特征。为了使学生能更直观地理解相关知识，教师可针对这些教学内容进行包括树状图等在内的图形结构设计，并通过多媒体技术向学生展现;也可通过使学生针对相关内容进行多媒体的结构设计，以提高其对政治与经济制度的认知水平。又如，在第三单元“崇尚法律”的教学中，教师可利用互联网进行视频资料的搜集，使学生在课堂上能通过具体的案例认识到法律的重要性。视频作为表现力最为丰富的形式，不仅可以起到高度集中学生注意力的作用，同时还能最大限度地引起学生的情感体谅与自省，对教学本质目标的实现具有积极作用。

四、重视自主探究，以多媒体技术促创新

信息技术是我国现阶段发展的领头羊，在教学中应用多媒体技术，除了要达到更好地完成教学任务的目的外，还应充分利用信息技术平台提高学生的自主探究能力以及创新水平。在初中思想政治教学中，为了进一步提高学生对国家、社会、自我的认识，以促进其人生观、价值观的发展，教师可在教学的后期通过多媒体技术设置“道德两难情境”，以多媒体的形式向学生展现不同类型的问题情境，并使学生以个人、小组的形式对问题情境进行详细分析，分析的内容包括事件描述、事件理解、评价等。另外，教师可通过互联网建立话题平台，分享学生的特殊见解，并定期向学生呈现评论热度以及网友评价情况。利用多媒体技术使学生完成自主探究学习，并帮助其参与到更大的平台讨论中，这是教师进一步提升政治教学实效性的有效途径。

五、结语

农村初中思想政治教学常以传统的“讲授式”策略为主，显然不利于现代化人才的培养。因此，在多媒体技术条件的基础上，优化思想政治教学策略，是完成新时代教学发展任务的必经之路。

作者:王凤芳 单位:江苏省东台市时堰镇中学

参考文献:

［1］孙进，施勇．如何利用多媒体技术优化初中思想政治课教学［J］．学周刊，2013(23):156－157．

［2］孔梅．初中思想政治课教学中多媒体技术应用浅析［J］．读与写，2014(12):52．

第五篇：初中思想政治生活化教学模式探讨

《义务教育思想政治课程标准》明确指出：“教师要善于开发和利用初中生已有的生活经验，积极选取学生所关注的社会热点话题组织、展开教学，确保教学内容充分面向丰富多彩的社会生活。”笔者认为，初中思想政治新课标的上述理念实质上是要求教师在教学实践中贯彻、落实生活化的教育教学模式。

一、生活化教学模式的内涵

初中思想政治生活化的教学模式具体是指，教师在初中思想政治教学过程中从初中阶段学生已有的社会生活实践经验或者感兴趣的社会生活话题出发，并将其转化为学生认识新知识、理解新知识、掌握新知识的切入要点，从而确保学生实现对所学初中思想政治学科内容的更深刻认识与了解。综合实践来看，初中思想政治生活化教学模式最大的优点在于能促使学生更加细致、认真地观察生活、感受生活，并在不断丰富自身生活感知体验的基础之上真正领略到所学政治知识点的深刻内涵。那么，如何才能确保初中思想政治教学内容同学生所熟悉的生活形成紧密的联系呢？笔者认为，可以尝试从以下两个方面着手：

