小议音乐教学中的德育渗入

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内容摘要：音乐教育是德育重要组成部分，音乐教育的真谛是以音乐为手段，以育人为宗旨。音乐教育在德育中的特殊意义表现在：音乐的审美教育是育人的重要途径，育人目标明确，音乐艺术的情感与德育互通。因此在音乐教学中充分渗透德育：从词曲着手，让德育在学生心中生根；生动形象的教学方式，让德育在学生心中发芽；音乐实践活动，让德育在学生心中开花；用音乐教学强化其他教育途径的效果，让德育在学生心中结果。教师必须挖掘音乐教育的思想情感教育因素，潜移默化地让学生受到陶冶、影响、启迪，直至意志上受到熏陶、感染。

关键词：音乐教学；德育渗透；育人；审美

诸育德为先，德育是一项重要的育人工作。《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己德的楷模作用，促进学生的全面发展。”音乐教育是德育重要组成部分，含有丰富的德育内容，是德育的有力手段。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对于艺术，特别是音乐，道德是其灵魂，是其存在的意义。”众所周知，音乐教育的真谛是以音乐为手段，以育人为宗旨。《音乐教学大纲》明确提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中，从音乐教育的性质和培养目标出发，强调教学要全面提高学生的素质，把育人工作放在首位。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”

在整体化的音乐教育中，以音乐为主体，智育为主线，德育为灵魂，把德育、智育、美育融为一体，有机的结合起来，育人是目的，审美是核心，旨在提高学生的全面素质。音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生高尚的道德情操，将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，可以使学生受到潜移默化的教育，身心得到和谐发展，精神境界得到升华。

一、音乐教育在德育中具有特殊意义

（一）音乐的审美教育是育人的重要途径

贝多芬说过：“音乐使人的心灵爆发出火花”。我国古代哲学家荀子也曾日：“感人也深，化人也速”。这是谈到音乐艺术对德育的作用时提出的观点。音乐的育人功能应放在审美功能的首要位置。作为美育手段之一的音乐教育，它对于学生陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用。

音乐正是通过美的音响、美的形象、美的情感引起共鸣，美化心灵，它以曲动人，以情感人，这是其他任何学科所不及的。音乐教育应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，在理解美、鉴赏美、表现美中培养高尚的情操和道德。在音乐教育中以歌唱、器乐、欣赏等方式，增进了学生对音乐美的认识、鉴赏、创造的能力。通过丰富多彩的教学形式，充分调动学生的感知觉，从而在主观情感上得到审美体验，情感升华、心灵净化。在审美教育的同时又融入了思想品德教育，这样获得的音乐教育要比任何说教来得真实与自然。

（二）音乐教育的育人目标明确

音乐教育的最根本目的是育人，音乐教育究其根本是培养品德高尚的人。音乐教育目标不是把学生们都培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式，培养出高尚、完美、追求真善美的现代人，这也是德育教育所要达到的。现阶段音乐教育目标是：音乐教育是进行美育的重要手段之一，培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；促进个性的核心发展，培养合作意识，乐观向上的生活态度。作为音乐教师必须要充分发挥自己的人格魅力，深入挖掘教材内容，以优秀的作品，生动的教学形式来感染学生，唤起他们对美好未来的向往，激励他们对理想的追求和对生活的热爱。这就是把德育渗透于音乐教学之中的真正目的。

（三）音乐艺术的情感与德育互通

《乐记》中有这样的记载：“凡音之起由心生也,人之心动,物使然也”。音乐是情感艺术，鲜明的音乐形象生动地反映、影响着人的感情。这种音乐美感以强烈的艺术感染力侵入人的心灵，使人在情感的体验中，产生共鸣，从而受到教育。与其他艺术形式相比，音乐是最能表达感情的艺术；而德育的关键则在于“动之以情，晓之以理”，只有情理结合才能打动人、说服人。没有感情因素，就不可能达到道德教育的目的。因此，音乐教育与道德教育在情感上是密不可分的，将德育教育渗透到中小学音乐教学中去，会使得教学效果深刻而有力。

二、音乐教学中实现德育功能的途径

（一）从词曲着手，让德育在学生心中生根

1、歌曲教学，滋润心灵

歌唱教学是音乐教育中感受、体验审美情感最直接的手段，也是对学生渗透德育的重要阵地。歌曲是以其鲜明的节奏、丰富的和声、优美的旋律、明了的歌词来表情达意，对学生思想教育、陶冶情操起到重要作用。它独特的乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表达的情感美能直接触动学生的情感中枢，直接影响学生的情感世界、思想情操。教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌曲中蕴涵的丰富的思想感情充分表达出来，使学生在声情并茂的演唱中性情得以熏陶，心灵受到滋润，认识真善美。因此在教唱歌曲时，教师要分析歌曲的感情特征、情感处理，要引发学生在感情上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶性情中形成品格乃至意志。如歌曲《摇篮曲》歌词朴质、生动感人，音调深情、轻柔、朴实，唱出了妈妈对孩子的一片挚爱与真情。乐曲可以让学生用哼鸣轻轻模唱摇篮曲，模仿摇篮摇动时的情境，让他们知道母爱是世界上最伟大的，感受母亲深深的爱。

