高中政治教学领会研究

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文章摘要：思想政治课堂教学审美化，是指教师自觉地运用“美的尺度”去指导课堂教学活动，使一切课堂教学行为渗透着美的形象、美的情感、美的趣味和美的创造，使课堂教学本身成为审美的对象；课堂教学审美化可以提高高中思想政治课堂教学的有效性；思想政治课堂教学审美化依赖的路径主要有课堂导语设计、课堂气氛、课堂教学方法、课堂教学手段、课堂教学语言、教师教态、板书设计等方面的审美化。

关键词：高中思想政治课堂教学审美化

高中思想政治课堂教学审美化，是指教师自觉地运用“美的尺度”去指导课堂教学活动，使一切课堂教学行为渗透着美的形象、美的情感、美的趣味和美的创造，使课堂教学本身成为审美的对象；让学生在课堂教学过程中欣赏美、体验美，在学习知识的过程中得到课堂教学艺术美的享受，从而使学生具备轻松愉快、积极向上的良好心态。

在高中思想政治课堂教学过程中，教师要充分发现和挖掘教材的审美因素，着力启发、诱导学生的审美情趣和审美意念，在美感体验中，对形象、感染、愉悦、和谐、新奇、倾慕、景仰等进行审美处理，使思想政治课的一些内容改抽象为具体，化平淡为神奇，变枯燥为魅力。让教师和学生在审美情感的参与下，在美的享受中，把思想政治课的理性内容与感性形式、抽象概念与生动形象有机地统一起来，把发展智力与陶冶情操、深奥的知识理论传授和动情的美感体验完美地结合起来，从而取得相得益彰、事半功倍的课堂教学效果。

高中思想政治课堂教学审美化主要包括课堂导语设计、课堂气氛、课堂教学方法、课堂教学手段、课堂教学语言、教师教态、板书设计等方面的审美化。下面擘肌分理，条分缕析。

㈠课堂导语传递美

思想政治课教师的导语应像磁石，深深地把学生吸引住；象重锤，重重敲在学生心上；象钥匙，启开学生的心扉。将学生带入美丽多姿的政治天地，采撷新鲜的花朵。设计课堂导语传递美主要依赖以下路径：

1．运用时事热点作为导语激发学生学习兴趣

在思想政治课导语中，用富有时代特色的语言，透视学生喜闻乐见的热点，运用所学理论分析实际问题，运用事实说明理论，会增强理论的说服力，提高学生认识问题的能力。如高三《思想政治》讲到影响国际关系的因素时，就可以运用美国与伊拉克之间的战争来导入，让学生分析战争爆发的原因，从而得出美国为石油而战，阐明了国家利益和国家性质决定国际关系。这样的悬念既使学生增强学习兴趣，又激发了学生的思维，可以起到“一石激起千层浪”的作用。

2．紧扣学习重点，启迪学生的思维

思想政治课每一堂课都有学习重点，围绕重点来设计导语，能将新鲜感和学习兴趣自然地引入学习内容的轨道，从而集中精力积极思考和探求，以期突破学习重点。如，在讲高二《思想政治》第八课“实践是认识的来源”时，就可以先向学生出示雅鲁藏布江大峡谷的照片，并绘声绘色地讲述大峡谷中的种种神秘的传说，然后讲这些传说是否真实，还有待证实。我国科学考察队克服千难万险，两次徒步穿越大峡谷，找到了传说中的雅鲁藏布瀑布群，发现了大量珍稀物种，获得了许多新知识，没有科学考察的实践活动，就没有这些成果的获得。这样也很自然地导入新课，又突出了“实践是认识的来源”这一重点。