二、初中思想政治生活化教学模式的落实途径

1.初中思想政治内容应确保与社会生活形成紧密联系

以往教师在初中思想政治教学过程中，单纯照抄、照搬教材，一味地对学生进行灌输式、填鸭式的理论教育，其结果只能是激发起学生的厌学心理，并不能收到良好的课堂教育效果。因此，笔者认为，教师在初中思想政治的教学实践中应做到基于教材，又高于教材，即，将教材上的理论知识点同学生的实际社会生活形成紧密结合，实施教学资源开放化的生活化模式。只有这样，才能保证学生在积极关注周围社会生活行为的同时，实现对于所学初中思想政治理论知识的夯实与巩固。例如，在学习“正确对待理想与现实”这部分内容时，我为学生设置了同他们实际生活有着紧密联系的案例供他们在课堂上参与、分析与研究：小明上初二时，还没有明确、端正的学习目标，不仅课堂上时常开小差，注意力不集中，课下对老师布置的作业也经常完不成，考试成绩更是一塌糊涂。寒假假期到了，在某名牌高中就读的堂哥来小明家帮他辅导功课，堂哥渊博的学识、开阔的视野让小明叹为观止，他甚至暗暗下定决心：一定要像表哥一样考上该名牌高中。在怀揣对名牌高中无限向往的同时，小明开始发愤图强、用功学习。每天早上，小明是背着书包第一个进入教室早读的学生，傍晚，又是最后一个离开教室；就连周末，其他学生结伴游玩的时候，他还坚持在家复习或者预习功课。等到初三时，小明的成绩已经稳定在班级前三名了。最终，小明如愿以偿成功考取了该名牌高中。（1）如果小明像以前那样懒散不堪，在学习上不务正业，整天除了玩还是玩，结果会如何？（2）请结合材料谈谈，小明理想的实现对你们有哪些启示？如此，上述与生活实际紧密联系的案例设置就帮助教师将“理想与现实”这一原本理论、抽象的初中思想政治理论知识转化成为学生所熟悉的生活认知体验，既大大激发了学生热情探索、主动探究的学习兴趣以及积极性，同时更是帮助他们借助自身已有的体验实现对于“理想与现实”相关理论知识点的深刻理解与充分掌握，从而在一定程度上保证了当堂教学效果的优化与改善。

2.思想政治内容应确保与时事热点形成紧密联系

时事热点是一定时期内社会生活关注度最高、讨论范围最广的新闻话题总称，有着较强的流行性与话题性。初中阶段的学生已经有了丰富的社会生活经验，对某些事物也形成了自身的独特看法与认识，这就为初中思想政治教师实现所教学内容同时事热点形成紧密的联系奠定了坚实的基础。对此，初中思想政治教师只需要将符合初中生兴趣的社会热点话题适当地嵌入到课堂教学活动之中，并引导、鼓励学生积极展开分析与讨论，在必要时给予学生知识范围的有效延伸，相信，这样就能帮助学生形成对所讨论初中思想政治知识更好的认识与掌握的同时，极大地扩宽他们的文化视野范围以及认知深度与广度，最终促进其自身思想政治修养及思维素质的更好发展。如，在学习“计划生育基本国策”这一知识点时，我就向学生补充、扩展了当下引发人们广泛关注与讨论的“全面放开两孩”这一时事热点话题：全国人大常委会宣布：全面二孩将于2016年1月1日起正式实施！要求班上学生自由结合成学习小组，并在自身所理解的范围内同小组成员一起对如下问题尝试进行分析与讨论：我国为什么要实施计划生育政策？我国计划生育取得了哪些成就？全面两孩政策的内涵是什么？为什么要实施全面两孩政策？实施全面两孩政策是否意味着要取消计划生育基本国策？实施全面两孩政策，对我国资源环境、社会经济增长会带来什么影响？如此，借助“全面放开两孩”这一时事热点话题就帮助学生从计划生育政策的制定背景、原因、成就以及当今全面放开两孩政策的原因，以及可能带来的影响等多方面内容都形成了更为直观与立体的认知，而这些都为他们实现对于“计划生育”这一基本国策的多方位、深角度认知做足了充足的准备工作，有利于当节教学效果的大大提升。总之，初中思想政治教师应结合实际情况，恰当而灵活地将生活化的教学模式运用在日常的教学实践活动之中，如此，即可使学生深刻地体会到初中思想政治内容“源于生活，服务于生活”的内涵，此外，更是可以在有效调动他们学习兴趣积极性的同时实现对所学初中思想政治理论知识的强化、巩固与扩充。

作者:沈洁 单位:宁夏中宁县中宁二中

参考文献：

赖琼，邱际绿.关于初中思想品德生活化教学模式的探索［J］.中学政史地：教学指导版，2015.

