毛泽东思想论文范文10篇

摘要：文章以材料成型及控制工程专业为例，首先分析了工程教育中非技术能力评价现状，然后论述了工程教育中非技术能力评价的内容，最后提出了工程教育中非技术能力评价的方法。

关键词：非技术能力评价；工程教育；材料成型及控制工程专业

工程专业教育标准和工程师职业能力标准的提出最早来自《华盛顿协议》，该协议于1989年由美国、英国、加拿大等6国民间工程专业团体发起并签署，是国际工程界对工程教育标准公认的权威要求[1]。我国于2016年6月正式加入《华盛顿协议》，这标志着我国工程教育质量标准实现了国际实质等效。截至2020年底，我国共有257所高等学校的1600个专业通过了工程教育专业认证。综合《华盛顿协议》成员国实施的工程教育专业认证标准，工程专业学生毕业时达到的能力分为两类：一类是与技术直接相关的能力，称为技术能力；另一类是与技术相关性较弱，但对毕业生个人职业发展具有重要作用的能力，称为非技术能力。我国的工程教育专业认证通用标准包含了毕业生应具备的这两类能力，并对照给出了12项毕业要求。在12项毕业要求中，工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究和使用现代工具这5项为技术能力，工程与社会、环境与可持续发展及项目管理这3项则将非技术能力与技术能力相结合，而职业规范、个人和团队、沟通及终身学习这4项为非技术能力。目前，高校对于技术能力的培养及评价研究比较成熟，通过以期末考试为主、平时成绩为辅的方式进行定量评价。但非技术能力往往是隐藏在整个教育中，评价起来比较困难，学者在这方面的研究也处于探索阶段。修光利等[2]研究了工程教育专业认证中非技术能力达成的教学环节，以及基于教学环节的达成评价方法，提出了基于过程考核的形成性评价方法。李年银等[3]指出了石油工程专业非技术能力培养模式存在的问题，并提出专业培养模式的改进方向。刘会娥等[4]以化学工程与工艺专业为研究对象，对非技术能力培养进行了支撑课程的精心设计，给出了可行的培养方法和较易理解的达成评价标准。基于此，本文拟以材料成型及控制工程专业为例，对工程教育中非技术能力评价加以探究。

一、工程教育中非技术能力评价现状

第一，非技术能力课程培养体系还未完善。《工程教育认证标准（2017版）》对学生毕业提出了“明确、公开、可衡量、支撑、覆盖”的要求[5]。毕业要求通常可以分解成若干指标点，每个指标点的达成需要相应教学活动支撑。技术类毕业要求指标点比较容易采用“基础课、专业基础课、专业课”支撑，而非技术类毕业要求指标点对应的教学环节很难确定，通常采用实践类课程支撑，但与技术指标点对应的教学环节相比，往往显得更为分散，缺乏系统性，很难全面支撑能力的达成。大多数高校的培养方案中往往实践学习占比较少，且实践教学与生产实际相脱节，教学所用仪器多为已经过时被淘汰的生产用具，导致学生对真实的企业生产情况不够了解。第二，非技术能力达成评价缺乏完整的评价体系。自2016年我国加入《华盛顿协议》以来，不少教育者、教育管理者对学生的非技术能力培养进行了研究[6-7]，但大多强调非技术能力的重要性，关于学生非技术能力的培养方案、表征与评价方法的研究并不多见。从已有的研究[8-10]中可以看到，评价方法及内容单一、片面，缺乏系统性和灵活性，因此关于非技术能力评价方法的研究还处于初级阶段。第三，教师和学生对非技术能力培养不够重视。实行工程教育专业认证之前，各专业人才培养方案往往强调技术能力的培养，也有了成熟的评价体系。直到近年来，非技术能力才逐步被重视，但这还不够。教师只有充分认识到非技术能力培养的重要性，才能在繁重的工作中开展融入性、创新性活动，如项目、座谈、调研、讨论等，才会使学生充分重视并主动、积极地参与这些项目，才能更好地培养学生的创新能力、团队协作能力、沟通表达能力等非技术能力。

二、工程教育中非技术能力评价的内容

摘要：高校思想政治理论课有效运用红色文化资源，需要在正确党史观、课程观的指导下，明晰红色文化的时代价值，树立客观、科学、有效地对待红色文化进课堂进教材进学生头脑的正确态度。红色文化融入高校思想政治理论课是传承红色基因，弘扬伟大建党精神的重要举措；是用好广西红色资源，创新大学生思想政治教育的重要方式；是汲取精神力量，发挥红色文化资政育人价值的重要保障。为此，应以红色经典文艺作品为素材，把红色文化全面全程融入教学各环节；以新媒体技术为媒介，把理论学习和实践学习相结合；发挥学生的主体性不断创新教学方法，切实提升教学实效性。

关键词：红色文化；高校思政课；育人价值；教学

一、红色文化融入高校思政课的意义

“红色”象征光明，凝聚希望，彰显生机，引领未来。红色资源是红色基因的外在实质表现，丰富广博的红色资源内源于深刻鲜明的红色基因。红色基因不仅具有遗传基因支撑生命、携带信息的功能，更具有凝聚能量、引领方向的属性。它形成于新民主主义革命和社会主义建设时期，发展于改革开放时期，在新时代进一步升华。红色基因承载了党在长期艰苦卓绝奋斗中锤炼而出的先进思想、光荣传统和优良作风。红色基因是中华民族精神和中国优秀传统文化内涵的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴的精神密码，是党和人民在新时代都需要继承和发扬的宝贵精神财富。红色文化教育融入高校思政课，是传承红色基因的重要途径，亦是“以文化人、以文育人”价值诉求的必经途径。

通过不同形式发掘红色资源，传承红色基因，是高校思政课立德树人的时代承载，也是红色文化传播方式的探讨。在大学生群体中开展红色文化教育，通过思政课融入红色文化，思政课教师根据课程目的，从理论与实践、历史与现实等维度展开教学，以红色文化学习研讨，大学生讲“红色故事”演讲比赛、红色足迹追忆等丰富多彩活动开展教学。同时，在校园内通过有效媒介对红色文化进行传播，红色基因、革命薪火得以在校园中进一步传承和弘扬。这些活动不仅能够传播红色故事，凝聚爱党爱国热情，还能够使师生接受革命精神的洗礼，进一步提高自身的历史责任感和民族使命感。因此，高校思政课教师要始终坚持与时代发展同频共振,不断探索将红色基因寓于教学、实践以及校园文化建设之中，让红色文化润物无声地给予大学生精神的启迪、信仰的熏陶和智慧的光芒，使其内化为大学生的价值准则和行动指南。

二、红色文化融入高校思政课的现实困境