学前教育专业技能实践教学研究

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结合社会实际需求可知，在未来社会当中，教师不仅要具备过硬的专业素质，还应该具有较强的实践能力，可以独立解决教学过程中出现的突发问题，这也就要求高校教师应该对自己的教学计划进行优化。基于此新时期学前教育专业教师如何保证学生既可以熟练掌握相应理论知识，又可以具备较高的实践能力成为了他们的重点研究内容，本文从三个角度对这一问题进行了分析，分别是学前教育专业实践教学课程的现状、学前教育专业实践教学课程目前存在的问题以及学前教育专业实践教学课程优化方案，以期可以为高校学前教育专业教师提供帮助。

一、学前教育专业技能实践课程教学现状

（一）课程设置方面

目前高校学前教育专业课程主要分为两类，即必修课程与选修课程。其中必修课程包括通识教育、教师教育以及专业基础教育，选修课程包括专业方向课程与任意选修课程。与专业技能有关的课程有现代教育技术、美术技术、音乐技术、幼儿舞蹈创编技术等多项技术，但是由于专业技能课程过多，学生自身精力有限，以致于学生只可以选择其中几种进行学习，但是由于学生自身判断力较弱，以致于他们在进行技能选择时会出现无从下手的情况，还有一部分学生在选择完之后还会出现后悔心理，这些都是影响学前教育专业技能实践课程教学质量与教学效率的原因。

（二）课程实施方面

通俗地将课程实施就是指教师将课程计划转变为实际教学，也可以说成是将教材内容转变为具体教学。课程实施工作是一个动态的过程，会受到教师教学观念、教学方法等多项因素的影响，再加上课程实施工作包含内容选择、方法确定、教学效果评估等多项内容，因此为了保证技能实践课程的教学质量与教学效率，在此项工作开始前，教师不仅要了解学生实际情况，还应对自身教学计划进行完善。

二、学前教育专业技能实践课程存在的问题

（一）课程设置存在问题

目前高效学前教育专业技能实践课程在课程设置方面主要存在以下问题：1.课程类别不全。经调查了解，高校学前教育专业技能实践课程种类不齐全，有很多可以提高学生实践能力的课程没有开设，比如玩具制造课程、环境创设课程、幼儿活动组织课程、手工课程等等。2.课程占比过低。经调查了解，目前绝大多数高校学前教育专业技能实践课程所占可知在总课时中的占比仅有30%，以致于高校教师根本无法保证学生的实践能力。3.技能实践课程衔接存在问题。学前教育专业技能实践可能内部是存在一定关联的，但是绝大多数教师会选择忽略这一问题，会将不同的技能实践当做独立的课程，在课后，学生也不会花费更多的时间去思考这一问题，以致于他们的实践能力较弱，综合素质不足。

（二）课程落实存在问题

虽然绝大多数高校学前教育专业教师了解技能实践课程的重要性，但是在课程落实方面仍然存在很大问题，具体如下：1.学生实习机会过少：目前在实践教学课堂上，绝大多数教师仍然使用理论课程教学方法，以致于学生只能掌握与技能实践有关的理论知识，缺乏动手机会。2.技能实践课程安排不合理：经调查方面，目前绝大多数高校内学前教育专业实践课程安排表现为两个极端，即课程安排间隔时间较短或较长，以致于给他们制定复习计划造成困扰。3.教学资源与人数不对等：在学前教育专业技能实践课程中，教学资源是非常重要的，但是目前我国绝大多数高校都存在“学生数量过大，教学资源过少”这一情况，以致于学生进行实际训练的时间过少，技能实践素质提升缓慢。

（三）学前教育专业技能实践课程教学效果存在问题

经调查可知，目前绝大多数高校学前教育专业技能实践课程教学效果都存在以下两点问题：1.学生初步掌握技能实践知识，但却无法独立相关工作。造成这一现象的原因是多方面的，比如教学资源过少、课程设置不合理、教学计划存在缺陷等等。2.某些专业技能课程为完成教学目标，毕业生相应技能能力掌握情况与社会实际需求不符：在毕业前，高校会针对学生开展相应技能实践考核，通过对实践结果分析可以，目前高校学前教育专业的某些专业技能课程为完成教学目标，学生该技能的掌握情况与社会实际需求存在一定差距。

三、学前教育专业技能实践课程教学优化方案

（一）完善相应管理制度

教师是课程的发起者与领导者，因此高校管理人员应给予教师足够的权利，让教师可以对教学计划、教学方法、教学模式等内容进行创新，教师应有意识地提高教学实践活动开展频率，增加学生实践机会，提高他们的实践能力。同时教师还应对不同的专业技能进行具体分析，找到它们的特点，然后以此为切入点制定教学计划，尽最大可能调动学生的学习积极性。在大学阶段，跳跃性是学生的思维特点。因此，在教学过程中，教师应对学生的实际情况进行了解，加强与学生之间的互动频率，实行人性化管理制度，在教学过程中，考虑学生的感受，引导学生说出自己的想法，对现行的管理制度进行优化，以此来提高技能实践课程的教学质量与教学效率。

（二）优化教育评价体系

在教学过程中评价工作是非常重要的，教师或学生在进行评价工作时一定要遵守客观、公平的评价原则，同时还应该吸引更多的人参与到此项工作当中，以保证评价结果的权威性。通过分析评价结果，教师或学生可以找到自己的不足之处，然后加以改正，进而教师达到提高教学效果的目的，学生达到提升自身综合素质的目的。

（三）优化教学方法与教学理念

传统的教学理念与教学方法在当今社会已经不适用，教师应对传统教学理念与教学方法进行优化，正视专业理论教学与专业技能教学之间的关系，以此来制定教学计划。在实际教学过程中，教师不仅要做好理论知识的讲述，还应该以理论知识为切入点开展实践活动，将理论与实践有机的融合在一起，这种做法不仅可以提高学生的实践能力，还可以在实践过程中帮助学生发现理论与实际的差距，通过实践对理论知识进行验证，以满足学生的好奇心理。在创新教学方法时，教师首先要做的就是了解学生实际情况，然后以此为切入点进行教学方法创新工作，这样做的目的在于保证实际教学质量与教学效率。

结语

在社会发展过程中，教育也需要根据社会实际发展情况作出一定调整，在教学过程中应不断挖掘学生的潜力。经调查可知，技能实践课程属于学前教育专业中的重点课程，此课程将会对学生的市场竞争力造成影响，基于此，在日常教学期间，教师应加大对此项课程的重视程度，对此课程各项组成进行具体分析，找到其中的不足并加以优化，保证学生的可持续发展。

作者：张琳茜