马克思主义哲学教学思考

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摘要：马克思主义基本原理概论课的哲学部分有利于大学生了解世界是什么、世界怎么样，帮助学生树立科学的世界观。在这一部分内容的教学中，教师应当发挥在教学中的主导作用，运用多种教学方法将抽象的概念和原理内容通俗化、生活化，同时尊重学生的主体地位，调动学生课堂学习和课下学习的积极性，不断提高教学的实效性。

关键词：医学院校；马克思主义基本原理概论；哲学；思考

马克思主义哲学是马克思主义基本原理整个科学体系的理论基础，它从宏观的角度揭示了自然界、人类社会以及思维的发展规律，为人们认识和改造世界提供了科学的理论指导。对马克思主义哲学的掌握情况也将影响到学生对教材后续部分的学习和理解。但由于这一部分的内容理论性强、抽象度高，学生在学习过程中易出现概念理解不透彻、运用理论知识分析现实问题的能力不足、口语化现象突出等问题，导致部分学生在学习过程中产生畏难情绪。针对以上问题，教师在教学时就要让学生体会到马克思主义哲学的生活气息，引导学生在学习的过程中逐渐学会哲学思维方式，从而奠定学习马克思主义基本原理的基础。

一、“多联系”———感受哲学的生活气息

马克思主义基本原理概论课的哲学部分涉及较多抽象的概念和原理，难免让学生在学习过程中感觉枯燥。为此，在教学中，教师应当理论联系实际，让学生感受到马克思主义基本原理同现实生活、自身实际的紧密联系。(一)联系现实生活。任何理论都来源于对现实生活的思考和总结，应当对现实生活有指导意义。马克思主义基本原理的科学性，不仅在于其科学的世界观和方法论，还在于其一切从实际出发，理论联系实际、实事求是，在实践中检验和发展真理的理论品质。因此，教师在讲授马克思主义基本原理概论哲学部分的内容时，不仅要将理论知识讲清楚，让学生对马克思主义哲学部分的概念和原理内容有感性的认识，还应当联系现实生活，用马克思主义的观点去剖析现实问题，“省思马克思主义原理的理性智慧”，感受马克思主义在当今时代的鲜活生命力。比如，讲授辩证法中的“联系”这一知识点时，就可以结合国家“坚持人与自然和谐共生”的发展理念进行阐释，通过揭示人与自然的紧密关系，让学生认识到人与自然是相互影响、相互制约和相互作用的，而联系的客观性要求人们从客观事物固有的联系出发去认识事物。因此，我们在发展经济的同时要保护环境，建设生态文明。（二）联系学生专业实际。在马克思主义基本原理概论课哲学部分内容的教学中，除了要将马克思主义与现实生活相结合，还应当与教育对象的专业结合。针对医学院校学生的实际，教师应当多了解和学习医学方面的知识，让学生感受到马克思主义哲学对其专业学习的指导意义。比如，讲授“具体问题具体分析”这一矛盾分析法时，就可以结合医学方面的例子加以解释。首先，让学生明确具体问题具体分析是根据矛盾的特殊性得出矛盾分析方法，运用唯物辩证法的矛盾分析方法研究问题和解决问题，根本的是具体问题具体分析，一切以时间、地点和条件为转移。为了帮助学生加深对这一矛盾分析法的理解，教师可以结合感冒的致病原因及相应的治疗方式来进行分析。教师可以首先询问学生：“如果感冒生病了，到医院为什么要查血常规?”回答这一问题可以激起学生对自身经历的回忆，同时还能结合相关医学知识进行分析。在学生回答的基础上，教师应对这一问题进行总结性梳理，即一般情况下，感冒了查血常规主要是看白细胞的数量，通过白细胞数量的变化判断感冒是由病毒感染还是细菌感染引起的，根据病人白细胞数量的变化区分病人感冒的致病原因，有针对性地进行治疗，从而实现对症下药。这种列举医学实例的方式不仅可以调动学生的积极性，让学生有参与感，还能让学生运用到一些医学专业知识，并能感受到马克思主义哲学知识和自己的医学专业知识是紧密相关的，明白学习马克思主义哲学可以加深对医学专业知识的理解，可以对自己医学专业知识的学习和运用进行指导。

