小议速写训练在美术基础教育中运用

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从广义上讲,速写也属于素描范畴,我们把长期的,调动多样手段的,塑造效果完整的单色习作称为素描。相对短期的,运用语言简练的,单一手段抓取物像形神的习作称之为速写,速写是素描的一种短期表现形式。

速写的含义十分广泛而丰富,它的表现形式几乎可以涵盖所有的造型艺术领域,若要给速写下一个准确的无误的定义并不容易。而大多数人是以速写作为美术基础造型训练的一种手段和方法,从这个角度、这个目的去接近速写的。

速写有三种类型:第一种称之为草图,旨在记录所见到的景象和事情;第二种称之为粗绘,旨在记录大体印象的美感和气氛;第三种则与搜集素材有关,旨在记录人体的动态和肖像的特征,这种记录包括人的体态,动势特征,容貌神态,颅骨的形状或其它生理特征及生活习俗。以培养美术基础造型能力为目的速写训练,其范围涵盖各种专业和学科,已经得到普遍认可的速写分类训练项目如:头像速写、人体速写、动态速写、生活速写、风景速写,能够对应人体解剖规律、运动规律、透视规律、构图规律等,速写训练所需要了解和掌握的造型方面的辅助性知识,构成一个完整的速写技法训练系统。

自十八世纪开始,速写成为相对独立的画种,用简单的工具如:钢笔,墨水,铅笔,淡彩或颜料在短期间将所见的感受记录下来的图画,这使速写有了新的意义,成为绘画表现的一种独立的新样式。

近几年,一些迅速发展起来的艺术设计类新兴学科,如环境艺术、动画卡通艺术、数码传媒艺术、影视类美术等,他们的造型基础训练,几乎不约而同选择了短期素描和速写。而传统的造型艺术专业,如油画、版画、雕塑这些学科,以开放的态度,接纳更多的基础训练手段,取代过去单一的基础训练模式,其中大幅度削减长期素描,增加短期素描和速写,就是一项有力的措施。

速写对于素描的学习作用很大。由于速写要求在短时间内完成,故能帮助我们提高对形象的感觉能力,培养从整体特征出发,简练概括形象的能力,常画速写的人在长期素描作业中能用速写的方法果断、迅速、概括地打轮廓定形,对象的大体动势,形体关系把握,精神状态能很快抓住,使近一步刻画有一个良好的开端和信心。

速写对于提高人的情操和艺术素养有很大作用。要求用线条表现出来,需要不同的线,如长直线、短直线、粗线、细线、实线、虚线等表现对象,还要求学生交替使用这些线条,使它们互相补充,相互照应,变化丰富,富有美感和动感,使学生得到美的享受和心里满足。美好的大自然和社会生活是学生爱美心里发展的基础,学生观察和反映大自然的美,可以用速写画下来,这样学生既锻炼了观察和表现能力,又受到美的熏陶和审美素养的培养。

随着现代科技的高速发展,速写的重要地位也越来越重要了。网络需要速写,动画需要速写,摄影需要速写……。因为速写因其具有培养我们敏锐的观察能力,使我们扑捉到生活中的美好瞬间,还能为创作收集大量素材,具有能提高我们对事物的记忆能力和默写能力,还能探索和培养具有独特个性的绘画风格。

可见,在我们的生活中,速写的作用真是很多很多,在美术教学中,应该得到重视,使其发挥应有的作用,来为艺术为生活服务,得到更多人的认可。

那么如何进行速写教育,提高速写水平,达到良好教学效果?

