教师马克思主义哲学素质培养论文

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一、要充分认识学习马克思主义哲学的重要意义，增强学习马克思主义哲学的积极性、主动性和自觉性

马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学，是无产阶级的世界观和方法论，是马克思主义全部学说的理论基础。同时，马克思主义哲学又是时代精神的精华，它为人类提出了认识世界和改造世界的强大思想武器，为人们观察问题和解决问题提供了最基本的立场、观点和方法。无数取得重大成就的人无一不是以马克思主义哲学为指导的。获得“国家杰出科学家”荣誉称号的钱学森同志非常重视马克思主义哲学的学习。他在给一位朋友的信中说“我近二十年来一直在学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导我的工作。马克思主义哲学是智慧的源泉!”

纵观中国革命和建设的发展历史，同志之所以能够领导中国人民取得新民主主义革命和社会主义革命的伟大胜利，邓小平同志之所以能够领导中国人民取得社会主义改革开放的伟大成就，一个根本的原因就是对马克思主义哲学的灵活运用和高度发展。在实际生活中，无数取得重大成就的人也无一不是遵循马克思主义哲学思想的。

英国BBC广播公司曾在因特网上做了一项千年世界最伟大的思想家的调查，结果是马克思得票第一。这足以说明，马克思主义哲学并没有过时，而是随着时代和社会的发展，越来越具有旺盛的生命力。无数事实证明，只要以马克思主义哲学为指导，就能使工作顺利开展，反之，就会使工作受阻，成效不大或者失败。因此，面对时代的挑战，必须培养和提高教师的马克思主义哲学素质。

现在有许多教师对马克思主义哲学不了解，或了解不多、不深、不透，对素质教育与基础教育改革认识不清楚，对形势的严峻与任务的艰巨意识不到，因此，没有一种紧迫感，或者有了紧迫感也不知所措。面对现实怎么办，关键是每个教师都要积极、主动地学习和掌握马克思主义哲学，从中吸取智慧的营养。当然学习不能只停留在表面现象的描述上，或空洞地记忆个别词句，不能浮光掠影，不能满足于只言片语，而必须认真阅读、勤于思考、刻苦钻研，透彻领会原理的精神实质以及方法论要求，即分析问题和解决问题的立场、观点和方法，从而真正掌握马克思主义哲学原理，使其成为自己实际行动的向导。

二、把马克思主义哲学基本理论同自身实际紧密结合起来，做到学以致用，灵活运用

马克思主义哲学是理论的东西，理论的意义在于指导实践，理论只有用来指导实践才能发挥其价值和作用，同时，在运用的过程中进一步加深对理论的领会和掌握，如果不同实际结合，那么这种理论学得再好也是没有意义的。所以，一定要以马克思主义的态度和方法对待马克思主义哲学的学习，要努力做到理论联系实际。

1.要把马克思主义哲学同加强自身思想道德修养结合起来

“学高人之师，身正人之范”，作为人类灵魂的工程师，教师最起码的要求是要具备良好的思想道德修养，这也是做人的根本准则。马克思主义哲学科学人生观认为，集体主义是无产阶级和广大人民处理个人与社会关系的准则，是科学人生观的核心；人生的真正价值在于对社会的贡献和创造，必须在实践中努力实现人生价值；人必须树立崇高理想，并经过自己的艰苦奋斗去实现。通过认真学习这些知识，并用所学知识来武装自己，使自身的思想道德素养不断提高，逐步树立远大的共产主义理想，具备为人类解放事业而献身的崇高精神，从而在教学中更加勤勤恳恳、兢兢业业，以大公无私的精神献身于人民的教育事业，并通过崇高的敬业精神和高尚的师德形象影响下一代健康茁壮地成长。同时，在实践中以科学人生观来检查自己的行为，使自己的行为更加符合人生观的要求，符合广大人民的利益要求。

