高校社会实践创新思路

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社会实践泛指人类有意识地改造世界的活动，高校社会实践即以大学生为主体，本着“实践育人”原则所开展的一系列认识社会、服务社会的活动总称。自1983年共青团中央与全国学联《关于纪念“一二•九”运动四十八周年开展“社会实践周”活动的通知》至今，高校社会实践已历30余年［1］。从单一形式到多渠道开展，从局部发起到全高校响应，从个别组织到政企校协同，高校社会实践随着国家的发展壮大不断开拓创新。在强调创新驱动发展战略的当下，高校创新型人才的培养需求与日俱增，而作为锻炼大学生综合素质，强化大学生思想政治教育重要途径的社会实践，遇到了诸如经费保障不足、与专业结合不紧密、实践主体积极性偏低等问题，制约了实践效果。因此，探索高校社会实践发展的新思路，与时俱进地发挥其“实践育人”作用，成为高校培养实践型人才急需解决的问题。

一、“河小禹”专项行动概述

改革开放以来，与中国经济飞速增长并存的是不少地方“唯GDP论”的粗犷式发展带来的环境污染及生态破坏，其中，水源污染尤为严重。2016年，国家环保部的《中国环境状况公报》显示，我国十大流域中黄河、松花江、淮河、海河、辽河流域均存在较严重污染，112个重要湖泊中的74个水质为Ⅲ类及以下，国家水资源污染问题不容忽视［2］。2007年8月，江苏省无锡市政府创新思路，在当地推行由各级党政主要负责人任“河长”，管理辖区内河流的“河长制”，试行期成果显著。2016年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面推行河长制的意见》，要求全国各地区认真落实。福建省河长办、共青团福建省委为深入贯彻落实全省河长制工作，广泛动员全省大学生参与本省河流保护工作，决定联合开展2017年福建省大学生志愿者暑期社会实践——“河小禹”专项行动。该行动由各高校组织报名，甄选以河流保护为实践主题的社会实践队，各队分别对接省内指定县（市）河长办、团县委，围绕调研课题及实践要求，协助地方政府检验“河长制”工作成果、总结工作经验、宣传工作理念、营造工作氛围，助推“河长制”工作进一步开展［3］。

二、“河小禹”实践模式的特点分析

作为政府部门牵头组织的专项社会实践，“河小禹”实践模式相较于传统实践模式，特点明显。（一）活动组织。从活动组织来看，该行动由福建省河长办、福建团省委牵头，高校团委主抓队伍组建与指导，各地市、区县、乡镇级河长办与团委高度重视，逐层推动，协助实践队深入基层展开调研宣传，一改部分实践活动存在的“各自为营”“各找出路”的情况，不仅扩大了实践活动的影响力与辐射面，也为实践队专项行动的顺利开展提供了帮助。此外，相关政府部门具备大学生实践队所欠缺的专业领域实操经验，为大学生实践队专业理论的实践化提供了切实保障。（二）活动体系。从活动体系来看，自巡察河段调查了解“河长制”工作情况开始，到走访入户宣传普及“河长制”理念，以及挖掘优秀案例营造“河长制”氛围，再到成立地方护河队建设“河长制”志愿服务长效机制，最后总结献策，助推“河长制”进一步开展。活动体系思路清晰，步骤联系紧密，科学系统的实践体系直接助力于队内学生综合能力的全方位锻炼。同时，各实践队结合学生所学专业，制定了诸如水质分析、水资源管理机制探索、水岸线规划等不同课题，紧密联系了各自专业特色，让专业技能在社会实践中得以充分提高。（三）实践过程。从实践过程来看，“河小禹”专项行动是福建省河长办、团省委全面参与省政府中心工作的重要举措，是大学生参与“河长制”建设、助力全省生态文明试验区建设的有效实践。这要求参与实践的大学生在工作开展中，必须熟知“河长制”政策内容，进而拟定具体方案，与实践地河长办、团县委等政府部门进行沟通，因地制宜确认具体步骤。在河段巡察、护河工作典型采访等具体活动的开展中，大学生均接触到政府有关部门的一线工作者，对“河长制”在基层开展情况有直观了解；而在总结献策过程中，大学生能与有关部门领导干部“面对面”，从领导干部的视角审视了解“河长制”的意义及成效。（四）实践交流。从实践交流来看，“河小禹”专项行动开发了专属APP，实践成员通过APP中的三个主要模块“护我母亲河”“赞我母亲河”“忧我母亲河”在线提交活动微图片、微视频、微建言等作品，后台工作人员定时甄选展示，收集意见并进行反馈。此举一方面革新了部分实践队伍存在的“闭门造车”观念，为其提供了交流平台，促进各队相互借鉴，不断创新；另一方面，密切了实践队伍与有关政府部门的联系，使调查结果、民情民意可以真实、及时地得到反馈，切实发挥实践队在实践、传播、献策三方面的作用。（五）项目激励从项目激励来看，福建团省委为每支“河小禹”专项活动实践队划拨专项经费，要求各高校将之列为校级重点实践队，同时于校级层面给予其资金保障。此外，福建团省委要求各实践队结合校院专业特色创新实践形式，挑选优秀调研成果，将之作为省内“河长制”工作改革创新的参考，并给予相关团队项目资金，鼓励建立课题开展持续性调研，一次性解决实践队经费问题，极大地调动了队伍参与实践的积极性。

