小学综合实践活动课程化建设的实践

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【摘要】综合实践活动课程既是重要的新兴学科之一，也是小学生的必修课程，更是提高学生核心素养的重要载体。本文就小学综合实践活动课程开发场馆课程化建设进行实践性探索，以期为全面改变小学综合实践活动教学模式、增强学生活动体验感、提升教学质量提供更多的借鉴与参考。

【关键词】综合实践活动；场馆课程；建设；实践

综合实践活动课是一门重视学生亲历体验，创造思考以及实践能力的经验性课程，同时，综合实践活动课被确定为基础教育课程体系中的重要内容。因此，很多小学综合实践活动课教师也在教学实践过程中不断积累教学经验，不断创新教学模式。目前，一些小学在综合实践活动教学中受自身专业师资力量薄弱、教学场地不足等因素限制，教学质量相对偏低，进而导致学生在综合实践活动课程中无法进行有效的学习与实践，既不能提升学生的综合素养，也未达到促进学生全面发展的教学目的。场馆课程资源与开发是一个崭新的教育领域，其可以为学校提供多种场馆课程资源，在改变学生学习行为的过程中还可以丰富学生的学习体验。因此，小学在开展综合实践活动教学与实践中也要合理地进行场馆课程的开发与建设，进而能为提升学生的综合素养，促进学生全面发展奠定基础。

一、场馆课程的内涵与特点

场馆主要是指面向大众开放且为社会及其发展服务的，非营利性的机构，既涵盖了科技馆、博物馆、图书馆、生态园、综合实践基地等具有封闭结构的场所，也包括公园、历史遗址、自然保护区等露天开放场所。场馆课程则是以场馆课程资源为基础，以场馆自身特色为载体，强调学生在场馆环境中通过与物、环境以及他人进行互动活动而获得直接的体验与技能等的一种经验性课程，其可以有效培养、提升学生综合素养的获取能力，并为促进学生身心全面发展提供保障。场馆课程的特点主要有情境性、主体性、主题性、互动性、生成性、经验性以及开放性等本质特点。因此，小学综合实践活动课程的场馆课程化建设可以充分利用场馆课程的诸多特点为学生提供主题式、体验式、互动式等多元化的综合实践活动场所，并在打破传统封闭式课程教学体系的基础上为学生提供更多丰富的综合性知识场所，为培养学生的综合实践素养提供了更多保障。

二、小学综合实践活动课程场馆课程开发与建设的必要性

目前，小学综合实践活动课程设置与教学活动仍呈现严重的书本化倾向，且教学内容与学生现实生活存在脱节问题，与时展所要求的基本情感、态度和价值观也同样存在脱节现象。学生的综合素养是时展所需的基本能力，尤其是学生的问题意识、探究能力、质疑能力与创新意识必须得到有效培养，进而提高学生参与社会实践的能力，为促进学生全面发展奠定基础。同时，未来人们的生活将完全处于智能互联网的应用与控制中，这也必将对学生未来生活、学习造成全新的冲击和影响，对学生的综合素养也提出了更高的要求。因此，小学综合实践活动课程设计与教学实践均应基于学生综合实践能力的培养，并通过提高学生综合素养、促进学生全面发展等为国家、社会培养更多的复合型人才。小学综合实践活动课程场馆课程的开发与建设，可以为小学综合实践活动课程的设计与实践提供更多的保障，使学生能在真实的实践性学习、体验过程中获取更多知识、技能与经验，为促进学生逐步形成良好的学习能力、探究能力及创新意识奠定基础，最终也能为提高小学综合实践活动教学质量奠定基础。