3．运用典故，抛砖引玉，激发学生的学习动机

在讲“商品的价值量”内容时，我引入了一个法国的典故：“在法国著名作家莫泊桑的小说《项链》中，玛蒂尔德太太为参加舞会，向好朋友借了一串漂亮的钻石项链。舞会后，项链丢失了。她不敢把实情告诉好朋友，只得省吃俭用，四处借债，用3.6万法郎的高价从珠宝店买了一串相似的钻石项链，还给了自己的好朋友。为此，玛蒂尔德太太负债累累，并过早地衰老了。10年后，当她把真情告诉那个好朋友时，朋友却说那串项链不是真钻石制作的，至多只值500法郎。500法郎与3.6万法郎，价值整整相差71倍。两串同样用于装饰的相似的项链，在价格上却有如此大的差别，这就涉及到商品的价值量问题了。”于是马上引入价值量的概念：“商品的价值量是指商品价值的大小。”通过以《项链》的典故引入到课文，学生的学习动机被激发出来，这样运用典故来进行导课，可以使枯燥的政治课富有文学魅力，强化了思想政治课的审美功能，取得了良好的效果。

㈡课堂氛围氤氲美

提高学生的审美情趣，需要有良好的心境，而良好心境的培养，除了学生加强自我修养外，就思想政治课堂教学而言，营造和谐的课堂教学氛围，优化课堂教学的心理环境，努力营造轻松愉快的课堂气氛和审美学习氛围。教师用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格影响学生的人格，用自己的心灵呼应学生的心灵，使学生在愉快、心境开朗的状态下获得知识和增强能力。

营造轻松愉快的审美课堂教学气氛的主要路径：

首先，引进美育情感体验机制。通过美好情感对师生的感染和熏陶，使学生心情得到愉悦、心弦受到感动的同时，感情得到纯正，性情得以陶冶，心灵得到净化，从而达到人性的完美、人格修养、人生境界的提升。

其次，进行审美情感的交流，促进师生双方的感情沟通和相互认同，形成积极的情感依恋，达到审美化。审美情感交流能为学生提供良好的情绪表达渠道，使他们的情绪情感能力完善起来。

最后，让课堂充满真情，焕发生命的活力。让学生感受到教师可尊、可敬、可信的魅力，正所谓：“亲其师才能信其道。”

㈢课堂教学方法体现美

思想政治课堂教学方法的审美性是指思想政治课教师要打破脱离现实、简单说教和学生被动接受教诲的一维局面，根据不同的教学内容、不同的教学对象，通过自己的创造性和主动性，让学生在心情愉悦的审美过程中，诚服于思想政治课所特有的教育功能。课堂上，思想政治课教师可围绕传授的知识内容，结合学生身边的事物，采取充满情趣的问答、对话和讨论等形式进行教学；也可以用一些富有哲理和趣味性的寓言、故事、案例等导入主题或解释、说明相关内容；还可以音乐、绘画、文学作品为载体，使学生在艺术享受中感悟生活的真谛；与此同时，还可以利用现代教育技术，刺激学生的多个感官，让学生明辩事理。

㈣课堂教学手段表达美

高中思想政治课堂教学必须要改变一张嘴、一本书、一支粉笔的教学，要大胆地让艺术走进课堂。一段或舒缓或激昂的音乐，一首或朦胧或澎湃的小诗，一幅或寓意深远或包涵历史的美术作品，都可在课堂教学中发挥重要作用。比如，在讲和平与发展问题的时候可运用投影展示毕加索的反战名画《格尔尼卡》，然后介绍《格尔尼卡》的创作经过，再和同学一起挖掘蕴藏在作品抽象的画面背后的深刻寓意，使学生在欣赏伟大作品的同时也感受到了和平的美好与战争的残酷，更为毕加索冒着生命危险，勇敢地用画笔控拆法西斯分子对格尔尼卡无辜人民的野蛮轰炸罪行的壮举而感慨。可见充分发挥艺术的欣赏性功能，不仅能使课堂变得生机盎然、优美和谐，更能让学生在欣赏中有所感悟，在欣赏中领略人文精神，受到人文精神的熏陶。

㈤课堂教学语言洋溢美

教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，心动神移；就像欣赏一首名曲，余音在耳。这就是教学语言的审美价值。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”作为高中思想政治课教师，其语言应该具有以下特点。

