大学生社会实践考核评价体系分析

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摘要：基于增值理念的考核评价强调主体多元、内容全面、方式多样、时间连续，这与大学生社会实践活动多方参与性、系统性、复杂性及长期性特征相适切。所以，高校可以基于增值理念构建大学生社会实践考核评价体系。

关键词：大学生社会实践;考核评价体系;增值理念

随着国家对大学生社会实践活动的不断重视，各高校均在积极组织学生开展社会实践活动，取得了一定的实效，但因考核评价体系缺失，考核评价的功能尚未充分发挥，难以形成内在驱动力来推动大学生社会实践活动的持续深入开展。基于增值理念的考核评价旨在全面发挥考核评价的各项功能，通过考核评价实现学生学业增值，这与大学生社会实践考核评价内在要求相契合。

一、理论解析：增值理念

“增值”一词原用于经济领域，指相对价格的提高。学者将其引入教育评价领域，旨在强调在一定时间段内学生前后能力水平的提高。考核评价体系应围绕如何让学生增值来设计，也即基于增值理念的考核评价体系。这种理念认为，要想实现学生的增值，考核评价应当遵循以下的基本原则。1.评价主体多元性与传统的考核评价单一主体相比，基于增值理念的考核评价要求多元主体参与考核评价中来，要求不仅仅由任课教师或指导教师来进行考核评价，而且还要求社会、企业、行业专家甚至学生本人参与考核评价中来，其中行业企业的有关专家在前期还要介入考核评价标准的制定中来。这种有学生参与的评价，使学生由被评价者变成评价者，实现了评价的主客体统一，使学生在参与评价的过程中能更好地改进自身的不足，学习他人的长处，调动学生的主动性和积极性。这个多元的考核评价共同体突出了考核评价的激励教育功能，从而促使考核评价为育人目标服务，最终实现学生能力水平的增值。2.评价内容全面性传统的考核评价往往只注重对学生知识水平的考核评价，基于增值理念的考核评价则要求考核评价内容要体现全面性，尤其要突出能力和素质素养，考核评价内容应不局限于教材，要具有较大的灵活性。除传统理念所关注的结果评价外，基于增值理念的考核评价还注重关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的能力、素养、品格的提升。3.评价方式多样性传统的教育理念下，往往是通过期末考试的形式一次性地对学生的一门课程的学习进行考核评价，往往并不能真正体现学生的学习水平，也难以充分发挥考核评价的各种功能，难以取得较好的育人效果。基于增值理念的考核评价不局限于期末考试这一种考核方式，而注重考核方式的多样性，既有学生的自我考核评价，又有教师及其他主体参与的考核评价；既有整体性的考核评价，也有特色及创性的考核评价；既有定量考核评价，也有定性考核评价。基于增值理念的考核评价方式强调针对内容选择考核评价的方式，讲究灵活多样，以期对学生的学习进行全面、客观、准确地评价，并进而促进考核评价的各项功能得以充分发挥。4.评价时间连续性传统理念下的考核评价，往往只是在学习结束时进行考核评价，在此之前基本上没有考核。基于增值理念的考核评价则要求在学生学习的各个阶段都要进行考核评价，要实现考核评价的连续性。这样一方面可以让教师能够及时了解学生的学习状况，并有针对性地改进教学中存在的问题；另一方面，可以让学生在持续的考核中，持续保持良好的学习态度，实现学业增值。

