综合实践课创新开展策略

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摘要：综合实践课的创新开展，要做到挖掘地域特色、挖掘玩的成分、挖掘学科资源、挖掘时代热点、挖掘创新意识、挖掘动漫元素等。

关键词：综合实践课；创新开展；策略

笔者在农村出生，在村小上过4年学。记得小学时，每学期学校都要我们交一挑柴火。周末，我们村里几个小伙伴邀约好上山砍柴，一路上回荡着我们的欢声笑语，山上的野果更是我们解馋的美味。说实话，回忆小学时候所学的那点知识，早就被有趣的童年生活所掩盖，还能够记起的课堂教学少之又少。而自编的跳绳、用柳条扎成的“野战帽”、亲手折的纸飞机、茶山上采茶叶、亲手喂大的一头头大肥猪，几乎占据了我对丰富多彩的、有趣的童年生活记忆的全部。现在回想起来，我的童年比现在的孩子们不知有趣多少倍、丰富多少倍。因为，我的童年生活，整个是在综合实践活动中度过的，充满了童趣、童真和童心，劳动实践、技术实践、服务实践，研究与制作，应有尽有。那么，怎么样才能上好综合实践课呢？笔者从以下六点来进行阐述。

一、挖掘地域特色，促进学生开窍

综合实践课应以本土文化加上“玩”的成分，结合当地资源，创造性地挖掘综合实践活动课程资源，促进学生开窍。如我们在上《丰富多彩的民间艺术》这一节课时，我们可以结合明溪的桥灯、茶花灯等制作进行探究。课前，教师先布置给学生需要探究的问题，让学生通过网络查找相关的知识，通过实地走访、观看桥灯、茶花灯制作了解制作原理，然后通过小组合作、探究方式整理好问题题纲。课中，教师带学生到桥灯、茶花灯制作现场实地考察探究，通过观察、记录师傅制作桥灯的流程，倾听技术员的讲解。随后，教师将学生每六人分为一组进行分工合作，亲自制作桥灯、茶花灯，并在规定的时间内完成桥灯、茶花灯制作。然后各组派代表上台展示，各组代表说说本组的设计思路，有何寓意，教师指出各组的优势及不足，然后要求各组回到各自座位上改进不足，力争最后展示能一举夺冠。最后，教师让各组再次将制作的桥灯、茶花灯进行展示，通过比较，评出最有创意组和最佳制作组。通过这一系列活动，学生的动手能力、动脑能力、沟通能力、合作能力、创新能力等都得到培养。通过亲自体验，亲手实践，增强学生的实践能力。当然，综合实践课具有极强的地方性，在具体的课程内容上不可能统一。如宁化开发的校本教材有玉扣纸的制作、客家山歌的传颂等。清流的校本教材有稻草龙的制作等。泰宁的校本课程有傩舞的传承等。将乐的校本课程有擂茶的制作及创新等。总之，综合实践活动课程是密切学生与生活、社会的一座桥梁。

二、挖掘玩的成分，促进学生开窍

综合实践课程资源中最有活力、最有潜力的资源是人。人既是课程资源的利用者和开发者，又是一种课程资源。因此，我们要挖掘身边可“玩”之物，让“玩”尽显多姿。如我们在上《快乐水果吧》这一课时，教师通过视频让学生看到各种各样的水果创意制作，学生们看了后是既惊奇又激动，一个个都跃跃欲试，准备大显身手。于是，教师宣布注意事项后就让学生尽情展开想象的翅膀，通过各组所带的水果进行随意创作，让学生在轻松欢快的气氛中完成作品。别看孩子们年龄不大，可是想象力超级丰富，有的组制作的是百鸟之王凤凰，有的组制作的是花中之王牡丹，有的组制作的是四大美女之一的西施，有的组制作的是超人，有的组制作的是赛车，有的组制作的是飞机……真是创意无限呀。最后，教师让各组带上作品并进行展示汇报，孩子们绘声绘色地解说，仿佛把大家带入了奇妙的水果王国。可见，学生的思维没有受到条条框框的限制，课堂才具有活力，才尽显魅力。挖掘当地的传统游戏，让“玩”回归校园。如在上《做沙包，玩沙包》这一课时，可以先让学生看玩沙包现场表演，学生们积极性被调动起来后，教师引入课题，讲述上世纪七八十年代孩子们的课余生活，虽然没有现在孩子们玩的手机、电脑等电子产品，但那时的孩子缝沙包、丢沙包、踢毽子、跳绳、跳房子等游戏活动应有尽有，小伙伴们在一块玩耍真是太有趣了。学生们在教师的引导下缝沙包、丢沙包，创作出新的游戏项目。一节课下来，学生们脸上洋溢着灿烂的笑容，收获颇多。挖掘各校特长生资源，让“玩”秀出精彩。如明溪县城关中学主推健美操、乐器演奏、书法绘画等。明溪县第二实验小学培养学生航模制作、韵律操表演、足球特长等。三明市第二实验学校培养学生非洲鼓表演；校园内种葫芦、制作葫芦作品、画葫芦画；开展千人古筝表演等。如果我们能够“以生为本”，进行“合作探究”，关注学生的个性差异，充分利用特长生这一资源，就可以弥补课程教学的薄弱环节，可以培养学生的实践和创新能力，激发学习兴趣，培养学生自信、自立的个性。

