学前音乐教育现状探析

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摘要：在全世界范围中，奥尔夫教学法实现了广泛传播，有着较为深远的影响。当下，在我国的学前音乐教学中，对该教学方法进行了有效借鉴，通过相关研究，可以从中采纳部分教学方式，实现我国学前音乐教育体系的健全和完善。在本文中，分析了我国学前音乐教育的现状，探究了奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中的应用现状。

关键词：奥尔夫教学法;学前音乐;应用现状

我国的学前音乐教育中，没有成熟度比较高的教育体系。同时，在实际教学中仍旧应用传统教学模式，阻碍了学生真实情感的表达，使其对于音乐的兴趣得不到有效激发，甚至丧失音乐创造力。所以，我们必须对奥尔夫教学法进行有效借鉴，吸取其中的精华，激发学生音乐创造力，促进其全面发展。

一、当下我国学前音乐教育的状况

初期，学前音乐教育的目的主要是对学生学习音乐的兴趣进行有效激发，当下，很多学前音乐教育工作者都认识到了的音乐在儿童教育方面的重要作用和功能。对于儿童身心发展来说，学前音乐教育有着非常积极的作用，可以促进其健康发展，激发孩子学习音乐的兴趣和热情，调动其积极性和主动性，使其合作精神得到相应体现[1]。所以，对学前音乐教育的相关课程进行开设是非常必要的，对学前音乐教育做到了足够关注和重视，由此促进孩子多方面的发展，主要包括身心健康和情感表达等。不过，当处于发展过程中的时候，学前音乐也存在一定的问题。其一，在音乐教育中学前儿童应该有其主体性，但是该特性逐渐丧失。当家长为孩子选择所学专业时，没有对孩子的兴趣和意愿做到足够尊重，通常情况下会代替孩子做决定，导致孩子主体性丧失，没有明确自身的学习动机，不能在一定程度上调动学习的积极性和主动性，也无法对音乐学习兴趣和热情进行有效激发。其二，教学过程需要将学前儿童的身心发展特征和规律作为重要依据，与之相结合，但是该要求并没有实现。对于课程设置来说，太过心急，设置课程的目的主要是为了以最快的速度获得良好学习效果，该学习节奏对于学前儿童来说是非常不利的，使其无法对基础音乐知识进行有效掌握。对音乐技能的提高过分重视，对学前儿童学习过程中的体验以及实践的重要性又过度轻视。其三，在学前音乐教育机构中，相关制度不集中，教育质量评价机制非常稀缺，同时其统一性和有效性尚未得到有效保证。学前音乐教育的优秀教师资源较为缺乏，很多教师没有对专业知识进行有效掌握。当开展教学的时候，教师只重视技能的传授，没有对学生智力开发等做到足够重视，对于学前音乐教育的健康持续发展是非常不利的。其四，对于学前音乐教育没有一个较为全面和清晰的认知。大部分家长对于孩子的未来发展是非常重视的，将大量资金和精力投入其中，从学前儿童自身来说，也只是将音乐知识当作一种兴趣和爱好，在此条件下，对学前音乐基础知识的学习是非常忽视的，也就无法在音乐学习的过程中实现情感的升华[2]。