第一,速写有慢写、快写、动态速写、默写等多种手段,刚接触速写的学生往往见什么画什么;或者眼下没东西,手下更没数,“想说说不好”,画面上线条机械化,毫无生动性可言,这是常见的几种典型;初学速写可由慢写导入。

慢写是与快写相对而言,一般三十分钟甚至一个小时;要多动脑,每一步下笔必须整体思考,每一步写法都必须考虑到整体效果,所以在慢写训练中要引导学生把精力放在研究如何取舍、归纳、集中、概括的能力训练上。在经过半个学期慢写强度训练以后,学生的画面有了可见的提高,抓形、概括、表现力有了一定的基础,接下来应使用交替法,可以快写(一般10、15、20分钟不等)慢写结合。

第二,初学的学生往往在观察上无经验,琐琐碎碎一把抓,所以要引导学生不论简单的还是复杂的对象,每次观察研究都要有重点,这个重点就是作画时的第一感觉:画一个对象时,先问一下自己,到底是他的什么地方引起他的兴趣;有助速写的生动化和生动性。

观察对象要由表及里,不但要研究人体比例,透视变化,运动规律,而且要研究特定动势下体态表象的服饰,衣纹与内在躯体的联系;在这种情况下,学生最易掌握的是人物的关节部分,所以可以由此入手作为突破口,在教导学生熟记各个关节部位后随机渗化人体比例,几何比例,透视变化及各种动态下表象的服饰、衣纹与内在躯体的联系;

第三,速写要求以最简练明快的笔线,获得比较肯定的形态;所以在教导学生速写过程中,提出“局部下笔”的方法。在抓好动态线的基础上,落纸第一笔就开始根据人物特征强化,对于初学者,一般从头部五官开始,要求对五官的刻画与手的刻画不能放手;而往往人物的五官,头部手部的动态是贯穿整体人物动态,也是感受最强烈的地方。

第四,速写的表现形式丰富,风格多样。有的以线为主,有的以明暗为主,有的线面结合;即使以线为主的速写也有多种多样的手法与风格。以线为主的速写练习用线非常讲究,用线要有紧有松,中肯有力度,行线要富广度化,虚实相间,以块面为主的速写适宜表现光线物象、线面结合速写比块面速写更为自由,丰富。速写的画法风格多样,不论哪种,只要运用得当,都能生动地表达物象。要吸取各方面长处,达到更上一层的目的。

第五,线条是速写最主要的表现手段。线条有很强的表现力,写生接触到的线条类型可以归结为两种;一是功能性质的线条,具有说明性、记录性,起到说明形象本身,区分物象与物象之间的界限,界定物象的轮廓的作用,作为一种说明手段能够对物象进行十分精确细致的描绘,带有严格的控制特性。二是非功能性质的线条,具有表现性、抒发性,出自作者情感的流露和抒发往往多于说明,能够展示作者的个性和传达作者的情绪,具有自由而不受控制的特点。

第六,写生经常接触到“整体观察”和“整体表现”这样两个概念。整体观察是指用一种全局观念指导眼睛,将所要描绘的物象中的各个局部,包括透视、比例、运动在内的多种因素联系起来观察,并且对各个局部在全局中产生的作用进行分析,做到心中有数。整体表现是指,写生从起大体轮廓到局部深入,采取反复推敲,多次修改,整体调整,协调推进的方法。只描绘最说明问题的那部分,要求准确而快速地抓取对象,力求在短时间内完成,局部推进,使得速写在写生过程中没有明确的步骤划分.

速写的积极意义在于追求运动变化着的生命,表现人的生命呈现出来的生机勃勃的运动状态,这也是速写越来越得到基本功训练重视的一个原因。建立在“万物不变”宇宙观理论基础上的“静止世界”的训练体系,曾经对我们影响很深,过去那套方法把动的当静的画,模特是静止的,光线是固定的,把有生命东西当作无生命东西来画,训练对运动变化着的客观世界缺少研究,以至于许多学生几年以后面对客观运动变化着的物象,仍然没有能力去表现。今天的训练课程,能够有比较多的机会描画有运动感的人物和物象,用速写的方法去纠正错误的观念,已经有起色。表达造型感受和精神感受培养学生对造型结构和精神意义的感受能力则是速写的核心。