课程思政在中药综合课程教学的实践

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【摘要】在教学过程中，对“中药综合”课程思政教育理念进行了探索与实践，在理论课及实践课中整理、挖掘、提炼德育元素，将立德树人融入教学过程中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；增强学生文化自信和民族自豪感，培养学生职业操守，以期让专业课程“隐性思政”与思政课程“显性思政”同向同行。

【关键词】课程思政；“中药综合”；思想政治；隐性思政

1理论课程中思政元素的发掘与实施

1.1理论课中渗透中医药历史文化，增强学生文化自信

中医药历史源远流长，最早可追溯到《诗经》《山海经》等先秦时期的著作当中。比如《诗经》中大家耳熟能详的“蒹葭苍苍，白露为霜”，其中的“蒹葭”就是芦苇；“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，其中的“艾”即艾叶；“采苓采苓，首阳之巅”，其中的“苓”即茯苓，而《山海经》中记载有药用价值的草本植物有54种，金石矿物有8种；药学专著如《神农本草经》《新修本草》《本草纲目》等更是历史长河中的璀璨明珠，对中国乃至世界都产生了深远的影响。在教授这些中药材时，挖掘其中的文化内涵，潜移默化地融入中华传统文化，培养学生的民族自豪感，增强其文化自信，激发其爱国情怀，同时提高其对中医药事业的认同与热爱。

1.2引导学生正确看待毒性中药的“毒”与“效”，树立辩证唯物主义世界观

不少中药具有毒性甚至剧毒，这一点是毋庸置疑的。《神农本草经》将中药分为上、中、下三品，并指出下品多有毒，不可久服；《本草纲目》中记载毒性中药381种，并列为毒草类专篇。如生川乌、生附子、马钱子、砒霜等都是剧毒药，使用不当即会中毒甚至引起死亡。但是合理使用毒性中药，又能起到治病攻邪的良效。因此，正确地看待和处理中药的毒性，合理科学地使用，将其毒性转化为有利于治疗的积极因素，这需要我们有科学、辩证的思维。作为中医药从业人员，一方面，要重视药物的毒性，使用毒性药物务必小心谨慎，保证患者的生命安全。另一方面，又不能视其为洪水猛兽，完全弃之不用。而是要掌握足够的知识，懂得通过控制剂量、规范炮制、合理配伍等方法“变害为宝”，降低和消除药物毒性，发挥其防病治病的正面作用；积极研究毒性机理，明确毒性成分，使中药能够在国际上生存和发展，发挥更大的作用。通过用一分为二的观点看待中药的“毒”与“效”，认识到事物都有两面性和矛盾性，帮助学生树立辩证的观念。在植物及药材的鉴别过程中要善于抓住主要矛盾，发现共性之中的个性，各种药材之间既有联系又有区别，不能孤立、静止地学习某一种植物或药材，在实际教学过程中，有很多事例可以将这些辩证世界观“润物细无声”地融入知识学习中。

1.3启发学生正确对待传统中医药，培养社会责任感与主人翁精神

中药的质量控制是“中药综合”课程的重要内容。中药材、中药饮片的鉴别都有其标准，中药在几千年的发展历程中，从李时珍的《本草纲目》到《中国药典》，自始至终都蕴含着标准化思想。但是随着全球化的进程，中医药在国际上因缺乏“国际标准”而失去了话语权。欧美国家是传统强国，起步早、发展快、技术强，存在语言优势。近些年，日韩以及部分欧美国家开展中医药国际标准化工作［4］，抢先制定部分中药标准，并在标准中有“去中国化”趋势。面对这种国际竞争局势，中医药走向国际、建立国际认可的中药标准势在必行。但目前的中药质量标准一般采用西药标准的鉴定方法，运用现代药学的技术，以化学手段为主，始于中药，最后化成西药，失去了中药特点［5］。中药成分复杂，在临床多以复方形式存在，不同药材之间互相影响、互相拮抗，并且中药的质量涉及种植、炮制、储藏等环节，这些独特性决定了中药质量标准不能照搬西药标准，应该有一套适合自身发展的标准。但目前我国质量标准研究较少，有效成分鉴定存在不足，存在造假现象，部分不良企业企图以化学合成物通过检测等，这些问题使中药产品的质量在国际上产生不良信誉［6］。通过对中药国际化、标准化问题的探讨，引导学生在学习过程中既不能因循守旧、故步自封，也不能生搬硬套、亦步亦趋，要有独立思考能力和创新精神，并培养学生的社会责任感和担当民族复兴大任的主人翁精神。

2实践课程中思政元素的发掘与实施

2.1神农精神融入实践教学

西汉刘安主持编著的《淮南子·修务训》中记载“神农尝百草之滋味，水泉之甘苦……一日而遇七十毒”，后世流传神农因尝“断肠草”而亡。“神农尝百草乃知百药”虽然是神话故事，但通过这些记载及传说，学生可以感受到中医药认识过程之艰辛，也说明中医是华夏儿女通过艰难的探索和长期的实践总结出来的理论体系。实践教学中带领学生走出课堂，在野外采集药用植物，感受神农尝百草的艰辛过程，体会神农敢为人先、勇于奉献、坚持不懈、严谨求实的精神。通过这样的实践激励，学生将创新、勇敢、自强的精神继承并发扬光大。

2.2实验课中培养学生细致耐心、科学严谨、依法鉴定的职业道德

“中药综合”课程应用性很强，实验贯穿整个学习过程。从植物的组织、六大器官的内部显微构造，到植物药的真伪及质量鉴定，都需要通过实验课来学习。显微制片、观察及绘图，学生必须细致操作，耐心观察，并如实记录实验现象及结果；植物药的鉴定则须依法进行，并强调中药的真伪优劣关乎患者的生命安全，引导学生在今后的工作中一定要诚实守信、科学严谨，具有药学从业人员的职业操守。

3结语

大学阶段是价值观形成的关键时期，也是从学校进入社会的过渡时期，在大学阶段做好思想政治工作，对个人及社会均具有积极意义。“课程思政”是新时代创新提升大学生思想政治素养的方式、方法，在专业课程中融入思政教育，即将思想政治教育“贯穿教育全过程，实现全程育人、全方位育人”，通过专业课程的“隐性思政”与思政课程的“显性思政”相结合，共同构建全课程育人格局。“中药综合”课程与思政教育在培养人的过程中是统一的、同向同行的，其中蕴含着丰富的政治教育元素及内容，还有待进一步挖掘，实现思政教育与“中药综合”课程的深度融入，还需要不断摸索、实践和总结。

作者：詹爱萍 冯月燕 单位：广州卫生职业技术学院