第六篇：初中思想政治校本课程开发探讨

新课程改革背景下，初中思想政治课程资源已经不仅仅是对学生进行思想品德教育，同时延伸到了学生生活的方方面面。将课程资源的学习内容与社会生活、学生经验有机整合；设计丰富多彩的拓展性课题；引导学生运用所学的知识分析并解决现实生活问题；启发学生将智慧的眼光转向身边，转向社会，这是初中思品校本课程开发的目的所在。本文从初中思品课程开发的价值、优势以及课程资源设置的构想出发阐述了校本教材的开发与应用。

一、初中思想政治校本课程开发的价值

与其他的基础学科比较，初中思想政治课程资源的开发有着极其重要的价值。首先，该学科对学生进行思想品德教育，能帮助学生树立正确的人生观、价值观，使他们形成积极向上的心理状态，塑造他们健全的人格。其次，开发校本资源，围绕本校实际，能让课程资源的开发更具有针对性和可操作性。最后，运用社会生活素材，拓展校本资源内容，能让每位教师直接参与课程的设计、制定与开发，通过开展自主、探究、互动的课堂教学活动，促进学生综合能力的发展。教学实践证明，初中阶段通过开发初中思想政治校本课程，能使学生从不同渠道获得信息资料并对其进行科学、合理的分析，得出自己的见解，有利于提升学生分析问题的能力；运用思品知识分析校本课程资源，可以培养学生的科学态度和务实精神，使学生能理性分析学习与生活中的各种问题；能引导学生学会分享与合作、沟通与交流，增强合作意识与能力，形成现代人所应具备的基本素质，从而促进学生综合素质的提升。

二、初中思想政治校本课程开发的独特优势

首先，从初中思想品德学科特点看，通过本学科的探究，不仅能让学生获取必备的基础知识，还能培养学生的创新精神与实践能力。对校本资源课程的开发，突出了学生能力的发展，通过形式多样的实践活动，让学生主动发现问题、分析并解决问题，增强了学生的社会实践能力。其次，校本课程在实践中突出了“德育”功能的完善，注重提升学生的人文素养。从学科教学目标看，初中思想政治课程本身蕴涵着较强的德育功能，教师可以紧密联系教材，对学生进行德育渗透，同时也可以结合课程实际，开展校本教材的研究，通过设计大量的校本课程资源并进行正面灌输、价值分析和实践锻炼等，帮助学生树立社会道德规范意识，养成良好的道德品质。此外，初中思想政治课程教学目标在于帮助学生树立正确的政治观、法纪观，这正切合校本课程的开发理念，符合校本课程资源开发的特点，有利于拓展课程资源的空间。

三、初中思想政治校本课程的开发对教师的基本要求

学校是校本课程资源开发的主体，对课程资源开发起着决定作用。教师是参与课程资源开发的主人，不仅要充分理解学校对课程资源开发的意图，同时要结合自身实际，承担相应的责任。因此，校本课程的开发对广大教师提出了更高的要求。一方面，教师要树立新课程理念，形成科学合理的课程意识。打破传统的课程执行者的观念，创造性地开拓课程资源，充分融合政治学科的自身特色，合理地进行课程设置与开发，提高课程资源的实效性。另一方面，在课程资源的开发与利用中，要认识到学生参与课程学习活动不仅是一种学习结果，更是一种学习过程。教师要制定可操作性强的活动方案，引导学生积极参与问题的调查与分析、协调与合作、反馈与沟通等活动环节，让学生在实践活动中充分享受活动过程，从而提高活动的效率。