二、奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中的应用现状

在对《十面埋伏》进行相应讲解的时候，李坦娜老师对奥尔夫教学法进行了相应应用。在开展课堂教学之前，老师将纸箱发给学生，每人一个纸箱，让学生将纸箱作为乐器，学生对其进行想象，在此基础上，制造出不同的声音。与此同时，教师给与了所有学生鼓励和表扬，夸赞他们的想法。老师发挥自身引导作用，让学生通过应用自己的手指对纸箱的不同位置进行敲击，并且相互之间进行沟通和学习，从而制造出多种不同的声音。然后，李老师对一种同学生不一样的敲击方法进行了应用，通过敲击纸箱制造出了有所差别的音响效果。该教学方式对奥尔夫教学法的相关原则进行了充分体现，那就是即兴性，其发挥着非常重要的作用，使学生的音乐感知力得到有效引导。这种教学方式，主要是实现生活与音乐的融合，在生活中对音乐进行有效发现，然后对其进行二度创作，这种方式能充分激发学生学习兴趣和热情，调动起学生的积极性和主动性，进一步突出其在教学中的主体地位。在传统教学中学生处于被动状态，这种状况发生了相应改变，变为学生主动学习，对奥尔夫教学法的基本原则进行了相应体现。在教学的过程中，李老师对奥尔夫教学法的即兴性原则进行了相应体现，这是该教学方法中最重要的一项原则，并且也是主要教学方式，可以促进学生的自主学习，使其在学习过程中体验到真实情感，由此对音乐学习产生更加浓厚的兴趣[3]。当开展教学的时候，可以提倡学生对自己喜爱的乐器进行自主选择。乐理视唱同奥尔夫教学法的融合也有着非常重要的作用和影响。从乐理视唱的角度来说，其主要目标是对学生的音乐听觉和辨别能力进行有效培养和锻炼。在对传统教学方式进行应用的过程中，教师所应用的道具是非常简单的，主要包括黑板和粉笔等，轻松愉悦的教学氛围得不到有效营造，导致学生对于音乐学习的兴趣得不到有效激发，无法保障课堂教学效率和质量。所以，部分教师对欣赏乐曲等方式进行了充分应用，由此锻炼学生的听觉能力，调动其主动性和积极性，并且在一定程度上提高学生的音乐欣赏能力。除此之外，动作教学法和节奏教学法也与奥尔夫教学法进行了有效融合。在动作教学中体现出了奥尔夫教学法的原本性原则，由此对教学效率进行了相应提高。奥尔夫教学法所提倡的是，学生通过肢体来表达音乐的动态美，并且对学生提出了相关要求，需要全部学生都将节奏作为重要基础，跟随旋律，使自己的身体产生律动，实现音乐和动作之间的有效结合[4]。该教学方式发挥着非常突出的作用，一方面可以使教学活动得到有效丰富，另一方面可以带动学生的学习。其一，对节奏有一个全面和清晰的认知，开展模唱训练。在此过程中，可以对生活中的声音进行有效模仿。同时，教师发挥自身引导作用，使得学生对生活中的声音进行有效发现，然后对声音的频率和节奏进行模仿，通过这种方式的应用激发学生的学习兴趣。其二，对节奏型进行有效识别。当开展教学的时候，需要将简单节奏型作为切入点，对学生的倾听和辨别能力进行全面培养和提高。同时对学生提出相关要求，需要熟练记忆接节奏的相关内容，主要包括名称和结构，在此基础上，对乐曲片段进行反复欣赏，从而使得学生对节奏型的记忆程度有所提高。其三，倾听和记忆节奏，强化训练。在音乐学习中，倾听和记忆节奏占据着非常重要的位置，是其重要基本技能，没有对其做到足够重视。在教学过程中教师需要对学生进行教导，先有效记忆符干，然后反复倾听和辨别，由此确定节奏，从而有效节约时间。奥尔夫教学法在我国学前音乐教育的应用中还是存在着一定的问题。其一，在中西方文化方面，有着较为激烈的冲突。奥尔夫教学法源于德国，德国所崇尚的是西方文化，但是我国是典型的东方文明古国，这使得中西方文化冲突明显。在我国的传统教育体制中，充分应用灌输式教学模式，学生处于非常被动的状态中，但是奥尔夫教学法所传达的是学生进行自主学习。其二，在学校和教师方面也有着一定的问题。奥尔夫教学法在我国发展的过程中，教师资源是阻碍学前音乐发展的重要因素，在学前音乐教育中，教师资源占据着非常重要的位置，是其重要组成部分。当下，在很大一部分院校中都开设了学前音乐教育课程，主要目的是培养学前音乐人才，但是存在着教师音乐素养缺乏等问题。当开展学前音乐教学的时候，教师需要具备比较扎实的音乐技能，同时也需要对儿童音乐兴趣等的培养做到足够重视。所以，当对奥尔夫教学法进行传播的时候，提倡教师在教学过程中应用这种音乐教学方法，在较大程度上提高音乐教学的效率和质量，激发学生对音乐的创造力。

三、结语

在我国学前音乐教育发展过程中，奥尔夫教学法发挥着重要作用，但是也存在着一定的问题。所以，需要从这种音乐教学方法中吸取精华，同我国传统文化进行充分结合，突出学生的主体地位，尊重不同学生之间的差异，研发出同我国学前音乐教育相适应的体系，由此促进学前儿童的综合发展，为其今后的成长和学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]黄淑妹.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育音乐课程的应用[J].教育观察（中旬）,2015,(05):41-42.

[2]文铭婕.浅谈奥尔夫教学法在幼儿园音乐教学活动中的应用[J].课程教育研究,2017,(23):216-217.

[3]漆金娥.奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的应用研究[J].才智,2017,(08):86.

[4]吴嘉玥,刘洋洋.奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中的应用现状探究[J].课程教育研究,2016,(14):206-207.

作者:孟庆洋 单位:山西工商学院学前教育学院