音乐教学中的兴趣教学探讨

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爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是求知的前提,学习的动力,成才的起点。因此,摆在我们面前的现实问题首先是“激发学习兴趣”。课堂教学中,教师如何让兴趣奏响小学音乐课堂的和谐音符,成为课堂教学的主旋律,结合自己这几年来的教学实践,谈谈在音乐课堂教学中的几点尝试:

一、创设情境,引人入胜

1.创设音乐环境,营造音乐氛围

在音乐教室的两边墙上张贴几位音乐大师的画像。贝多芬、肖邦、冼星海等音乐大师的生平简介,使学生受到了音乐的启迪。正面墙上由变形的高音谱号带出“音乐小世界”几个字,充满了童趣。后面墙上稍加美化写上了有关音乐的名言。如:冼星海的“音乐是一生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”名人名言加上洁净的室内环境和必不可少的音乐教学用具,学生们在“音乐”的氛围中进行活动,无疑情感和心灵受到了陶冶,产生了浓厚的兴趣。

2.生动导入,创设最佳氛围

(1)设疑导入。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语,先声夺人,可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。“当听到奏国歌和看到五星红旗升起的时候,你会怎么做?”“一石激起千层浪”,问题的提出使学生活跃起来,各抒已见。我顺势引入了新课。实践证明,疑问的设置,不仅激发学生学习兴趣,而且达到“曲径通幽”之效;

(2)故事导入。小孩子对故事有浓厚的兴趣。课前,先讲述有关歌曲内容的故事,从而吸引学生的注意力。如:我在欣赏歌剧《白毛女》选段《北风吹》时,先讲了关于“喜儿”的故事,使学生对“白毛女”的形象有大致了解,激起学生欣赏《北风吹》的兴趣,教师再因势利导,让学生去探索歌剧是如何来表现故事情节的;

(3)看图导入。小孩子喜欢看图片。课前,让学生欣赏一幅或几幅图画(幻灯或挂图),使学生对图画产生兴趣,然后再进入本节课学习的内容。如,在学唱《摘草莓》时,我先出示一张小姑娘摘草莓的画,让学生来描述,再伏笔:小姑娘摘草莓是自己吃吗?进而引起学生的疑问,带着疑问进入正题,有利于学生的主动探索。

另外还有猜谜法:小学生喜欢猜谜,老师创编与教学内容有关的谜语让学生猜猜。

情景创设和以多种方式来导入,渗透进学生感兴趣的因素,不仅吸引学生的注意力,更让学生心存种种疑问,主动对新课内容进行探索,为教学打下伏笔,更为整堂课开设了一个热闹、活跃的开端。

二、借助“视听”,熏陶感染

1.媒体播放,美中求乐

“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”(布鲁纳语)直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力,激发学生学习动机。通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理,使音乐课堂由单一的耳听嘴唱为主的方式变为以视听等多种感官的共同协作,大大拓展了学习的空间。教学中,教师创造条件,为学生创设符合心理特征的教学情境,并穿插提问,既极大的激发学生探究问题的兴趣,也有助于发挥学生的想象力。小学生的想象力还不够,用生动活泼的投影片配合音乐激发兴趣,,采用这个方法可以把歌曲的文字、音乐描写和影像描写融为一体,可以化抽象为形象,帮助学生理解音乐。例如:在学唱歌曲《真善美的小世界》时,学生最初对“这是个美丽的小世界,这是个快乐的小世界”不理解,他们的头脑中根本就没有美国迪斯尼乐园的风光景象。我利用录像片将学生带到了美国的迪斯尼乐园,并利用电脑课件使学生和乐园里的人物在歌声中交流、互动起来,这样不仅丰富了学生的感性材料,丰富了课时内容,而且使学生既轻松又高效地理解了乐曲的内涵。又如:在学唱歌曲《谁唱歌》时,播放一幅美丽的春光图。老师抽拉图片配合选取好的音乐把学生带到这美丽的场景中。学生根据画面,在老师的提问中说出此曲表现的内容。首先出现美丽春光图,听到了“喳喳”的叫声。老师问:“这是谁?”一组同学答道:“喜鹊”,同学说的同时拉出喜鹊伴着叫声。拉出小鸟问同学:“它怎样唱歌?”同学一起模仿。鸟声起,图片中飞来了一只小鸟。依次小鸭、公鸡也出现了。根据已有的经验同学们很容易就模仿出了这几种动物的叫声。有的学生还根据旋律自编了小牛、小羊、小猫、小狗等动物的叫声。

2.实物展示,引“奇”

实物展示能激发学生的好奇心.在学唱《新疆是个好地方》时,我展示出一套新疆姑娘的服饰,新疆葡萄等,学生很快进入角色。学习中,辅以手势、眼神等,微笑在课堂,态度和蔼可亲,师生心灵的沟通,感情的融洽,孩子们在平等、民主的气氛中学习音乐、欣赏音乐,也让他们产生浓厚的兴趣。

利用音画、实物等方式进行教学,不仅使光、声、色、形融为一体,而且使输出的物体形象信息与文字材料密切配合,学生在美丽的图片和美妙的旋律中体会到学习音乐的乐趣。

三、活动竞赛,激发潜能

1.游戏活动,乐中悟美

游戏是儿童的天堂。做游戏既可以满足他们爱动好玩的心理。又可以让儿童学习音乐,感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化,并随时根据音乐的变化作出反应。在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素,训练了听觉、视觉和运动觉,从而达到音乐学习的目的。

2.才艺表演,增强信心

用才艺表演的形式鼓励学生参与教学活动,体验学习音乐的乐趣。学生往往不满足于安静地听音乐或是仅用歌声来表达情感,更喜欢用动作来补充。边唱边跳,边欣赏边表演,动静互补,相辅相成。当学生学会读谱知识和歌曲后,给他们充足的时间表现。如:学歌曲后,演唱时让同学们用拍手、拍肩、拍腿、跺脚等方式伴奏,气氛活跃。又如:学《阳光牵着我的手》后,同学们再也按捺不住内心的欲望,纷纷到台上表现一番,尽管有的同学创编的动作有些欠妥,但我给予了鼓励,使得不敢表现自己的孩子、胆小内向的孩子,也加入了创编的队伍。乐器合奏、打击乐伴奏、集体舞组合都是学生们展现自己的方式,课堂真正成为学生发挥创造性成果的舞台。

3.展开竞赛,激发竞争意识

儿童的自尊心强,爱表现自己。我有意引进竞争机制,激发学生的兴趣,加深学生对乐理知识的理解。如:模仿节奏、补充旋律等,在比赛时对不同水平的孩子提出不同的要求,创造条件让学生体会成功的喜悦,使大家全力以赴地参与,均有获胜机会。水平低的孩子在解决简单的问题后,再解决稍难一点问题就水到渠成。培养信心的同时,激发了攻克下一困难的兴趣。

开展游戏、才艺表演、竞赛等活动,学生感悟美、欣赏美,体验到音乐的魅力。增强了信心,激发了竞争意识。

综上所述,我以激趣活跃课堂,让兴趣成为课堂跳动的音符,引领学生畅游于音乐美妙的韵律中,美中求乐,乐中悟美,增强学生的自信心。但音乐本身是一门艺术,如何激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。愿我们不断探索,让音乐课绽放生命的活力。