四、对初中思想政治校本课程设置的肤浅构想

对初中思想政治校本课程的开发，教师要从学生的基本能力出发，不仅要提升学生的基础知识与技能，同时要提升学生的综合能力，促进学生综合素质的发展。同时，要结合教师自身特点和学科特色，将学科的专业优势转化为课程资源。比如与时事政治相关的课程，开设“时事沙龙”，通过讲授、阅读、辩论、小论文等多种形式，让学生初步了解学科理论，引导他们学会运用马克思主义的观点、方法分析现实社会中的重大热点问题，通过时事政治的素材让他们学会运用学科理论指导社会实践活动，并以此初步培养他们参与政治生活的能力，提高他们的政治素质。又如，提升初中生的法律意识。通过教师的问题引入、专家访谈、案例分析等形式，学生不仅能感受到法律就在身边，增强他们的法制观念、民主意识，同时能提升学生的人文素养，帮助他们树立正确的社会法制观念。当然，还要结合学生的实际，并紧密联系学校的实际情况，在此基础上开设现代管理方面的理论知识，培养学生参与经济生活的能力，挖掘学生的管理潜能，发挥他们的聪明智慧，提高他们的综合素质。初中思想政治校本课程的开发是学校教育迎接新世纪挑战的一种表现，也是实施素质教育的主要途径。学校不仅要重视课程资源的开发与研究，同时要引导教师真正参与到课程资源的开发活动中。总之，积极促进校本课程建设与政治学科建设的资源整合，有利于塑造学生健全的人格，提升学生的综合素质。

作者:赵古慧 单位:江苏省射阳县实验初级中学

第七篇：初中思想政治课堂教学探究

为了避免思想政治课堂探究教学的低效现象，教师必须结合初中思想政治具有很强的思想性、实践性、人文性和综合性的特点，以学生的认知需求为基础，予以科学引导，才能不断提高思想政治课堂探究教学的实效性，使学生的能力和综合素质得到提升。

1创设问题情境激发学生探究学习兴趣

优质问题情境能深深吸引学生，诱发出他们强烈的探究学习兴趣，推动他们自主探究。因此，要激发学生的探究学习兴趣，教师就须着力创设优质问题情境：第一，抓住初中生好奇心强、爱问多思的心理特征，创设问题情境。比如教学《肖像和姓名中的权利》时，笔者就举了个案例：星期天下午，初中女生小红路过光明照相馆，一眼看见照相馆的展示框内正摆着自己前三天来这里冲印的放大了的靓丽的独舞照。小红很生气，上前与老板理论，认为自己没让照相馆展示自己的照片，要求老板把自己的照片取下来。可是老板认为这个照片没花小红的钱，不肯取下来。问：①照相馆老板侵犯了小红哪些合法权利？为什么？②你认为小红应该怎样保护自己的权利？在这些问题诱因驱动下，学生不知不觉置身于情境，他们产生了强烈的好奇心和探究兴趣，也对《肖像和姓名中的权利》这一内容有了深刻的理解。第二，借助多媒体教学手段创设教学情境。比如在教学《我对谁负责，谁对我负责》时，笔者课前利用photoshop8.1工具软件，把制作的“15岁少年在楼前空地踢足球、足球把一家商店的玻璃踢碎、店主要少年赔、少年与父亲的对话”图片进行加工，接着制成可随机链接的幻灯片，并配上富有启发性的问题。课堂上，笔者借助多媒体把制作的课件内容呈现给学生，给学生提供了一幅幅生动形象、趣味横生的动态教学画面，使学生仿佛融入情境，不但让学生产生了思想情感共鸣，而且激起了他们自主探究“这个少年应该赔钱给店主吗？爸爸应该为孩子支付赔款吗？你赞成爸爸的决定吗？”的内在求知兴趣，并在兴趣盎然中获得了正确认知。