三、挖掘学科资源，促进学生开窍

综合实践课程是各学科中所发现的问题、所获得的知识的重组、综合、延伸。如笔者在龙岩听过一节《走进石锣鼓公园》的汇报课，这节课老师主要起辅助的作用。整节课由学生主持，各小组利用教师课前布置的提纲到石锣鼓公园实地考察、合作探究、到网络上查找相关资料、走访相关部门、问询相关人员等。课前准备好PPT、视频、音像材料，做好人员分工，体现本组的合作能力。这节课，学生们充分利用已掌握的历史、地理、生物、语文等学科知识，通过小组合作探究，最大限度地展示了学生的智慧，课堂气氛活跃，各小组汇报展示精彩绝伦，知识运用到位。听课教师虽身在课堂，但心却跟着各小组到了石锣鼓公园现场，整节课令人赞叹不已。当初听这节课的时候，我们都有质疑龙岩市莲花中学上这节课纯粹是早已排练好的作秀行为，但事后一想，学生们本来就有能力，只是我们对学生呵护太久，不敢放手，才导致了学生高分低能，处处依赖教师。

四、挖掘时代热点，促进学生开窍

新时代的教师一定要跟上时代的步伐，否则教师和学生就会形成不可逾越的鸿沟。例如《我是家乡小导游》这一课在优质课比赛屡见不鲜，教师上不出新意，学生也无兴趣，评委更是见怪不怪。更有甚者，教师不关心学生的现状，只顾自己的感受，明明在大田上课，却让学生写建宁金铙山导游词。学生事前没有调查，更没有去过金铙山，导游词无从下手，课堂气氛可想而知。这也就要求我们教师在备课的时候要关注时代热点，只有这样，我们的课才能出彩，学生才能乐于参与，课堂气氛才能浓厚。如2016年，明溪县城关中学邱书涵老师在三明市优质课比赛中上的《告别低头族》一课，首先，邱老师通过地铁上乘客低头看手机的视频导入，引出低头族的概念。然后通过问卷调查、小组合作的方式思考、探讨低头族的危害，教师实时对学生进行现场提问，根据学生回答再分成低头族和非低头族两组进行PK，学生唇枪舌剑，把课程氛围推向高潮。最后，教师让学生闭上双眼，跟着教师的口令一起做肩颈操，那轻柔的音乐，那富有感情的口令，无不令人心驰神往，连在场听课的老师也纷纷模仿，课堂效果出奇的好。这一节课下来，学生能认识到低头族的危害并保证在今后的生活中避免做低头族。再如2018年，明溪县城关中学余建鸿老师在市级优质课比赛中上的《校园欺凌》。这些主题都很热门，学生有说不完的感慨、道不尽的感受。

五、挖掘创新意识，促进学生开窍

现在的孩子缺少劳动教育，更缺少亲自实践的机会。他们除了书本上理论的学习，根本体验不到劳动的艰辛，更没有“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的意识。而课堂上的学习又禁锢了他们的创新意识和动手操作能力，针对此种情况，武平二中高二年段开展了综合实践课《体验农耕文明，践行光盘行动》。通过对学生进行调查研究，发现85.6%的学生来自农村对农事活动比较了解，懂得“粒粒皆辛苦”的道理；但也只有22.7%的学生从事过农耕劳动、对农耕文明的认知水平参差不齐，对光盘行动的认识参差不齐。因此，该校利用综合实践课带学生参观阳明工厂化育秧基地，考察水稻机械化示范基地，体验插秧劳动，挥镰收割，学习谷斗“打禾”，体验谷斗“打禾”，拾稻穗，体验风干稻谷的劳动，探究粮食仓储、运输、加工、综合消费等环节，学生真正学有所获，并在青少年科技创新大赛中屡获佳绩。可见学生在这个活动中体验到了探究与创新的乐趣，发展创新能力和综合实践能力，培养合作精神、创新意识和勤劳俭朴的思想。我县积极响应国家全面加强新时代大中小学劳动教育的号召，把劳动教育纳入学校的教学内容当中。如明溪县城关中心小学利用原有的花坛改造成学生的劳动实践基地，开设茄子种植的综合实践课程，学生每天到地里观察并做好记录，上综合实践汇报课时，学生汇报得有理有据，生动多彩。城关中心小学通过学校教育与生产劳动相结合，使学生既体验到了劳动的艰辛，又改变了学生不想劳动、不会劳动的状况，提升了育人的实效性。如明溪县学生社会实践基地顺应时展，把原来的军事训练和拓展训练改为劳动教育、研学旅行、军事训练。学生实践基地遵循教育规律，制定出符合小学生、中学生、高中生年龄特点的体力劳动项目，注重手脑结合、安全适度，让参训学生亲历劳动过程，从而珍惜劳动成果。

六、挖掘动漫元素，促进学生开窍

综合实践课教师应该多才多艺，应该拥有一颗童心，要融入学生生活和学习之中。如在上《欢乐卡通地带》这一课时，教师通过自身角色扮演引入，激发学生学习兴趣。然后通过《小红帽》剧组、卡通形象设计小组、卡通产品调查小组、动漫歌曲联唱小组等完整的设计思路把课堂引向高潮，课堂效果非常好。也因为教师的用心设计，这节角色扮演课也成功地登上了六一文艺会演中，学生的表演受到公众好评，学生信心满满，更增强了他们学习综合实践课的兴趣。虽然综合实践课目前不受重视，很多学校都没有开设课程，老师更是五花八门，但是综合实践课一定会越来越重要。如2019年的高考语文作文要求考生以“热爱劳动，从我做起”为题写一篇演讲稿，如果学校有开好综合实践课，考生答题就会如鱼得水。可见，综合实践课教师只要积极挖掘劳动资源、艺术资源、自然资源等课程资源，我们的综合实践课就一定能够大放异彩。

作者：原爱美