高职思政教育问题及相应策略

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高等职业技术教育是社会发展与科技进步的产物，也是社会职业岗位分化发展的结果，它以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为目的。而思想政治教育是我国高等教育的重要组成部分，是对在校大学生进行思想认识，政治立场和道德品质等方面的教育和培养。因此在学院的建设发展过程中，如何针对高职学院的特点，认真分析高职院校思想政治教育存在的问题，创造性地开展工作，从而为学院的发展提供良好的育人环境，在当前高职学院办学过程中具有重要的意义。

一、当前高职院校思想政治教育的现状

(一)重技能轻思想政治教育的问题严重

当今高校对大学生的教育和管理存在不足。也就是说教育与管理相脱节，存在重形式、轻内容，重说理、轻管理现象。把主要精力放在按照职业人才标准制定教学大纲和培养计划方面，学生是否成才是看其专业成绩、技术等级、资格证书等专业技术标准获得的多少标准，很少对学生的思想政治素质提出严格的要求。片面地理解“实用型”、“技能型”人才的概念，过多地关注其职业技能而忽略道德、精神、心灵的教育，造成思想政治教育的教学寸步难行。

(二)教学方法陈旧和教学模式改革上不足

思想政治教育课程历来是看似简单，实际内涵丰富的令上课教师棘手，学生又爱又恨的科目，教学过程相对枯燥的。部分高职院校教学方法比较单一，存在重理论轻实践，重课堂轻课外的倾向，实践教学环节比较薄弱，实践形式简单化，至使学生无心学习，得过且过，只求及格。

(三)高职生与社会生活的广泛融合，也妨碍着学校思想政治教育的效度

现今国家间的竞争已从传统的经济、科技领域扩大到文化领域。学生们受到多元文化的冲击，西方的工具主义和功利主义观念也得以广泛传播，加上我们思想政治教育的应对措施滞后，引发了大学生在世界观、人生观和价值观选择上的偏差，淡化了自身的历史使命感和社会责任感。当他们的所见所闻与学校教育不一致或矛盾时，大多数学生能够坚持正确的立场、观点，但也有部分学生怀疑学校思想政治教育的科学性，或者放弃学校思想教育，或者因其价值观念体系的变化而不再相信和接受学校教育，有的甚至会产生一些极端的思想和行为。

二、加强和改进高职思想政治教育工作的思路与对策

(一)转变观念，正确认识思想政治工作在高职院校的地位与作用

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职高专教育培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。因此，高职教育不应成为“本科压缩型”，应有自己的培养特色。思想政治工作是一项复杂的系统工程，必须加强组织领导，形成领导科学决策、各部门精心协调，院系部负责、辅导员和班主任为主、教职工全员参与的齐抓共管的管理机制。建立高效工作队伍，保障资金投入，努力实现全员育人、全方位育人、全过程育人，健全思想政治教育机制。

(二)创新思想政治教育方法，提高学生的学习兴趣

1．理论联系实际，不讲大话、空话

(1)了解学生情况。在学生的生活中备课。教育学和心理学研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及学生内在的精神需求时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程。因此，教师应走进学生生活，并立足于对学生实际情况去准备教学，做到深浅适度、有的放矢。

(2)了解社会、政治、经济、文化发展状况。教师可以通过各种媒体、网络了解本地区、本省、全国乃至国际上的政治、经济、文化等方面的发展情况。要特别留意与所授课程相关程度高的那些事件报道，这些资料可以作所授理论以现实的切入点在课堂上拿出来分析。理论与生活密切联系起来，才能让学生更容易理解。

2．培养学生的政治敏锐性

作为政治教师，可通过组织学生收听、收看中央电台、中央电视台的《新闻和报纸摘要节目》、新闻联播录音、录像，阅读《中国青年报》、《人民日报》、《时事》等报刊杂志，开展新闻大讨论或时事辩论会等多种形式的活动，使学生及时了解党和国家的重大方针政策和国内外大事，使学生养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯，培养学生敏锐的政治素质。

3．以引导为主，提高学生的自主学习能力

主要是采取学生易接受的自主学习、合作学习、探究学习为主，教师点拨或用富有感性的评价来吸引学生，告诉学生要找出学习的内容、重点、要求我们掌握的内容，把自己的理解和学生分享，同时让学生把自己的做法说出来与大家共同分享。对于学生发表的不同意见，不能一概而论，通过导入方式，让学生自己探索答案。