2教会方法提高探究学习质量

教师要提高学生的思想政治探究学习质量，就应教会学生熟练运用探究性学习的基本方法：第一，整体感知，理清课堂探究学习内容的知识结构，确立探究学习目标。教师教会学生掌握整体感知探究的方法，可要求学生在全面感知学习内容中边阅读、边圈划、边思考，理清知识内容的内在逻辑结构及各部分的关系，才有利于学生从发现问题中确立探究学习目标。第二，尝试自主探究，寻找解决问题的正确方案。围绕探究目标，学生主动尝试寻找解决问题的方案要获得成功，教师须注重学生抽象思维的训练，引导学生学会分析、综合、比较、抽象、概括，才能为他们顺利解决问题奠定基础；同时要注重训练学生的发散思维，让他们学会从不同途径去尝试寻找解决问题的方案，才能为他们创造性地解决问题提供多种多样的正确方案。第三，集中探究，解决核心问题。在尝试自主探究后，教师须适时地引导学生集中探究核心的重点知识运用问题、疑难问题、好奇问题。学生通过对这些核心问题进行深一层次的集中探究认知活动，不但可以较透彻地理解和掌握思想政治学习中的关键知识，有效解决问题，而且能有效促进他们思维能力和创新能力的发展。比如在进行《走向共同富裕的道路》探究学习时，当学生融入学习情境经历了整体感知，把“我国社会主义初级阶段的分配制度和分配原则是什么？”、“什么是共同富裕？怎样实现共同富裕？”确立为探究学习目标后，笔者要求学生紧紧围绕探究目标对学习内容进行分析、综合、比较、抽象、概括等思维深加工，同时加以发散思考，使学生很好地完成了对“社会主义初级阶段的分配制度与分配原则、共同富裕、四个尊重”等知识的意义建构。在此基础上，笔者适时引导学生集中探究了“什么是我国的基本分配制度？如何看待我国现阶段存在的贫富差距、地区差距？先富怎样带后富？改革开放和社会主义市场经济为我们创造了那些良好的条件？”等核心问题。这样，不仅锻炼了学生的探究学习能力，而且让学生从中理解、巩固了所学知识，提高了学习质量，也极大地增强了教学实效性。

3加强合作学习提升探究学习能力

教师在思想政治教学中重视加强学生的合作学习，有利于提升学生的探究学习能力。为此，一是要重视开展小组内或组际间的合作学习。教师应鼓励学生相互尊重、相互学习、相互协调，让每个参与探究的学生都能充分表达自己观点、意见，精心创造出相互切磋、相互启发的良好学习气氛，并依靠学生的集体智慧，集思广益，才能在分享探究学习成果中找到解决问题的最佳方案，把探究学习引向深入；二是要启发学生从相互交流、研讨和思想碰撞中注意取长补短，善于吸收他人的成功经验，逐步完善个人的探究方案，有效解决问题，才能促进每个学生的探究学习能力都能得到有效的锻炼和提升。

作者:李国强 单位:五华县万龙中学

参考文献：

[1]左志红.论如何提高初中思想政治教学的实效性[J].考试周刊,2015,(11).

第八篇：情感体验在初中思想政治教学中的应用

情感体验对教学具有重要作用，积极的情感体验会使学生主动参与课堂教学，提高学习效率；消极的情感体验会阻碍学生前进的步伐。初中生刚接触政治，如果采用传统的方式进行教学，不仅无法激发学生学习的兴趣，反而会使学生产生逆反心理，不利于教学活动的开展。

一、以情教学，了解初中思想政治情感

初中政治具有理论性和系统性特点，完全不符合学生的思维方式，如果采取传统方式进行教学，不仅无法激发学生学习兴趣，反而会打击学生的自信心，不利于教学活动的开展。教师可以改变传统教学方式，对政治课投入感情，关注学生的情感变化，使学生带着积极情绪走入课堂教学。首先，情感投资。教师只有站在学生的角度思考问题，想学生所想，急学生所急，以朋友的身份与学生进行交流，耐心聆听学生在学习和生活中遇到的难题，认真为学生解答，这些学生才能敞开心扉。通过这样的方式学习，学生不仅掌握了政治知识，同时进一步加深了师生之间的情谊。教师对学生的影响是非常巨大的，教师与学生一起学习、一起玩耍，情感不断加深，教师可能由于教师的缘故而喜欢上政治。其次，真情实话。由于政治学科的特点，学生刚开始无法对政治产生兴趣，作为课堂教学的组织者和引导者，教师要迎合学生的思维特点，结合学生的兴趣爱好设计教学方案，只有这样才能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，主动解决学习过程中遇到的难题。例如：学习“四有”的含义时，教师不是直接进入教学主题，而是先让学生谈谈自己对“四有”的理解。讲解“四有”的具体内容后，引入革命先烈的英雄事迹，使学生深入了解“四有”从而成为合格的社会主义建设者和接班人。从激发政治学习的兴趣，到提高政治觉悟，每一个环节都必须落实到实处，只有这样才能激发学生学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂教学中，保证课堂教学的有效性。

