博物馆与学校爱国主义教育基地

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关键词：博物馆爱国主义教育基地青少年

当终身教育成为当代教育的新特点时，当瞬息万变的信息时代向教育发起挑战时，新的课程向学校、向教师提出了一个又一个新的的要求，我们蓦然发现，给学生一滴水，教师需要一桶水的时代已逝去了。学校的教学虽然在不断的改革，新的教学设施在不断的改进，但还是不能满足发展的需求。

博物馆的现代建筑和现代化的陈列形式，及丰富的藏品和前檐的科技信息展示。博物馆的教育功能对学校的教育起到了拓展和延续的作用，实践证明他在青少年的素质教育中发挥重着重要作用。博物馆可以通过基本陈列、参与互动、专题展览、学术报告或其他形式，向青少年展示本土文化精精髓，增强他们的爱国情感，结合时代背景，弘扬民族精神，用中华五千年的文化和现代化的科技力量去感染青少年，引导青少年树立正确的人生观、价值观。

加强博物馆与学校的联系与沟通，既能丰富学校的教学内容又能让学生开阔视野。将博物馆作为学校的教学基地，作为学生的第二课堂。博物馆与学校教学联手互动，让学生在参与、体验中继承传统文化，培养青少年对中国传统文化的认同感；引导青少年参加博物馆的活动，增强他们的集体感、荣誉感，使之在集体活动中丰富自己的情感，陶冶情操，历练胆识。

一、博物馆与青少年爱国主义教育

连云港市博物馆是一所地方性、综合性博物馆。博物馆集收藏、研究、展示、社会教育功能于一身。博物馆现有文明之光照连云历史基本陈列和彦涵美术基本陈列，同时还有两个不同内容不断更换的临时展览。每年博物馆都举办各类展览二十余台，特别是近年来对外交流展览成绩显著。纵观博物馆的展览和活动，完全具备和适合青少年学生在博物馆开展科学研究、科技交流、社会实践和接受文化历史教育。

教育与服务是博物馆的主要社会职能之一。博物馆的社会教育对青少年尤其重要,它应该成为青少年不可缺少的第二课堂。[2]曾昭和李济先生在《博物馆》一书中说:“向儿童讲解科学原理,一机械构造,或一地方之形势,父母师长谆谆千言,不能望其必晓,惟率之到博物馆,使其一见实物或模型,则可立时了然。如见历史陈列室,则可想见当时生活之情形。”可见博物馆直观性、生动性、真实性的教育特点对于成长中充满好奇心的青少年的认知与学习是再合适不过了。我国博物馆发展了一百年,我们有了更丰富的展品,更先进的陈列手段,更科学的研究成果,更应该与学校教育紧密地结合起来,承担起社会赋予我们的社会教育责任。

博物馆要努力建设成为广大青少年学生接受爱国主义教育和乡土知识教育的基地。从传播学的角度来看,博物馆应该将学校作为重点传播对象,主动与所在地区的教育主管部门及广大中小学、幼儿园等教育机构建立共建教育基地,制定共建计划,签订共建协议,确定联络员和辅导员,经常联合举办展览,增强工作的组织性、计划性。

博物馆要以馆校共建为契机,把博物馆的宣传教育内容与学生的学习紧密联系起来,使之更直接地贴近青少年学生,积极配合学校开展德育教育,把历史知识和藏品信息传播给他们,要以展览、宣传热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌、崇尚科学的精神。

连云港市博物馆目前已和市内很多学校达成共建协议，并都举行了爱国主义教育基地的挂牌仪式。每当有这样的活动，博物馆员工和学校师生大家都热情高涨。很多学生都是第一次来到博物馆，都被博物馆的展览和浓浓的文化氛围所吸引。学生们徜徉在历史的长河中，流连在艺术的海洋中，在这自然造化与人类创造的宝库中，学生们获得的不只是历史的回忆，更多的是文化带给我们的思考。文明古国心灵历史的沉淀，时代精神凝聚的火星闪烁，神与物游，流连万象，思接千载，视通万里，学生们一赞三叹，流离忘返……

德国著名美学家席勒曾说过：有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力的美的教育。…….这最后一种教育的目的在于：培养学生感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐。

确实，一个博物馆存在的价值就在于有效地将藏品及其研究成果与社会公众联合起来。收藏、研究、教育、展示是现代博物馆的基本功能。许多国家早已经将博物馆作为学校的第二课堂，成人理想的终身教育场所。我国博物馆先贤张骞先生创立我国第一个博物馆“南通博物院”，的目的就是来辅导他创立的通州师范的教学。它在当时有效地利用现有丰富的博物馆资源，与学校教育，与历史教学有效地结合起来，它是值得我们好好探索的一条教育渠道。建立开拓型课程、研究形课程需要开拓学校、课堂以外的途径，需要开拓知识视野，博物馆是当之无愧的最佳选择。

21世纪是创新的世纪。而博物馆的本质就是创造。博物馆是在人类的创造活动中诞生的，是人类进行新的发现的起始站。许多藏品就是人类创造的成果。

二、结合实际，建立学校爱国主义教育基地

国务院在给博物馆的《通知》中要求:要充分认识到文物、博物馆工作在加强未成年人思想道德建设中不可替代的作用,充分认识自身肩负的历史使命,以对国家、对未成年人高度负责的态度,做好本职工作。由此可见,博物馆在未成年人思想道德建设方面承担着重大责任。现在许多学校已把历史课、思想品德课放在了博物馆里来上,收到了非常好的效果。

