怎样打破小学思想教育课程研讨

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新课程要求学生具有积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌。面对火热的现实生活，该如何突破小学思想品德课教学呢？我个人认为需把握以下几点：

一、转变教育教学理念

1、教师角色意识的转变。在新课程理念下，教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用。如我在教《我为家人添欢乐》一课时，课前让每位学生带着下列问题进行家庭采访、调查：（1）爸爸妈妈累了，你是怎样做的？（2）妈妈生病了，你又是怎样做的？（3）爸爸妈妈是怎样关心你的学习、生活的？（4）在家里，你除了学习，还做了哪些家务活？上课时，教师就可以结合课文内容，组织学生交流采访、调查的情况。学生交流时可以初步认识到：父母无微不至地关心、疼爱我们，我们应了解父母的辛劳，要向父母表达自己的爱和感激，在家中自己的事情要自己做，不让父母操心，要积极主动做父母的小帮手，学习以实际行动给家庭亲人带来欢乐。这样一来，教师的角色变了，学生的主动性高了，教育的成效大了。因此在实际教学中，我们要大胆地让学生去体验去创新，让他们在体验与创新中得到启发和教育。

2、教师教学过程观的转变。学生是学习的主体，教是为学服务的，教不可以统治学，也不可以代替学，教师的教要启发学生的学，引导学生的学。要多让我们的学生去谈论和设疑，才能够真正地让学生学好品德课的内容。如我教《盲人摸象的启示》一课时，我紧密结合生活实际，自编案例组织学生讨论、辨析。如：有一个同学平时表现很好，遵守纪律、乐于助人。可有一次，他为了帮助一个病人，上课迟到了，不少同学指责他“不守纪律”。这样指责对吗？为什么？通过讨论、辨析，激学生口“动”，在争议辩析中学生懂得了判断、评议一个人、一件事，要注意全面地分析，而后才作出结论。那位同学能热心帮助别人是对的，应该给予充分肯定，而他迟到却是不对的，不过他的迟到与一般不遵守纪律有着明显的区别，无论批评者和受批评者都要正确对待。你看，这不是我们新课程所提倡的理念吗？让我们的学生去谈论、去思考，这样不仅培养了他们的思维能力和口语表达能力，而且还让他们明白了道理。这就是教师教学过程观的转变带来的好处。

二、营造民主的学习气氛

民主的学习气氛对课堂教学至关重要，没有良好的课堂气氛，就不可能调动起学生的积极性和主动性，再好的教学方法也难以发挥作用。试想，在课堂上如果老师讲什么，学生便听什么，机械地记什么，也就没有了学生思考的空间，就不能培养学生的个性，更谈不上思维能力、创新能力的培养。品德课教学活动中，教师应为学生提供动手实践，自主探索的机会，要激发学生学习的乐趣，营造良好的学习气氛。例如教学《欢欢喜喜过春节》一课，我有意识让孩子们自己动手剪窗花和拉花、吹气球、做灯笼，准备节目等，要求用自己的双手来装扮教室，喜迎新年。通过亲自动手实践，孩子们不仅从中学到了很多知识，还养成了勤于动手的好习惯。只要我们的品德课老师精心去营造良好的学习气氛，那么就会让我们的品德教学事半功倍啊！

三、积极开展社会实践活动

学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养仅立足于课堂教学是远远不够的，我们必须树立大教育观，开展丰富多彩的实践活动。思想品德课实践活动包括两个方面：一是个体的活动，如书报的阅读、资料的收集整理、观察记录、调查报告等。二是群体的活动，如社会调查、兴趣小组、召开主题班会等。如教《他们需要关爱》一课时，针对学生只能看到残疾人日常生活的艰难，而没有真切的感受，我组织学生开展了两个体验性活动：一是让学生用一只手去收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便；二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走，体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后，心灵受到了极大的震撼，感受到了残疾人需要我们正常人的关爱，自觉的喊出“让我们对残疾人献上爱心吧！”的口号。又如教《关心老人》一课时，我让学生们在课堂中开展“我关心爷爷奶奶”活动，模仿给老人们梳头、端水、捶背等，让学生在生活体验中，感受到关心老人给老人们带来的快乐，激发了学习的兴趣。在教《春天来了》一课，我给学生设计的“找春天”活动：让学生从身上找春天，在家里找春天，到大自然中找春天。在活动过程中，学生通过看、听、闻、想等方式发现了春天的主要特征，体会到了亲近大自然的乐趣，培养了热爱大自然的情感。

总之，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善需要我们不断地去培养。