⒈课堂教学语言要精炼、准确、清晰、逻辑性强。

语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。词约旨丰，一语中的，有详有略，详略得体。思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。它的基本概念、原理、观点很多，都有严密的逻辑性和科学性，因此，每句教学语言用词要准确，不能有半点的模棱两可和含糊不清。语言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。语言要有逻辑性指思想政治课堂教学语言要前后一贯，上下承接，顺理成章，合乎思维的逻辑规则。

⒉课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫、富有情感性。

语言的节奏要以感情变化为基础，更要与教学内容本身相一致，做到快慢得当，高低适宜。语言要有抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一，为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势，象飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄；有时为了表达另一种内容，语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声。教学语言的情感性原则是指思想政治课教师在课堂教学中，用饱含真情的语言，传授知识，教育学生并使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣。

⒊风趣含蓄、富有幽默性

教师可以通过语言描述情景、观点、事物等来产生幽默，以增强讲课的趣味性和生动性。如在分析唯心主义世界观时，可作以下举例：贝克莱是英国的大主教，著名的哲学家，是一个典型的主观唯心主义者，他提出一个公式：“存在即被感知”。他曾说：“我说我书写用的桌子存在，就是说我看见它，摸到它”。于是有人去问：“贝克莱先生，按你这么说，当你站在悬崖边时，面对着是峡谷，难道你只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖了吗？”贝克莱说：“哦，不错。”“那好，你就往前走吧。”寓教于笑声中，寓讽刺于笑声中，使学生在笑声中明白了其中的道理，贝克莱唯心主义理论是愚蠢可笑的。高中思想政治教师应重视语言的运用，提高语言的表达能力，以达到丝丝入扣，拨人心弦的艺术效果。

㈥教师的教态散发美

教师的教态指教师在思想政治课堂教学中表现出来的手势、姿态、表情等。优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学，实施教学设计，提高教学效率的保证。同时，也是激发学生学习情趣，获得美感熏陶的必要手段。高中思想政治教师教态美的构成和要求：

⒈仪表美

政治教师的仪表要遵循以下几个要求：一是符合审美要求。从审美角度分析，就要求教师的仪表要整洁、大方，使学生赏心悦目，得到一种美的享受。二是符合职业要求。教师不但以自身的知识教诲着学生，而且以自己的人格影响着学生。这种职业特点就要求教师仪表既不能追求时髦，又要不落俗套。三是符合学科特点。思想政治课是一门相对严肃的学科，政治教师既是知识的化身，又是伦理的榜样。所以，仪表要注意端正、庄重。

⒉姿态美

思想政治教师讲究姿态美，要自然、适度、得体，或者老成持重而不流于板滞，或谈笑风生而不流于滑稽，或潇洒飘逸而不流于矫饰，或文静雅致而不流于孤高。

⒊仪态美

教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示。政治教师的仪态具体要做到以下两方面：一是要大方得体，稳重大方、自然从容。教师的一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人以美的姿态。二是要和蔼可亲。教师的教学态度要和蔼可亲，尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。

㈦课堂教学板书浓缩美

课堂教学板书指教师在讲课时，在黑板上书写文字传达教学内容的活动。一幅好的板书，使学生对所学知识一目了然，清晰明确，同时还培养学生逻辑思维、辩证思维能力。板书必须字迹整洁、简明扼要，且体现很强的逻辑性和艺术性，尤其思想政治课最适合用纲要信号式板书和框架式板书。比如：高二第四课第二节第一框可这样板书：

质变（突变）

事物发展的状态

量变（渐变）

参考文献：

⒈王鸣英.《论审美学习对增强思想政治课德育有效性的意义及运用》[J].《福建教育论坛》，2003第10期。

⒉朱小蔓.<<育德是教育的灵魂，动情是德育的关键》［J］，《教育研究》，2000年第4期。

⒊李范编《苏霍姆林斯基论美育》［M］，湖南人民出版社，1984年版。