思想和特色社会主义体系分析

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摘要:思想政治教育是培养医药类人才教育体系中不可或缺的一部分，对医药院校大学生的世界观、人生观、价值观的形成有着非常重要的影响，而《思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为我国大学生本科思想政治理论课课程体系中的重要组成部分，积极推进其教学模式的改进，使课程内容更具时效性，对医药院校大学生全面和谐发展就具有重要的意义。

关键词:《思想和中国特色社会主义理论体系概论》;医药院校大学生;教学模式

思想政治理论课(简称“思政课”)的课程性质和任务决定了其在我国大学本科教育体系中的重要地位，在《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，《思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是高等学校思政课课程设置中的一部分。为了更好地引导医药院校大学生正确认识我国发展的历史过程与现状，培养未来医药人才的思想政治素质和职业道德素质，当前，进一步发挥思政课的教育作用，积极探索《概论》课的教学模式，具有重要意义。本文以下部分就从三方面分析《概论》课程教学模式的改进。

一、提升教学能力，更新教学理念

一名思政课教师的教学能力直接影响着课程的教学效果，尤其是医药院校的思政课，更为明显。因为对于医药院校大学生来说，很多学生都认为大学的思政课与中学时的思政课有重复的现象，导致学生对课程缺乏兴趣，学习热情不高，与此同时，现阶段在思政教师的队伍中，有部分教师习惯使用“填鸭式”教学，致使授课过程中教师照本宣科，按照既定的模式推进课程进度，完全忽略学生的认同感与获得感，《概论》课余其他思政课相比更加理论化，灌输式的授课方法使得大学生学习效果更是大打折扣。因此，进一步提高《概论》课授课教师的教学能力，转变教学理念就迫在眉睫。(一)夯实课程基础，增加知识储备。作为一名《概论》课教师，想要讲好这门课程，首先要对马克思主义中国化真学、真懂、真信，那么认真读好原著就是夯实课程基础的必经之路，只有熟读原著，才能对相关理论有更加全面、系统的理解，才能在授课过程中自如并正确的运用，才能真正做到用马克思主义的理论来帮助同学分析现实问题。同时，只有完整、准确的理解思想及中国特色社会主义理论体系等思想的发展过程和基本内容，才能对学生提出的疑问和难点，应对自如。增加知识储备最好的办法就是进修培训，在集体备课和互相听课交流学习之余，需要学校要做好顶层设计，以各大院校为依托，积极鼓励《概论》课教师参与省市举办的各类教师培训活动，让教师在学习的过程中不断深化对马克思主义相关理论的认识，及时掌握不断更新、不断丰富的教学扩展内容，以期在今后的授课中能够进一步带领学生拓展知识视野，增强对中国特色社会主义的认知度。(二)强化主体观念，转变教学理念。医药学校思想政治教育的理念直接影响着思政课的教学效果，更新教师教学理念对思政课教学方法的改进具有十分重要的意义。《概论》课程包含着丰富的内容而学时有限，为保证教学进度，教师往往选择以讲授为主的授课方式，这就导致在授课中常出现“一言堂”的状况，忽视了学生的主体地位，教学效果不尽人意。因此，要改变现阶段的《概论》课教学效果，作为授课教师就应该意识到，在思想政治教育活动中，教师和学生的地位是平等的，教师传授知识，学生吸收知识，两者都是具有独立自主和主观能动性的课堂主体，又存在双向互动。一方面，教师要全面、客观认识学生的主体地位。思想政治教育应该是重学生的发展，只有教师认识到学生的主体地位，才能更好地从学生的角度出发，选择有益于学生的教学内容和教学方法，激发学生的课堂参与积极性。反之，如果在教学中，教师否定学生的主体地位，就很容易让课堂变成单向道，只顾灌输不问效果，造成客体性教育。另一方面，两主体间要实现平等对话。在思想政治教育活动中，两个主体不存在霸权地位或支配地位，教师虽然是知识传授者，但教育对象是有思想、有意志、有实践能力的学生，所以平等对话才可以实现教师与学生的相互理解，教师不会抱怨医药院校大学生对国家发展不甚了解，学生也不会埋怨自己与教师之间存在着巨大的代沟。这就要求教师要转变自己的教学理念，在授课中坚持民主、平易见人，与学生平等的交流，同时学会信任和鼓励学生的自我教育，让学生学会并习惯主动的思考与分析，使得课堂授课的内容更好地发挥教育作用。

二、锤炼教学技能，创新教学方法

灵活多样的教学方法既有利于增强思政课的吸引力，还能够进一步改善思政课的教学效果。在教学实践的探索过程中，很多教师在传统讲授式的基础上积极尝试了各种教法的改革与创新，受到了学生的好评，也积累了大量的有益经验。而现今，随着互联网的迅猛发展，思想政治理论课的教学模式面临着网络传播特性的巨大挑战。一方面，互联网时代使知识传播的途径不再单一，学生获取知识的方法愈加丰富，对教师知识的依赖感不断下降，选择信息的主动性不断增强，尤其在《概论》的授课过程中，课程内容紧跟时代脚步，涉及到现阶段我国发展的现状以及方针政策的改变，学生有时会先于教师获得相关信息，形成主观认知，一旦教师所讲的角度与自己的冲突，就容易出现对思政教师单纯的说教愈发反感的情况。另一方面，网络使知识多维化，在网络中充斥着各种各样的观点，而每一种观点都有赞同的人。医药院校大学生在其思想还未成熟前，每天面对着网络文化的冲击，他们的思想就更具多变性和复杂性，这就增加了思政教师的教育难度。但我们更应该看到的是，网络时代为思政教学改革提供了新的思路。任何科学技术的发展最终目的都是为人服务，因此，新媒体技术的快速发展也给思政课教学方法的创新带来了机遇。《概论》课程内容涉及面广，全书共十二章，涵盖从新民主主义革命到我国现阶段的发展，教师可以针对不同章节的内容，借助新媒体技术为教学服务，改善教学效果。例如，在讲解有关社会主义改造的相关理论时，课程内容与大学生的生活没有任何联系，学生很难感受到当时社会的发展需要，教师就可以借助多媒体技术将相关视频素材加入到思政课堂教学中。同时积极引导学生参与课堂讨论，通过QQ、微信等及时通讯功能，用大学生喜闻乐见的方式，将思政教学拓展到网络世界，增强医药院校大学生思想政治教育的时效性。借助新媒体技术丰富课堂的同时，对思政教师的教学技能也是一种考验。作为思政教师要认真分析网络时代下医药院校大学生的思想行为特点，引导学生对热点问题进行理性思考，并对学生提出的问题作出积极、有针对性的回答，以增强思政课的教育作用。