三、小学综合实践活动课程开发场馆课程化建设的策略

（一）明确场馆课程开发原则，为场馆课程开发奠定基础小学综合实践活动课程的开发，必须以课程标准为基础，明确课程开发目标，积极与场馆进行多元化合作，共同开发适应小学综合实践活动教学的场馆课程资源。因此，小学综合实践活动场馆课程开发过程中必须遵循以下原则：第一，与教学内容相结合原则。课程标准是小学综合实践活动场馆课程开发的基础，且要遵循课程标准与课程内容相结合原则。即，场馆课程的内容设计必须与小学综合实践活动教材与教学内容相结合，保障场馆课程与课程标准衔接，并在确保与学校课程大纲、课程标准紧密结合的基础上，遵循学生综合实践活动学习、实践的规律，科学合理地安排教学内容、教学课时，与场馆现有条件、资源等吻合，最大限度地确保场馆环境、资源利用效率，为提高综合实践活动课程开发质量奠定基础。第二，与学习需求相结合原则。小学综合实践活动场馆课程的开发必须与学生学习或实践需求相结合，进而才能在保证学生综合实践活动学习与实践兴趣、学习行为的同时，最大限度地保障学生的综合实践活动质量，发挥场馆课程资源优势，为促进学生知识、技能、经验的内化奠定基础。另外，在场馆课程开发与建设过程中，学校、场馆均要进行针对学生学习或实践需求的调研，为学生开发更符合其学习需求的场馆课程，进而才能使场馆课程真正服务于学生，真正成为学校综合实践活动教学的补充与延伸，为培养学生综合素养、促进学生全面发展提供保障。

（二）开发多元化场馆课程，提高场馆课程开发质量

场馆课程的开发是馆校共同实现教育目标、相互配合开展的一种教学活动。因此，小学必须结合综合实践活动的教学内容、教学需求、学生学习需求进行多元化场馆课程的开发，进而才能真正提高场馆课程开发与建设的质量。由于，在场馆课程的开发与建设过程中往往会涉及多个主体，如场馆、学校或第三方机构等。因此，在场馆课程开发与建设过程中必须构建一个多元化、生态化的馆校合作机制，进而才能在彼此的配合、协调过程中完成场馆课程的开发与建设，并实现场馆与学校在小学综合实践活动课程开发与实践的生态化、多元化，以此保障小学综合实践活动课程开发的有效性。以图书馆为例，学校与图书馆进行综合实践活动课程开发时，可以与本市（或本区）现有的图书馆合作，为学生开发设计图书应用及其价值的综合实践活动课程，即与图书馆合作共同开发相关主题综合实践活动，使学生能够基于自身的兴趣、爱好、需求等就各类图书的借阅应用现象进行调查分析，并就各类图书的应用价值等进行分析、评估等。图书馆可以在学生的整体实践活动过程中为其提供相关的借阅数据、图书种类等；学校可以进行该综合实践活动的课程教学、规划与指导等，进而才能真正提高场馆课程开发与建设的质量。

（三）高效整合场馆课程资源，促进场馆课程开发与建设

小学在进行综合实践活动课程开发与建设过程中必须与场馆共同进行场馆课程资源的高效整合工作，并实现场馆课程开发的主题化、人文化、实践化，以此提高场馆课程资源应用效率。以常州市新北区田妈妈生态园为例，在与田妈妈生态园进行综合实践活动课程开发与建设时，学校与田妈妈生态园共同进行课程资源的开发，如以亲近自然、成长体验、社会实践为主题等进行场馆课程开发。同时，学校还要充分发挥各自的资源优势，如学校要充分发挥综合实践活动中教师资源优势，田妈妈生态园则要充分发挥自身园艺师、培训师的讲解与接待优势，为学生提供更多的综合实践活动服务，使学生在游览过程中能够对相关主题（如花趣、果趣、塘趣主题）加强认知与理解，能够在田妈妈生态园中进行绣球花、火龙果种植实践，在充分发挥田妈妈生态园资源优势的同时，也能够发挥出学校师资优势，为提高整合场馆课程开发、实践应用质量提供了保障。

四、结语

小学综合实践活动场馆课程的开发与建设过程中，学校必须从本市丰富的场馆资源中合理筛选，以选出更加符合小学综合实践活动课程开发的场馆，并在明确场馆课程开发原则的基础上，为学生开发出多元化的场馆课程，并通过高效整合场馆课程资源等途径为全面提高综合实践活动场馆课程开发与建设质量提供保障。另外，学校还可以结合自身办学特色或是场馆现有资源等为学生开发出更多具有特色的综合实践活动课程，在实现实践育人、活动育人的基础上为培养学生综合素养、促进学生全面发展提供保障。

参考文献：

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[5]付积.小学场馆课程开发研究[D].西南大学,2019.

作者：丁春明 单位：江苏省常州市新北区飞龙实验小学