二、“多讲”———养成哲学思维习惯

在教学过程中，教师要组织好课堂教学，发挥教师在教学中的主导作用。同时又要充分尊重学生的主体地位，让学生有意识地积极主动地发挥自身学习思想政治理论课的自主性、能动性、积极性及创造性。（一）鼓励学生多发言。学习马克思主义哲学，不仅要弄透彻马克思主义哲学涉及的概念和原理，更重要的是学会马克思主义哲学的思维方式，养成马克思主义哲学的思维习惯。因此，在课堂教学中，教师不能一味地灌输哲学理论知识，在讲授完某一哲学知识点之后，应当多给学生创造发言的机会，利用课堂这一平台营造浓厚的马克思主义哲学氛围。教师可以通过播放视频、出示图片或文字资料，让学生用刚才学过的哲学观点进行分组讨论和分析。经过多次的发言，学生能对所学的哲学知识加深认识，也可以在发言的过程中逐渐学会哲学的思维方式。良好的师生互动，不仅锻炼了学生运用马克思主义哲学观点分析和解决问题的能力，也有利于活跃课堂气氛，提高课堂教学的实效性。（二）引导学生运用哲学术语。在马克思主义哲学的学习过程中，部分学生在课堂发言或考试作答哲学问题时口语化现象明显。所以，学习马克思主义哲学知识，不仅要让学生了解相关理论，鼓励学生多发言，还要让学生学会运用哲学术语分析现实问题、提高哲学素养。而哲学术语的运用就依赖于课堂上教师的示范和引导。比如，分析某个哲学问题时，教师可以先提示解题思路，针对学生的口语化现象，及时帮助学生进行哲学术语的转化，善于引导学生运用哲学术语回答问题，通过课堂强化，逐步克服口语化的问题。

三、“多做”———巩固课堂学习效果

为了帮助学生更扎实地掌握马克思主义哲学部分的知识，除了在课堂上通过发言等互动方式让学生多参与，还可以通过随堂练习和课后在线学习的方式让学生熟悉马克思主义哲学的解题思路和技巧，巩固课堂学习效果。（一）随堂练习。理论讲授能让学生对理论知识有初步的了解，为了帮助学生更好地理解抽象的哲学概念，更灵活地运用哲学原理来分析现实问题，在讲授完某一知识点之后，教师可以设计少量的随堂练习，如选择题和材料分析题等辅助学生深化哲学知识。在学生尝试解答之后，教师对每道题再进行总结，帮助学生回忆和巩固刚学的哲学知识。通过及时地学以致用，一方面可以检验学生对所学知识点的掌握情况，另一方面也能让学生逐渐学会哲学问题的作答方式。但要注意，随堂练习题不宜过多，教师要认真筛选。（二）在线学习。课堂学习马克思主义哲学知识的时间是有限的，要学好马克思主义哲学还有赖课下的自主学习。而“在线学堂”等网络教学平台恰好弥补了课堂教学的时空局限性，为学生课余时间自主学习提供了便利。这些网络教学平台板块丰富，包括课件、习题、疑难解答等。有了相关的网上学习平台，教师要多与学生课下进行互动交流，及时为学生进行网上答疑，指导学生根据自己的实际学习情况，在网络教学平台搜索相关章节的习题作答，帮助学生通过“多做”来积累马克思主义哲学的解题经验，也通过“多做”提高自身运用马克思主义哲学知识分析和解决现实问题的能力。马克思主义哲学立足于生活。在教学中，教师不仅要让学生感受到马克思主义哲学的理论魅力，也要让学生体会到马克思主义哲学的生活气息，帮助学生自觉将马克思主义哲学作为自己学习和生活的指导，更好地分析和解决学习、生活中的问题。

参考文献：

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作者:阳珊 单位:重 医科大学