2、音乐欣赏，陶冶性情

音乐是通过声音来表达人类的情感的感知艺术。欣赏教学是在教师的引导下从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶，领悟音乐的真谛，得到精神愉悦，提高学生对真善美辨别能力。一切有价值的音乐作品，都凝聚着人类优秀的思想和高尚的道德感情。在教学中，教师要充分调动学生的想象力，使传递来的情感变成自己的情感；启发学生的想象和思维，让他们在体验音乐情感的同时，也感触到作曲家深刻的思想，使学生在听赏中潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶，在情操、品格和心灵上受到有益的影响。如在欣赏民族器乐曲《春江花月夜》时，我首先让学生聆听，感受乐曲幽雅、宁静、温馨的意境，领略我国民族乐器神奇而独特的表现力。接着让学生入境入情地感受作品的情绪，民族器乐合奏的协调和音乐的动静、远近、景情的结合，使学生从优美典雅的旋律中获得美的享受。最后让学生发挥想象，用他们的语言和图画来描绘乐曲的丰富内涵，深入挖掘其中的美。学生由衷地赞叹我国民乐的美妙，严肃的爱国主义教育在宁静优雅的乐曲声中渗透到学生心里，从而培养了学生的民族自豪感。

（二）生动形象的教学方式，让德育在学生心中发芽

“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：数字，字母，音符。”雨果的这句话道出了音乐教育的重要性。在音乐课的教学中，教师应当运用多种教学手段，来激发学生的兴趣，开启学生的智力，把德育教育有机地贯穿于教学全过程中。

1、在音乐故事中渗透德育

结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。如欣赏《二泉映月》，介绍瞎子阿炳的一生，以及著名指挥家小泽征尔对乐曲的评价；这首乐曲应当跪着来听。使学生了解新旧社会的巨大差别和阿炳艰辛却顽强的艺术生命，为我们瑰丽的民族文化遗产而骄傲。

2、在音乐律动、游戏中渗透德育

音乐律动、游戏最能体现儿童活泼好动的天性，它有助于学生音乐能力的发展，使学生的个性得到充分表现，更有助于培养儿童坚毅的性格及团结互助的品质。古语有云：“言之不足，咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”让学生动起来，在听听、唱唱、跳跳中理解作品的艺术形象及思想内涵，充分体现音乐特有的德育渗透功能。孩子们通过自身的实践活动可达到提高认识，辨别是非的能力。如用各民族典型的舞蹈来表现各民族音乐，加深对民族音乐的理解和热爱；用集体舞来培养学生团结协作的集体主义精神；用需要克服一定困难的游戏磨炼学生的毅力。如教学歌曲《井底的小青蛙》时，让学生分角色表演分别扮演小青蛙和大海龟，边唱边模仿动作。通过诙谐有趣的表演，形象地告诉小朋友应该怎样看待自己周围的世界，树立正确的人生观。又如歌曲《卖报歌》学生通过表情、动作表现当年卖报小朋友生活的艰难，和对未来充满希望的情绪，培养学生热爱生活、热爱祖国的责任感。

3、在音乐技能训练中渗透德育

音乐技能的教学是培养学生音乐素质、发展思维、培养音乐能力的必要条件之一。如在声乐合唱训练中，严格要求音色统一，声音、声部间均衡、协调，要学生经常去感受整体声音的协调性及和声效果所带来的美感，感受到集体的凝聚力。学生自然而然地学会了控制自己，学会了协调，学会了顾全大局，团结合作，遵守纪律，并亲身感受到和谐的美，树立了集体主义观念。

4、在音乐课堂教学全过程中渗透德育

教师要认真设计教学环节，让德育有机地渗透在教学的全过程，培养学生优秀的道德行为。制定切实可靠的音乐常规：从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊敬老师的良好行为；基本训练要通过发声练习、节奏训练、听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态；课堂小结要鼓励学生发扬优点，克服缺点，培养学生积极进取、努力向上的精神。通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

（三）音乐实践活动，让德育在学生心中开花

音乐是表演的艺术，音乐实践活动是培养学生德育的重要平台。让学生实践的舞台上展示自己，能不断提高学生的艺术修养，相互学习、磨炼毅力，使其能有一个健全的人格，让学生在实践中体会到“真善美”。

音乐实践活动包括课堂音乐活动和课外音乐活动。课堂音乐活动主要是通过师生之间实现信息的传递和转化，需要师生共同来塑造、表现，创造音乐美，在教学双向互动中得到教学相长。音乐课外活动可以有舞蹈队和合唱队等形式，它能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念。通过活动使学生正确认识到个人与集体的关系，懂得了互敬、互爱、互助。