三、结合学生特点，充实教学内容

众所周知，医药院校大学生的专业课程较多，学习压力较大，再加上英语、计算机等等级考试以及非常丰富的学校社团活动，在这样的大环境中，医药院校大学生对于《概论》等一系列思政课不仅不会积极上课并主动阅读相关书籍，还会出现逃课的现象，使得思政课逐渐被边缘化，不被学生重视。为了使《概论》课成为医药院校大学生欢迎的课程，在完成思想政治教育目标的同时，引导学生树立热爱医药、献身医药的价值取向和专业思想，就需要针对医药院校大学生的知识结构和学习需求，不断充实、优化《概论》课的教学内容。(一)将医药道德与社会主义核心价值观教育相结合。医药道德教育是一个全方位、多层次的教育体系，是现代医药教育的重要内容，而在《概论》课程中社会主义核心价值观教育的目的，就是要帮助医药院校大学生树立正确的医药道德，因此，针对医药院校大学生，可以将社会主义核心价值观与医药道德相结合。一方面，我国传统医药文化是社会主义核心价值观教育的宝贵资源。我国传统医药文化孕育于中国传统文化之中，带有浓厚的传统文化的烙印，“医者仁心”、“大医精诚”等传统医药美德就是医药伦理教育的本质要求，这与社会主义核心价值观有着一脉相承之处，可以在《概论》课堂教学中做到完美融合，为培养新时代合格的医药工作者打下基础。另一方面，在医药古籍和原著中有着众多故事、典章、警句、名词等，教师应该多多挖掘此类医药道德资源，并将其融入到社会主义核心价值观的教学中，让医药院校大学生在上课时能够深深的感觉到，课堂内容与自己未来将要从事的职业紧密相关，不仅医药道德素养得到升华，增强学生的获得感，还能够进一步改善《概论》课的教学效果。(二)将医患关系与构建社会主义和谐社会相结合。随着社会的进步与经济的发展，我国医院内的医患关系也在悄然发生着变化，医患关系紧张、彼此缺乏信任、医疗纠纷不断增加，这也是我国在社会转型期面对的十分突出的问题，使得解决医患矛盾、改善医患关系成为构建社会主义和谐社会的内在要求和应有之义。医药院校大学生毕业以后步入社会，都有可能会面临如何处理医患关系的难题，在《概论》课中就可以将构建社会主义和谐社会的相关内容与医患关系相结合，以医患关系紧张的案例作为切入点，引导学生分析纠纷产生的深层次原因，在此过程中由教师把握课堂讨论的大方向，鼓励学生发表自己的见解，还可以组成小组进行讨论，最终围绕和谐社会与医患关系得出问题的解决办法。除了上述两部分的教学内容优化，在《概论》课程中还有很多理论可以与医药院校大学生的知识结构相结合，例如将中医文化软实力融入中国特色社会主义文化建设中，培养大学生的文化自觉与自信;将我国的医疗卫生改革融入全面深化改革中，帮助学生及时了解我国各个时期的医疗卫生制度，增强学生对中医药文化事业的热爱和为中医药文化事业献身的激情。期望通过教学内容的不断优化，既能最大限度的提高医药院校大学生学习《概论》课的积极性，也能有助于学生巩固专业知识，达到思想教育与专业教育共同推进的总体目标。

四、结语

党和政府非常重视高校的思想政治教学工作，把思想政治工作视为经济工作和其他一切工作的生命线，《概论》课作为思想政治理论课的重要组成部分是对大学生进行思想政治教育的主渠道，承担着引导大学生、凝聚大学生的重要职责，而绝大多数医药院校大学生未来会走上各级医药岗位，治病救人，医药工作者这一职业对从业者的思想道德有很高的要求，面对医药院校大学生这一特殊的教育对象，《概论》课的功能与作用就显得尤为重要。提高《概论》课的实效性，需要教师提高教学水平、转变教学理念、更新教学内容、掌握教学技巧，缺一不可，同时在教学过程中不但要注重知识传授、能力培养，更重要的是引导医药院校大学生树立正确的医药伦理道德，在不断完善中把立德树人的根本任务落到实处。

参考文献:

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［2］任春华．研究性学习理念下的高校“毛中特”课程教学模式探析［J］．法制与社会，2015(1)．

［3］赵保海．思想政治理论课教育与医药学人才培养相结合的途径和方法［J］．中医药管理杂志，2015(7)．

［4］邵阳．医药院校思想政治教育的创新研究［D］．上海:华东师范大学，2010．

作者:宋雪 董琳琳 单位:沈阳药科大学