(三)加强学生道德情感教育

改革开放引起人们的思维方式、价值观念和生活态度发生重大变化。这些变化相应地会使学生的效益意识、自主意识增强，但同时也不可避免地会滋生拜金主义、享乐主义、利己主义的不良倾向，使学生在这个价值取向多元化的社会中感到茫然。

充分利用外显的教育因素和潜隐的教育因素。我国学者提出了不同类型的现代德育课程体系，但比较一致的观点认为德育课程主要由三类课程组成：即认识性德育课程、活动性德育课程和隐性德育课程。根据我国高职院校的实际，德育课程主要是以下三类：一是由思想政治理论课，称之为“知识性德育程”；二是由学校思想政治工作人员组织实施的德育实践活动，称之为“活动性德育课程”；三是由各学科中的德育渗透、校园文化建设、班集体建设等方面因素形成的思想品德教育功能，称之为隐性德育课程。这种模式可称之为“知行统一模式”。也就是说，我们进行思想德育教育不光只靠政治课，也要运用隐性德育课程。采用大学生喜闻乐见的方式，例如利用校园电子论坛、聊天室等交互式的信息传输方式进行有说服力的、有针对性的宣传和沟通，把科学理论灌输和渗透到大学生头脑中去，培养是非判断能力，让他们在多元化的价值观体系下学会鉴别，学会选择，自觉抵制各种不良思想、观念的侵袭。

四、增加数学文化的教学内容

在目前的高职数学教育中，数学文化的内容相对较少，实际上，数学文化是数学教育的润滑剂和催化剂，丰富的数学文化可以让学生感受到来自数学的文化魅力和数学美感，从而带给学生学习的快乐和动力。本人在多年的数学教学中一直比较推崇数学文化的教学，实践证明，在高职教育中推行和大力倡导数学文化教学，将会起到事半功倍的教学效果。在讲对数函数时，以著名科学家伽利略的一句话“给我时间空间和对数，我能创造一个宇宙”引入新课，使学生感到对数的重要性，调整到最佳学习状态，迎接新知识的挑战。在讲解三角函数时，为了说明正弦曲线在生活中的应用，我举了以下例子：心电图、脑电图、超声波诊断、脑电波等，它们都是把身体的电脑冲转化成正弦曲线，通过观察和比较曲线的形状、振幅、相移，从而得出健康与否的判断等等。

五、增加数学实验内容

数学实验在高职数学教学中也较少运用，实际上数学实验对于活跃课堂教学气氛、深化教学内容、提高学生的动手动脑能力都大有裨益。本文在进行知识架构时，将数学实验也作为了一个重要内容。实际上，在高职数学教育中辅之以数学实验并不是多困难的事，大多数的数学实验并不需要多么复杂的工具，操作也并不繁难，但却可以使看似复杂的问题变得简单易懂，这对于抽象的数学教学来讲不啻于一种难得的好方法。例如微积分部分可以安排这样的实验：

1．如何修建环形滑车道

2．罐的形状

六、突出数学思想数学方法

数学思想是数学的灵魂数学的精华，数学思想将会使人受益无穷。本文将数学思想作为高职数学的一个重要内容，目的就是从根本上解释数学的重要作用和价值。数学思想有数形结合思想、数学化归思想、分类思想、统计思想、极限思想等，可以以日常课堂融入、讲座课等形式进行。介绍概念、原理、公式等时，要注重数学思想的渗透以及数学方法的介绍。

培养学生自觉运用数学思想方法解决实际问题的应用意识与应用能力。讲座例如

(1)数学建模思想与方法；

(2)数学思想史；

(3)数学发展史；

(4)数学专题史等等。

极限思想是数学中的一个重要思想，日本著名的数学家米山国藏曾说过：“使数学成为真正的数学，使数学在应用方面和纯理论方面发展成为丰富而正确的科学，进一步成为深奥而严格的科学的思想，渗透于整个数学中，并且总是在活跃着的思想，就是经过了提炼的极限思想。”下面以极限思想为例，谈谈教学内容如何调整和安排。极限运算法则之后，补充求曲边图形面积、求切线斜率、求瞬时速度的一些题目。求切线斜率、求瞬时速度原是在导数一章中；求曲边图形面积，在定积分概念一节中，现在调整到极限一章中。由于这些问题最终均可转化一个极限运算的问题，没有用到导数的知识，提到极限来讲，是完全可行的。学生不仅能够能理解和接受的，而且体现极限的应用价值，激发学生主动学习的积极性，对于下一章导数定义及其意义的理解很有帮助，对于导数在经济中的应用例如：边际成本、边际利润、边际收益、需求弹性、价格弹性等应用的理解，对于定积分的定义的理解和掌握均是非常有益的。