2.要把马克思主义哲学同教学工作实际结合起来

素质教育和基础教育改革的推进，迫切要求教师教育教学观念的更新和教育教学能力的提高，这更需要以马克思主义哲学为指导。马克思主义辩证唯物论要求我们想问题、办事情必须一切从实际出发，实事求是。而我们的教育教学之所以难以大面积提高质量，原因之一是教育教学思想观念落后，循陈规，蹈陈矩，抱残守缺，不能根据时展的要求积极进行改革。因此，在教学中必须从学生和教材实际出发，从班级和学生实际出发，从现实生活实际出发，防止从本本、经验和教条出发，防止忽视学生个性发展差异的“千篇一律、千人一面”的教学。

同时，必须解放思想，实事求是，摒弃那些不适应新情况、新形势的旧观念，反对教条主义，破除迷信盲从，善于思考，勇于探索，敢于创新，不断进取，只有这样，才能开创教育教学的新局面。事实上，教育教学的各个方面都需要以马克思主义哲学为指导，只有认真学习并领会其精神实质，才能更好地指导自身的教学工作。

3.把马克思主义哲学同自身业务进修结合起来

时代的发展要求教师要不断为自己“充电”，要不断地为自己“输血”。要求教师必须积极参加业务进修，以提高教育教学水平和能力。要进修就要自学，就要读书，就要研究。只有以马克思主义哲学为指导，才能有所获有所得，有所进。马克思主义哲学认识论认为，认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律，而要使感性认识上升到理性认识，必须在占有十分丰富和合乎实际的感性材料的基础上，运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作，“去粗取精”、“去伪存真”、“由此及彼”、“由表及里”，在业务进修中，只有坚持以科学的认识论方法为指导，把认识论同进修密切结合起来，才能取得更大、更快的进步。

三、要正确认识和对待马克思主义哲学，在教育教学实践中不断丰富、发展和完善马克思主义哲学

马克思主义哲学的产生，绝不意味着人类哲学思想发展的结束，而是在更高的阶段继续向前推进的开端。马克思主义哲学从来不自封为包罗万象的、最终完成的知识体系，而是把自己看作一门创造性的科学。既然它是严格地依据人类社会实践经验，建立在自然、社会和思维科学成就的基础上并发展起来的，那么，它也必然要随着社会实践的发展，随着科学的发展，不断总结新经验、吸取新的科学成果，不断得到丰富、补充、完善，不断创新和发展。因此，在教育教学实践中，我们不能把马克思主义当作教条，当作一成不变的东西，而应当作开放、发展和批判、革命的学说去对待。

同时，马克思主义哲学的理论活力来自实践，它倾听实践的呼声，反映实践的要求，并立足于实践的发展来阐述理论，以实践为基础，始终同实践的发展保持一致，这是马克思主义哲学的根本特点。马克思主义哲学关注实践，并要求依据实践来变革自身的理论形式。因此，要把马克思主义哲学同教育教学实践和学科的发展保持统一，不断总结教育教学实践经验和推出新的研究成果，以新鲜血液补充与丰富马克思主义哲学，从而使马克思主义学说在不断补充、不断修正和不断创新的过程中不断发展和日臻完善，这也是马克思主义哲学的内在要求。只有这样，我们坚持的马克思主义哲学才能随时代的发展而发展，始终成为时代精神的精华，也只有这样，才能使我们的马克思主义哲学素质在实践中不断发展和提高。

总之，为推动教育改革的步伐，尤其在大力倡导人文精神，积极发展人文科学的今天，教师队伍中的每一员都应高度重视和努力学习马克思主义哲学，不断提高自己的马克思主义哲学素质，使自己的教育教学水平迈上一个更高的台阶，使我们的教育教学事业永葆蓬勃生机和青春活力。

摘要：随着知识经济时代的到来，素质教育和基础教育改革的推进，建立一支高素质的教师队伍已成为时代的呼唤和社会的要求。提高教师的马克思主义哲学素质是提高教师素质的核心和关键。

关键词：教育；教师；素质

参考文献：

[1]李明荣.新时期高职院校政治理论课教师素质探析[J].武汉科技学院学报,2005(12).Abstract:Withthearrivalofknowledgeeconomyeraandthepromotionofqualityeducationandelementaryeducationreform,strivingforagroupofwell-qualifiedteachershasbecometheneedoftheageandthesociety.Improvingteachers’philosophyofMarxismqualityisthecoreanddecisivefactorofimprovingteachers’quality.

Keywords:education;teachers;quality