1、歌唱、演奏过程，培养学生的合作意识和集体主义精神

在音乐实践活动中创作、表演、欣赏三个环节的协作配合是非常重要的。独唱、独奏有与伴奏合作，与观众上下呼应的关系，合唱、合奏有个体与集体以及相互间协同配合的关系。只有方方面面的协调配合，才能把作品完美地表现出来。小组创作表演的合作活动中，充分发挥学生的个性特长，互帮互助、共同进步，从而激发学生强烈的集体主义精神和合作精神。集体主义意识在合唱、合奏中是何等的重要，而相互配合协调这种意识正是学校德育教育中重要的内容。如歌曲《小蜻蜓》以跳跃的节奏、优美的旋律、形象的歌词表现了活泼、轻盈的蜻蜓形象。在分组展示竞赛的教学活动中，学生们有的唱、有的舞、有的奏、有的指挥。充分发挥每个学生的音乐潜能，并学会与人合作、与人交流、公正评价的能力，增强了集体主义精神和合作精神。

2、声乐、器乐训练，培养了学生勤奋坚毅的品性

学习歌唱，掌握乐理要付出辛勤地劳动，学习演唱、演奏更要经过长时间的坚持不懈的刻苦努力，要多听、多看、多练，具有坚忍不拔的品质毅力，才能成功。音乐技能训练的时间一长，学生就会产生厌倦情绪，因此音乐教师要注意调动学生的积极性，引导、激励学生以坚强毅力学习音乐，严格要求学生。“台上一分钟，台下十年功。”要使学生知道，美的歌声、乐声是通过不懈努力换来的，从而培养学生勤奋刻苦、持之以恒的意志品质。

3、培养审美能力的同时，提高学生的道德判断能力

音乐教学致力于培养学生对美的感受力、鉴赏力和表现力，道德教育也要求人们懂得真善美，假恶丑，两者有着共同的美育任务。音乐教学在提高学生审美能力的同时，也能提高学生的道德判断能力。学生在音乐课上接受美，创造美，更深刻地认识美，享受美，运用美，进而以美的心灵来感受美，表现美的境界。当学生用正确的审美观来审视周围的一切事物时，就比较容易分清美、丑、善、恶，从而自觉地以真善美作为行为的准则，抵制各种不健康的思想行为。

4、发展学生个性，促进各类学生成长

音乐是一门情感艺术，对人的情绪有巨大的感染力作用。在音乐教学中，要特别注意加强对不同性格特点的学生进行引导和培育；扬长避短，促进后进学生转化；因材施教，充分发挥学生个性。成功的音乐教学对后进生的转化和学生个性的发展，起着十分重要的作用。有些调皮学生在歌唱上有突出表现，老师如果适时鼓励指导，会成为出色的校园小歌手。集体性的音乐活动更有助于学生集体荣誉感、上进心的加强，对健全学生的人格起到了不可估量的作用。

（四）用音乐教学强化其他教育途径的效果，让德育在学生心中结果

音乐教学不但是渗透德育的重要途径，而且还具有密切配和其他德育途径，强化教育效果的作用。

1、音乐能提高思想品德教育课的课堂效果

思想品德课与音乐课在教学内容、方法上有不少共同的地方。思想品德课中的爱祖国，爱劳动，爱集体，勤奋学习，尊敬师长等内容，音乐教材中都有反映，加上听、唱、奏、跳的特殊形式，音乐本身的德育作用十分明显突出。用音乐配合思想品德课，两者有机的结合，能使思想品德课更生动形象，教育印象会更深刻，教育效果会更显著。如思想品德课教学《我爱我的祖国》，讲到《国歌》时让学生听一听，唱一唱，庄严雄伟的乐曲使课堂气氛更加浓烈，更能激起学生热爱祖国的情感。

2、音乐能增强班队活动的感染力

音乐是班队活动必不可缺少的重要组成部分。音乐可直接激起与音响运动形式相对应的情感，使情感得到调节。音乐使班队活动生动活泼，充满生气，气氛热烈，更具魅力，学生在唱唱跳跳之中受到感染，接受教育。同时在班会课中，还可运用音乐课中学到的旋律等音乐知识，让同学为班级创作班歌，使班队活动活泼而富有特色。这样的班会活动不仅对学生进行思想品德教育，又培养了学生的创造力。另外学校的一切活动几乎都离不开音乐，举行大、中、小队主题会要唱队歌，文艺汇演、校运动会、艺术节更离不开音乐：编创主题歌，挑选伴奏音乐，创作宣传鼓动的歌词等等。有了音乐，活动形式活泼生动，学生兴趣盎然，活动效果明显。

德育教育是人格教育的核心，促进人的全面素质发展是德育的根本任务和目的。在音乐教学中充分渗透德育，正是把对培养孩子全面素质的“艰苦任务”变为孩子自己乐意接受的“宝贵礼物”的一种最佳形式。音乐教育的德育功能是要通过音乐来完成塑造人的灵魂，完善人的生命，提高整个民族素质。

德国音乐家亨德尔讲过：假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。以音乐培育学生的心灵美，以音乐启发学生的智力，以音乐呼唤学生的情感，以音乐进行德育教育。因此，让我们深入挖掘音乐教育中内在的思想情感教育因素，潜移默化地把这些思想情感充分地展示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在道德上受到影响，情操上受到陶冶，心灵上受到启迪，直至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。

参考文献：

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