浅议小学美术激励教育

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作为老师都清楚：学生要学好那一学科必须喜欢那一学科，喜欢那一学科老师上的课才能学好。美术这一学科也是如此。如何使学生喜欢学习美术，爱上美术课呢？长期的教学实践使我体会到，激励教学法是一种很好的教学方法。怎样运用好激励教学法呢？我体会到，从以下几个方面去做是十分必要和行之有效的。

一、激励学生联系生活实际感悟体验美术，培养学生爱美情感。

美术源于生活，生活中有无限的美。反过来人有以美术来反映表现生活，以美术表达自己的情感。基于此，所以我注意激励学生联系生活实际,多留心观察和发现日常生活中周围的事物美，激励学生去感受大自然的美，在实际生活中去感悟美术、体验美术。如，为了让学生在实际生活中感悟体验美术，我布置了这样的作业让学生作画：《我家的……》《校园一角》。在课堂上，我先用一节课激励学生说说家中的某一物品怎样美，我们的校园景物怎样美；接着我又用一节课激励学生以美术的形式亲身大胆去反映表现家中的物品美，校园的景物美，让学生进行创作训练。

老师通过类似这样多联系生活实际的做法引导激励学生去感悟美术，体验美术，使学生对美术的内涵及其作用有了初步的感性认识，和体验，学生就会逐渐对美术产生较浓的兴趣，就会自然而然地喜欢美术这一学科了。当然，这还牵涉到老师平时的教学方法调动学生学习的积极性与否，所以我们老师还要注意在上课的方法上下功夫。

二、激励学生的审美个性，培养学生的审美能力。

我们都知道，人对事物的美与丑的评判，既有共性又有个性。而小学生因年龄小，知识和阅历浅等原因，在欣赏一幅画中，往往不能畅所欲言来评说，会随大流来对待，尤其是学习美术兴趣低，基础差的学生更是这样。这是学生缺乏审美个性的表现。因此，作为一个美术老师应重视激励学生的审美个性，培养学生的审美能力。这就是我们不但要学生会欣赏艺术作品，还要学生会评价艺术作品。

为激励学生的审美个性，培养学生的审美能力，我常以一些名家的作品或学生的作品让学生欣赏评。如，我给学生欣赏林风眠的中国画《荷塘》，让学生谈谈对该幅的理解，好些学生都能说到该幅画生动地表现了乡村田园美丽春色，而也有少数学生提出疑问：画既然表现的是春天乡景，为什么画中还画有两棵树叶略黄的树？对于学生欣赏画的评价异同，我不急于评价学生的赏评的对与错，而是激励学生细心观察，用心感悟。让学生在各抒己见中去思考，去相互学习，从而达到了使普遍学生能较正确地賞评领悟该幅画所表现的意境的目的。

通过类似这样的以学生为主体的，激励学生畅所欲言地賞评一幅画的长期训练，学生的审美个性得到了发展，审美能力也相应得到了较快地提高。

三、激励学生勇于创作体验，培养学生的创作能力。

陶行知说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”而小学美术课又如何解放儿的童创造力——美术作品的创作能力呢？我认为，激励学生勇于美术创作体验的就是培养学生创作能力的重要方法之一。如何激励学生去创作体验呢？我在教学实践中体会到激励学生做到以下两点十分必要，首先老师要多激励学生持之以恒，不畏艰辛和挫折地去学习美术。爱因斯坦说：“成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。”要引导学生明白，只是在堂上学习美术是不够的，激励学生挤时间多从课外去学习体验美术创作。要激励学生联系生活实际，逐步学会在实际生活中提取美术创作素材，，大胆实践与创新，。如，让学生多去观赏自然风光，从大自然中提取美术创作素材，让学生多去观赏实际生活中的事物的静态与动态，从实际生活中去提取素材。激励学生多动手，勤练笔等。为了达到这个目的，我常常有意识地布置一些课外作业训练学生。如，让学生剪花边、剪小花布置专栏；让学生制作生日卡片送同学，送亲人等。

其次老师要激励学生在美术创作的过程中，既要虚心学习他人的长处，又要注意在学习他人的长处中不断探索总结，大胆表现自己有特点，有个性的东西。学生受到老师的激励就能在完成美术作业中大胆体现自己的个性特点。如，一次，我出了一道题目《学校的花坛》让学生依题创作，在学生交来的该次作业中主要有三种情况：有的学生仿照有关书中类似的图样来作画，形与色都画得有模有样；有的学生完完全全选择本校的其中的一个花坛的样子来作画，从整体看还过得去，而细看形样不太象；而有的学生则以本校一个花坛的样子为基础，再在花坛后面加画了假山，鱼池等，从整体看有自己创意特色。虽然学生这三种情况的创作作业中还有水平参差不齐的情况，但是我感到欣慰。因为这是学生联系实际生活结合自己的感悟，凭自己的能力所创作的画。正因为这样，所以我在评价学生这份作业中，主要分别从几个角度一一肯定了他们的进步。

我体会到，像上述两点这样激励训练学生，既有利于学生提高美术创作的能力，也有利于学生形成自己美术方面的个性特点。

四、激励性评价学生的作品，激发学生的创作热情。

要使学生喜爱美术，喜欢上美术课，老师恰当地评价学生的作品起到举足轻重的作用，所以我们老师要重视这一环节。所谓激励性评价，就是老师在评价学生的作品时不能只表扬好的而批评差的，评价学生的作品以肯定学生的优点为主，充分调动学生的学习积极性。

记得一次学生在完成“利用纸盒制作‘文具小管家’的作业中，有一些学生很认真地照着书中的图样制作，制作的作品从形状到色彩与书中的图样几乎一模一样。而一些学生别出心裁，从图形结构到色彩搭配都有自己的特点，体现了既美观有实用。而我在评价学生这个作业时是这样评价激励学生的：首先肯定性地表扬了认真按书中图样制作制作得好的学生，接着我更赞赏性地表扬了此次制作有创意,作品既美观有实用的学生。学生通过老师类似这样的多激励引导，大大地激发了他们的创新热情。

教学的实践使我体会到：我们老师应从正面去引导和激励学生学习。以表扬肯定学生优点为主，以点带面，以亲切，寄于希望的语气指出学生学习中存在不足的现象，这样才利于激发学生的学习积极性，才利于提高学生的学习美术的能力。

我在此文中从四个方面谈了激励小学生学好美术的教学方法，显然，激励小学生学好美术的方法远不光这四个方面，只不过我自己水平有限，想借此抛砖引玉罢了。我愿在今后的教学中，不断探索和总结，努力把小学美术课上得更好，为培养新一代美术人才作出自己应有的贡献。