音乐教学中的心理教育探讨

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学生是鲜活的生命体,其心理特点是复杂多样的。因此,作为音乐教师,时刻研究揣摩学生的心理特点、思维习惯,引导他们的心理健康发展,是我们在新课标的感召下义不容辞的责任。那么,在音乐教学中如何实施心理健康教育呢?下面我就结合教学实践粗浅的谈谈自己的做法。

一、歌曲教学中的心理健康教育

1.以歌词敲响心灵,使学生健康成长。在学习《中华人民共和国国歌》时,除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外,我还用铿锵有力、充满激情的语调朗诵歌词:“起来!不愿做奴隶的人们……”让学生在感知中领悟作品的内容,感受到中国人民百折不挠、勇往直前的大无畏斗争精神。正是通过歌词的震撼力,激起学生的内心情感世界,唤起他们的爱国情感,使学生在学习中健康成长;

2.教师声情并茂的范唱,有助于树立起时代责任感、使命感。还以《中华人民共和国国歌》为例,“中华民族到了最危险的时候”应唱得短促。特别是“起来,起来,起来"这一连串的递进,运用渐强的力度,把旋律推向高潮,一种民族责任感,紧迫感便会在学生心底油然而生。通过歌曲处理,使学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的无所畏惧的精神,同时也懂得了今天的幸福生活来之不易。从而树立起时代责任感、使命感;

3.利用衬词,进行心理教育。音乐是时间艺术,其情感性在所有艺术门类中是较突出的。而人的情感体验又是一种直接、易发生的心理过程。歌曲《时间像小马车》这首歌用衬词“嗒嗒”形象地模仿了时钟走动的声响,仿佛告诉大家在同样的时间里,有的人成绩卓著,有的人则一事无成……学生在愉快的歌唱中,理解了歌词的含义和音乐塑造的形象,懂得了珍惜时间的道理,从而激励他们利用人生有限时间多学本领,将来成为对祖国有用的人。

二、欣赏教学中的心理健康教育

欣赏教学不单是放音乐让学生听,而是要在教师的引导下,诱发学生的求知欲。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象,诱导学生进入歌曲、乐曲意境,使其全身心地投入到美妙的音乐世界里,去享受欢乐,去感悟人生,在不知不觉中使心灵得到净化。

1.充分利用教材,提高学生自我心理修养的能力。

音乐课堂教学中的心理教育不仅是教育者对受教育者教育的过程,也是受教育者自我教育的过程。良好心理素质的形成,有赖于相应心理知识的掌握,更需要具备一定的自我心理修养能力。这样,个体才能不断调整自己的心态,保证心理健康,发挥心理潜能。比如调控情绪、自塑性格、主动磨练意志等等。音乐的情绪对于创作者而言是唯一的,但学生在听音乐前的心理状态是多样的。这就需要教师为学生创设情绪转换的心理铺垫,使学生自然地将心情调适到接受体验音乐的积极状态。如在教学欣赏洗星海《黄河大合唱》时,会深刻地感受到这部声作品的魅力所在,教师在欣赏之前,可以介绍旧社会人民的苦难故事以及中华人民从苦中站起来,播放有关电影片段。再引导学生学习歌词,做好欣赏的心理准备。

我在教学《龟兔赛跑》这一课时,通过音乐故事表演,让学生明白:骄傲必败,虚心并不断努力才能使人成功的人生哲理。从而让学生认识自我,树立自信,克服困难,持之以恒,做个品学兼优的好学生。学生在接受音乐训练的同时,懂得了要正确认识自己与他人,实现了提高自我心理修养的能力的目的。

2.巧用电教媒体,增强学生主动参与的心理。

兴趣是最好的老师,有了兴趣,就有了情绪;有了情绪,就有了动力,兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙,也是遨游音乐世界的矫健翅膀.音乐课应努力创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境,诱发学生的学习兴趣,增强学生参与的主动性。

如:欣赏《可爱的小动物》时,我设计了这样一个情境:在一片霞光四射的大森林里,伴随着热烈欢快的音乐,小鸟在歌唱、蜜蜂在飞舞,许多可爱的动物纷纷赶着要去参加第二届森林音乐会,然后我让学生静静地听,还有哪些动物也要去参加森林音乐会。此时,学生看着栩栩如生的画面,感受着悦耳动听的音乐,仿佛置身于森林之中,和可爱的动物们一起去参加热闹而愉快的森林音乐会,学生的注意力完全被吸引到眼前的教学情境中,达到了预期的欣赏目的。

同时,音乐课应努力创设与其他学科不同的愉快情境。当学生听着欢快的音乐律动进教室时,便会感到进入音乐的王国;用录音欣赏自己演唱的歌曲,使学生听到自己的声音,从而感受到了成功的喜悦,情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣与参与音乐活动的强烈愿望。由此可见,巧用电教媒体,创设愉快的情境,诱发了学生浓厚的兴趣,从而去感受音乐,极大地提高了教学效果,培养了学生主动参与的心理,让学生在健康的轨道上成长。

贝多芬说:“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”愿我们每位音乐教师都有心理健康教育的强烈意识,遵循学生心理发展规律,把握学生心理发展脉搏,驾驭学生心理发展能力,承担起心理健康教育的任务。在培养学生音乐能力、提高审美情趣的同时进行有效的心理健康教育,让音乐溢满学生心扉!