马克思主义发展理论分析论文

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1深刻理解人的全面发展理论的内涵

人的全面发展是一个科学的概念。在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其实现实性上，它是一切社会关系的总和。”他认为，全面发展的个人，不是自然的产物，而是历史的产物。《共产党宣言》明确指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。可以说，个人的全面发展，是个人劳动能力（包括体力的和智力的）充分自由发展，是人的才能和品质的多方面发展，是人的社会关系的丰富和发展，以及个人和社会的协调发展。

（1）人的全面发展是相对于人的片面发展而言的。在现代社会条件下，人的片面发展主要表现为价值追求的片面性，诸如，重物质、轻精神，重科技、轻道德，重科学理性、轻价值理性，重手段，轻目的。人的片面发展势必会加大社会治理成本，引发各种社会问题，而人的全面发展应当是德智体美各方面相互协调的全面发展，应当是个性和潜能得到充分发挥的全面发展，也应当是思想品德、创新精神和实践能力共同提高的全面发展。

（2）人的全面发展是物质生活发展与思想和精神生活发展的统一。指出：“我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人民现状的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。”在物质生活上，强调人的外在发展质量和水平；在思想和精神生活上，要努力提高人的思想道德素质和科学文化素质，实现人的思想和精神生活的全面发展，强调了人的内在发展，从而赋予了人的全面发展是以物质生活与思想和精神生活发展相一致，体现了外在发展与内在丰富的时代特征。

（3）人的全面发展是人的发展与社会发展的有机统一。人的发展与社会发展互为前提和基础，社会发展为人的发展提供条件和手段。人的发展具有一定的社会历史性，社会是由人构成的社会，离开了人的发展就谈不上社会的发展，现在和将来，社会发展将越来越依赖人的素质的提高和人的全面的发展。人的发展与社会发展相互促进、共同发展。在社会主义，以至未来的共产主义社会中，实现人的发展，就必须在社会不断进步的基础上，通过这会制度的自我完善与改革创新，尽可能地同步推进人的全面发展，使人的全面发展与社会全面进步协调发展。

2正确认识思想政治教育与人的全面发展的关系

(1)实现人的全面发展是思想政治教育价值观的具体体现。思想政治教育的价值是指思想政治教育对个人成长及社会发展的一种作用，是思想政治教育满足个体和社会发展需要的功能。个人是社会的本体论基础，是社会发展的主体，社会要协调发展，需要个人的全面和谐发展，思想政治教育对社会的促进作用主要是通过培养社会历史发展主体来推动的。一方面，在市场经济条件下，社会主体在市场竞争中受物质利益驱动，往往不同程度地引发盲目性与自发性，其价值取向也容易发生偏差，发生价值取向上的抑制或替代。这就要求我们必须立足于现实，通过发展经济、深化改革，促使社会生产力水平的不断提高，为人的全面发展营造外在的环境与条件；另一方面，我们要通过思想政治教育这一途径和手段，努力提高人的思想道德素质和科学文化素质，使人的能力水平得到多方面的提高，使人的身心潜能、创造潜能得到培育和激发，使人的个性得到充分发展。

(2)思想政治教育对实现人的全面发展具有重要的保证促进作用。全面发展的教育包括德育、智育、体育和美育，它们各有自己的特点、功能和规律，是相对独立的，但对于实现人的全面发展又是缺一不可的，它们之间相互联系、相互制约。人人都有精神需要和精神追求，但不同的人有不同的精神需要和追求，思想的、政治的、道德的、精神的等素质对人的行为的指导作用具有两重性。思想政治教育的一个重要价值就是为每个人的自由而全面发展提供正确的发展方向和思想保障，以促进每一个人的自由而全面发展。思想政治教育育人功能是思想品德形成发展规律的运用，通过培养、提高人们的思想政治素质来实现的，因此，它对实现人的全面发展具有重要的保证、促进作用。3思想政治教育应加强改革创新，推进人的全面发展

思想政治教育根本任务是培养具有创新精神和实践能力的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。新形势下人们的思想观念、价值取向、行为方式发生了很大的变化，呈现出许多新特点、新规律，这就要求思想政治教育必须始终坚持把教育人、培养人、发展人、塑造人作为出发点和落脚点，不断丰富教育内容，发挥好提高综合素质，促进人的全面发展的积极作用。

（1）树立发展性教育观，适应时代要求。时代在发展，社会在进步，人的素质在提高，反映社会发展和人的发展需要的思想政治教育内容也要不断地发展和更新。因此，新形势下的思想政治教育要树立发展性教育观，把对党和社会负责与满足个人的全面发展需要有机结合起来，在实施内容上应当围绕人的身心性、社会性、文化性、时代性来进行，务必为实现个人在以下四个方面的全面发展提供智力支持、精神动力和政治保证：身心健全成长，包括物质、精神、文化、政治以及知、情、意等方面在内的个人生活全面发展，个人各种知识、素质和能力的全面发展，个人社会关系的全面发展以及个人个性特别是创造个性的充分发展。

（2）树立主体性教育观，尊重主体地位。思想政治教育的功能最根本的就是对受教育者主体性的激发、引导和培育。人的主体性，包括人的自主性、独立性和创造性。任何思想教育活动，如果离开了受教育者的主体的自觉意识和能动作用，就不可能达到预期的目的。在教育过程中要把外在灌输与自我认知结合起来，提高自我学习、自我锻炼、自我教育的能力。要采取互动式、体验式、渗透式的教育方法，注重个性和特长的发挥，建立起平等交往、双向互动的思想政治教育模式。要着眼激发个人的创造性，通过自己的思考，合理运用科学的理论和方法去观察分析问题，使个体真正成为教育活动的积极参与者、主动体验者和积极探究者。

（3）树立需求性教育观，激发内在动力。需要是人的行为的原动力。思想政治素质和科学文化素质是人的两大基本素质，在人的全面发展中，相互促进，缺一不可。树立需求性教育观，即丰富个人的精神需求，把握正确思想导向；调节个人的心理需求，做好心理健康疏导；关注个人的生活需求，加强行为方式引导。坚持社会需要与个人需要、社会价值和个体价值的统一，尽可能满足个人成长成才过程中的合理需求，使个人的思想政治素质与科学文化素质得到协调发展，在复合的知识结构、综合能力、创造才能，以及个性的发展等诸方面都取得新的进步。

摘要：马克思主义关于人的发展理论是整个马克思主义人学理论体系的必然结论，也是马克思主义政党的思想政治教育理论的必然归宿。任何思想政治教育都是对人的教育，最终都要落实到人的发展上。人的发展既是一个目标追求，又是一个不断进步的过程，要遵循人的成长规律，加强和改进思想政治教育，促进人的全面发展。

关键词：人的全面发展；思想政治教育；创新

参考文献

［1］马克思恩格斯选集第1卷［M］.北京：人民出版社，1995.

［2］.十五大以来重要文献选编(下)［M］.北京：人民出版社，2003．

［3］邱伟光，张耀灿主编.思想政治教育学原理.［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［4］丘伟光主编.思想政治教育概论［M］.天津:天津出版社，1990.

［5］郑永廷主编.思想政治教育方法论［M］.北京：高等教育出版社，1999.