高中音乐教学模式实施的思索

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何谓模块教学？模块课程（MES），是20世纪70年代初由国际劳动组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心，将内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成小型化的模块课程。

我国新一轮的课程改革中，高中新课程也采用了“模块课程”的形式。按照大纲要求，共分为六大模块，每个模块都有特定的主题，围绕主题设计目标、内容和评价体系，形成相对独立的“学习单元”。

高中音乐新课程中的音乐鉴赏模块和歌唱模块是基础音乐教育的一个重要的组成部分，也是美育的重要组成部分，我们学校因受师资等各方面原因的影响，音乐教学主要是这两大模块的教学。

我校的音乐课程中选择歌唱教学、鉴赏教学模块，它不仅体现了高中课程具有时代性、基础性和选择性的鲜明特点，而且还为学生生动、活泼、富有个性地全面发展奠定了良好的基础。

高中段音乐课程是在提高全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长，对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要。我认为：经过九年义务制教育后的学生，在音乐艺术课上不再是偏重音乐的广泛性和全面性，而是更偏重于音乐艺术上的选择性和精深性，学生不仅要一般性的感受、体验、表现、创造音乐，更重要的是在教师的指导下，深入研究音乐艺术的真谛，理解音乐作品的艺术特征极其音乐文化的深刻内涵，进而促使学生产生终身学习的强烈愿望，使之成为提高自己生活质量的一个重要内容。

因此，高中段的音乐课程中，我遵循的是按照“体验—讨论—探索—实践—创造”的方法进行教学，力求构建一个平等、开放、充分体现人文精神的氛围。

鉴赏模块：音乐艺术的非语义性和不确定性，决定了音乐学科与其他学科具有不同的教学方式，即：体验方式。这是音乐鉴赏模块最典型的教学方法之一。音乐是一种直接的经验，必须通过直觉的方式去获得。在这个过程中，教师的角色是引导者，引导学生在聆听的基础上讨论、交流、比较和评论，在生动的教学活动中，实现体验美感、丰富情感、促进想象力。

高中的音乐鉴赏教学，强调学生在感受音乐美的基础上进行自主性学习和探究性学习。教师应鼓励、引导学生在学习过程中对音乐作品的内涵、音乐风格、艺术价值、社会价值等进行深入性的探讨。鼓励学生在学习过程中的批评性思维（求异思维）,从而促进创造性思维向着创新的终极目标转化。

歌唱模块：歌唱天然地具有强烈的感情色彩及情感交流的特征，它有益于人际间的情感沟通，培养学生的集体主意精神、合作意识及合作能力，而合唱在这方面的优势尤为突出。《普通高中音乐课程标准》中指出：“重视合唱曲目的积累，本模块一般应排练合唱曲3—5首。”合唱是具有丰富艺术表现力的音乐形式。其音域宽广、音色丰富、体裁多种多样，是实施音乐审美教育、培养学生音乐审美能力的重要途径。对培养和发展学生演唱的兴趣与爱好，增强演唱的自信心，发掘、发展其表演潜能，具有重要的现实意义。

对学生来说，采用合唱大大增加了学生参与学习的几率，使众多的学生从中受益；对老师来讲，增强了实施教学的几率，更多地发挥其引导、启发、促进学生提高音乐审美能力的作用。较多地采用合唱，并不等于忽视其他演唱形式，因为其他表演形式同样具有重要的艺术表现价值和音乐审美教育价值，也同样是实施音乐审美教育、培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中，教师应将不同表现形式、不同演唱方法、不同风格的演唱相互穿插进行，这样对发掘、发展那些有特殊爱好、又有一定音乐特长、音乐潜能的学生来说，更具有十分重要的意义。

总而言之：高中段的音乐教学应注重各模块间教学的相互融通，正如一个形象的比喻：每个模块就如同是一个食品大餐，怎样为学生挑选色香味美的佳肴，关键在于老师如何选配，不管如何选配，音乐教育的目的在于培养和提高学生对音乐美的感受力创造力和艺术实践能力，使学生了解音乐艺术特征、感知音乐从而理解音乐、欣赏音乐。进而教育、引导、鼓舞和激励学生向往美好的生活。