二、以情明理，把握初中思想政治情感

政治学科具有抽象性和系统性，同时初中生的生活经验和知识积累有限，如果只是采用板书和口述方式进行教学，学生根本无法理解，更别提用政治知识分析问题了。随着课程改革的不断深化，教师的教学方式开始出现多样化，情境教学正是其中之一。通过创设情境的方式将枯燥、乏味的理论知识融入具体事件中，增加学生政治学习的热情，增强学生理论知识的实践转化能力，提高学生的政治觉悟。一个位优秀的政治教师，不仅要具备专业知识，同时还要拥有较高的语言运用能力，只有这样才能将学生带入特定的历史情境中，在情境中体会各种情感。例如：学习“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，教师引入了南京大屠杀的例子，使用悲愤的语气将当时悲惨的场面生动形象地展现在学生面前，让学生的情感跟随教师的语气变化而变化，深刻认识到落后就要挨打的真理。然后，教师话锋一转，兴奋地讲述改革开放以来我国取得的伟大成就，增强学生的民族自尊心、自豪感。通过语言描述的形式创设情境，使学生融入特定的情境中，不仅可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，提高学习效率，保证课堂教学的有效性，而且学生融入情境中，仿佛置身事件，增加学生的情感体验。

三、以情导行，体会初中思想政治情感

思想政治教学的目的不仅仅是学习政治知识，更重要的是让学生情感体验，从而提高为人处世方面的政治觉悟。首先，教师要以身做则，为学生树立良好的榜样。教师的一言一行对学生有着非常重要的影响，教师要以身作则，为学生树立榜样，例如：大扫除时，教师不再是指挥学生干活，而是自己以身作则，积极参加劳动，引导学生养成爱劳动的好习惯。以朋友的身份与学生进行交流，关心学生的学习和生活，耐心询问其最近遇到的烦恼，并给他们一些建议，鼓励学生勇敢面对问题，积极探索问题，独立解决问题。第二，以情启思。以孝敬父母为例，新课改要求教师采用多元化的方式进行教学，多媒体教学是教师常用并且有效的方法之一，教师可以借助多媒体观看孝敬父母的视频，如《飞跃老人院》、《世界上最爱我的那个人去了》、《一个独生女的故事》等；听一些孝敬父母的歌曲，如《父亲》、《听妈妈的话》、《烛光里的妈妈》等；介绍一些父母孝敬父母的书籍，如《背影》、《苦菜花》、《妈妈再爱我一次》等；然后再让学生说说父母是如何关心自己的。学生踊跃发言，纷纷表达自己的观点与看法，表示明白父母的良苦用心，一定会努力学习，成为有用的人，为国家、社会、家庭贡献一份力量。最后，教师让学生从学过的诗句中寻找描写父母对子女的爱的句子，从诗句中体会父母对自己的爱，引导学生孝敬父母，关心父母，励志成才以报答父母和养育之恩。通过这种方式将学生培养为德智体美劳全面发展的高素质人才，成为社会主义现代化合格的建设者和接班人。一位优秀的教师不仅要传授学生知识，更要关心学生、了解学生，帮助树立正确的人生观、价值观、以及事业观，增加学生的情感体验，使学生能够科学解决学习和生活中遇到的难题，提高政治觉悟。政治觉悟的提高，在一定程度上会促进学生学习成绩的进步，进而实现全面发展，成为国家栋梁之才。

作者:周金宁 单位:兴化市下圩中心校