1、立足本地资源，开展爱国主义教育实践。

作为地方性博物馆，其馆藏文物具有典型的地域性和民族性，承载着方方面面的文化内涵，连云港市博物馆本着立足本地，发挥特色，在青少年的素质教育中发挥作用。[1]博物馆充分认识在全面提高中小学生素质和青少年思想道德教育工作中肩负的重任，增强博物馆的厚史育人、以德育人的责任感和紧迫感，加强爱国主义教育基地建设，发挥社会主义精神文建设“窗口”的作用，始终把社会效益放在首位，大力弘扬和培育民族精神，不断焕发博物馆的生机和活力，紧扣时代脉搏，唱响主旋律，积极拓展基地宣传教育的新途径，把未成年人的教育工作提高的一个新的水平。几年来，市博物馆已成为大中小学生接受爱国主义和传统教育及人文自然、美学教育的场所。我市的许多学校也曾多次来参观我博物馆，开展爱国主义教育活动。经过馆校双方协商达成共识，学校在博物馆挂牌，成立了多家学校爱国主义教育基地。

2、博物馆和学校在实际的教育过程中还应进一步完善教育方式。在爱国主义教育基地成立之初，学校联合博物馆开展了一系列有益于学生的活动。但实践证明，所开展的一系列活动大部分趋于形式，没能够长期保持下去。加强博物馆与学校的联系与沟通，充分发挥博物馆的教育功能，博物馆与学校联手互动，调动学生主动获取知识的积极性。将陈列展览中与课堂教育有关的资料提供给学校，作为任课老师的教学参考资料，在帮助完成教学任务的同时,让学生在参与、体验中继承传统文化，培养高尚情操和增强审美能力，培养孩子们对中国传统文化的认同感。把教室搬进展厅，馆校协手合理安排教学计划，相信一定会受到老师和学生的欢迎。

作为博物馆和学校应吸引青少年参加博物馆的活动，增强他们的集体感、荣誉感。现在的孩子多为独生子女，是家庭生活的中心，在不知不觉中养成了“惟我独尊”的习惯。在博物馆的宣传及教育工作中，我们可以开展形式多样的集体活动，如夏令营、志愿者等，吸引青少年来参与博物馆讲解、清洁、藏品整理工作，使他们在集体生活中丰富自己的情感，陶冶情操。总之，我们坚信，博物馆只有将青少年的教育作为一种社会责任，只有转变观念，不断创新，才能把博物馆办出特色，才能使博物馆对学生的教育意义落到实处。[3]

3、把博物馆教育做成教育第二课堂。通过爱国主义教育基地建设，把博物馆教育做成第二课堂，终身教育的场所，这个“第二课堂”是一个专门的教育基地,是酷爱历史、自然、科学实验等学生的乐园。在这个“第二课堂”里,在寓教于乐的教学环境中,有利于培养学生的探讨精神,思维能力,以及动手操作能力。连云港地区的汉文化比较丰厚，譬如可以模拟一个发掘现场,让学生亲自去“寻宝”,或让学生置身于一种情境当中,扮演古代的陶匠；扮演古代的学者在竹子上、木板书写；由此来正真理解什么叫木牍、什么叫竹简。已出土的汉代文物不仅在全国引起轰动，也震惊世界，我们可以充分利用考古成果资源，编排情景剧，让学生穿上汗代服装进行表演，仿佛置身于哪个已经久远的历史时期。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生动脑、动手的习惯。

博物馆作为第二课堂，其教育特点首先表现在直观性。博物馆展示的文物，均是特定时间空间环境内，特定的人群生产、生活状况及社会历史发展阶段性的物证，是任何一种文字都难以准确描述或根本没有记述的实物资料。正是这些客观存在的文物，使今天的观众身临其境般地去了解文明的发展脉络，体会民族精神的博大精深和凝聚力，从而增强民族的自豪感，深化爱国主义教育。

博物馆教育的第二个特点是互动性。随着博物馆陈列的人性化、数字化、多元化和多媒体功能的运用，观众已经不再是隔着玻璃看展品，而是可以用手触摸，或者利用多媒体设备以各种角度去观赏，并可以获得更多的相关资料，这是书本教育难以达到的。

博物馆教育的第三个特点是广泛性。文物作为一个整体，具体地从不同侧面和领域揭示历史，展示先民的社会生产、生活状况，以及思想道德和科学文化水平。文物传递的信息丰富多样，观众可以从掌握历史知识、欣赏先人艺术成就和伟大创造，甚至是寻奇探谜等不同角度，潜移默化地从历史的实物中发现文明与愚昧、辉煌与暗淡、先进与落后、发展与倒退，在比较与反思中达到由物质到精神的升华[4]。

三、馆校共建才能达到双赢

挂一块牌子，搞一次活动都很容易，但要将博物馆真正建成学生的第二课堂是需要我们共同努力，共同来打造的。把课堂摆进博物馆也并不是博物馆价值的挖掘和创造，而是博物馆潜在价值的合理利用。从现有的条件来看，通过整合资源，博物馆的利用率可以进一步提高。博物馆与学校的合作完全是公益性的，是在为下一代提供更多更大的学习空间，通过这些做法，可以丰富学校的教学工作，提高学生的学习积极性。而同时博物馆也发挥了它更多潜在的社会功能。

由此可见,博物馆与学校在未成年人，爱国主义教育工作中，任重道远。

参考文献

[1]宋伯胤著.博物馆人丛语.西安:陕西人民出版社,2002年版.

[2]郑广荣,李耀申.中国博物馆事业述略.中国博物馆,1998年.

[3]沈燕.充分的发挥博物馆的社会教育职能.镇江高专学报,2004年1月.

[4]严建强.博物馆的理论与实践.杭州:浙江教育出版社,1998年版.