二、适切性分析：大学生社会实践考核评价与增值理念

开展大学生社会实践活动的目的在于“了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格”。基于增值理念的考核评价则正是要突出学生的能力素质和素养。由此可见，基于增值理念的考核评价与大学生社会实践的育人目的具有内在契合性，具体来说体现在以下几个方面：1.考核评价主体多元性适切于大学生社会实践活动多方参与特性《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，“实践育人是一项系统工程，需要各地区各部门的大力支持，需要各高校的积极努力。”这也就决定了大学生社会实践活动必然需要多方主体的参与。这些主体主要有各学校、教师、实践单位、学生等，这也就决定了大学生社会实践活动的考核评价必须要有这些主体的参与，任何一个主体的单方面的考核评价都不是完整的。参与大学生社会实践活动的各方主体在相互沟通、尊重和协作的基础上，能最终形成公认、普遍能够授受和认可的结论。2.考核评价内容全面性适切于大学生社会实践活动的体验性大学生社会实践活动是一种体验性参与活动，学生的成果不仅仅体现在最终的实践报告中，还存在于其参与过程中形成的过程性成果。而这些过程性成果往往被评价者所忽视，没有纳入考核评价的范畴中，造成大学生社会实践考核评价仅凭学生实践报告进行考核评价的认识误区。对大学生社会实践活动进行全面的考核评价，将使大学生在参与社会实践活动时，在各个阶段都保持一贯的参与热情，发扬成绩，弥补不足。如果仅仅依社会实践报告进行考核评价，就会引导他们做足表面文章，大搞花架子，难以取得社会实践活动的实效。正如有学者指出：“由于社会实践是一项基于过程性与成果性并重的教育活动，因此高校在考核评价时应采取多种渠道、多种方式，获得多视角、全方位的综合评价结果。”基于增值理念的考核评价强调考核评价内容的全面性，不仅要对学生的结果进行考核评价，还要对学生的参与过程进行考核评价，与大学生社会实践活动的考核评价内容要求一致。3.考核评价方式多样性适切于生社会实践活动的形式多样性《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》文件要求各高校在组织大学生开展社会实践的过程中要注重系统性，并明确列举了社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等形式。这些形式多样社会实践活动导致考核评价复杂，难以用一种考核评价方式就能得出客观、公正、全面的评价结果。基于增值理念的考核评价强调考核评价方式多样、灵活，注重综合运用各种考核评价方式进行全面考核评价，这就能够较好地应对大学生社会实践活动形式多样而造成的考核评价复杂性的问题。4.考核评价时间连续性适切于大学生社会实践活动长期性从《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等有关文件要求来看，大学生社会实践对大学生来说是贯穿其大学生涯的全过程的，即每个学期的假期都要参与社会实践活动，对高校来说则是一项长期的常规性的教育任务。这就需要各高校在组织开展大学生社会实践活动时，要及时收集各种反馈信息，以便及时改进，使其更符合教学规律。基于增值理念的考核评价强调连续全程进行考核评价，可以贯穿大学生实践活动全程进行考核评价，把实践育人开展时间作为轴线，从前期准备、中期实施、后期总结三个阶段进行考核评价，并及时反馈给组织者。这就更加有利于各高校及时收集信息，进而进行调整，不断完善，促进育人目标的实现。

三、体系构建：基于增值理念

基于增值理念的考核评价旨在促进学生全面发展增值，在评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样以及评价时间持续等方面，与大学生社会实践实活动的内在要求相吻合，由此我们可以基于增值理念，构建大学生社会实践考核评价体系。1.考核评价主体：多元主体参与考核评价的主体是开展大学生社会实践考核评价的首要因素，在大学生社会实践考核评价中占有非常重要的地位。我们必须改变过去的单一主体考核评价模式，构建多元主体参与的大学生社会实践考核评价体系。具体来说，考核评价的主体应包括参与者即学生的自我评价、组织者（学校和指导教师）的评价、实践对象（实践单位）的评价、社会评价和专家评价等。2.考核评价内容：形成完整的评价内容指标体系考核评价内容是检验大学生参加社会实践是否取得预设效果的标准。对大学生参与社会实践活动进行考核评价，就要确定科学、合理、操作性强的评价内容，即评价指标体系。我们从前面分析可知，由于大学生社会实践活动的体验性，必须对其进行全面考核评价。因此，在进行大学生社会实践考核评价内容选取时，要分阶段分内容进行，构成完整的考核评价内容。具体来说可分三个阶段：第一是前期准备阶段，主要考核方案制定、资金保障、团队搭配等内容；第二是实践过程阶段，主要考核实践项目执行、团队合作、实践记录等内容；第三是实践总结阶段，主要考核实践总结、实践展示、效果反馈等内容。3.考核评价方式：综合运用各用考核评价方式评价方式是大学生社会实践考核评价的有效载体，科学合理的、完整的评价标准制定后，运用什么样的评价方式进行考核评价将直接影响最终效果。但当前实际情况来看，具有活动时间长、活动内容多样、活动结果难以确定等特性，因此我们在选取评价方式时要综合运用各种科学的评价方式。例如，在运用定性评价方式和定量评价方式时，对于一些能明确量化的，如媒体报道的次数、实践成果的获奖等级等，可以以定量的方式进行；对于如能力提升、个人感受等方面则宜采用定性的方式来进行。在运用整体评价与特色创新评价时，一方面要对大学生参加社会实践活动的整体进行评价，另一方面要对大学生在实践活动中表现来的特色与创新亮点予以特别关注，以达到通过社会实践活动培养大学生创新精神的目的。4.考核评价时间：实现全过程评价对大学生社会实践的考核评价，不应仅局限在终结性评价，还应该与形成性评价相结合，实现考核评价时间全程化。具体来说，在社会实践前期准备阶段，可对学生制定的实践活动方案进行考核评价。通过考核评价，可以将学生制定的实践方案中存在的问题及时反馈给学生，以便学生及时调整改进，以便后续能够顺利实施。在中期实施阶段，学校可以要求学生撰写中期报告，并对其进行考核评价，一方面可以促使学按方案及时开展社会实践活动，另一方面还可以再次调整和完善下一步实践计划，提升实效。在后期总结阶段，学校在对学生社会实践报告进行考核评价的基础上，参照考核标准，得出终结性的考核评价结果。

作者:肖青山 单位:湖南工程职业技术学院