三、关于高校社会实践创新方向的思考

（一）政校联系，深化育人作用。目前，高校社会实践类型繁多，其中不少社会实践也深入到了基层，但多数参与实践的学生对国情政策的理解不够深入，对基层情况了解不够全面，致使选题与实践过程缺乏针对性，成效欠佳。政府在党的指导下开展工作，而高校社会实践一般由所在团委组织开展，服务宗旨总体相同，政府工作范畴也基本囊括了目前社会实践的主要内容。因此，加强政校联系更有利于实践团队在政府部门的指导下知悉国情政策、了解基层情况，有利于团队明确实践方向与方案设计，有利于学生更好地将个人梦融入“中国梦”，从根本上提升实践成效、深化实践的思政育人作用。（二）整合资源，打造优质课题。社会实践课题的设计直接影响实践成效，不少实践成效有限，其根本就在于顶层设计不合理。高校在组织开展社会实践的过程中，应摒弃可能存在的先重“量”再重“质”的做法，以扬长避短、结合院校特色为原则，通过整合人力物力、优化队伍配置、邀请专家评估、组织骨干研究，确保社会实践选题科学化、专业化、合理化，进而以点带面，以优质项目带动一般项目进行改革，形成社会实践全面创新的格局。（三）有机结合，落实经费保障。社会实践经费不足是制约实践成效的一大因素。在政府、高校加大实践经费投入时，一要将社会实践与学科专业紧密结合起来，在实践选题过程中优先考虑已有的相关教学、科研方向，聘请课题负责人为指导教师，推动科研进展，解决实践经费短缺难题；二要健全社会实践课题申报机制，设立社会实践课题，明确课题经费及考核要求，鼓励教师从事高校社会实践研究，打造社会实践教学科研师资队伍，提升高校社会实践研创水准。（四）主动沟通，采纳多方建议。高校社会实践团队的主体多为在校师生，知识面、人际接触面有限，实践中难免部分方案与实际情况契合度不高，所以，高校社会实践团队在实践中“埋头苦干”之时，还应主动与合作方、服务方多沟通，及时接收建议，反思并改进不足；应努力搭建实践交流平台，畅通团队成员之间、实践团队之间、实践团队与群众之间的交流，采纳多方建议，借助多方智慧，提升社会实践成效。（五）互利共惠，构建长效机制。高校社会实践要取得一定成效非朝夕之事，须持续发力，针对部分社会实践“打一枪，换一处”的做法，高校应本着互利共惠原则，“想人之所需，解人之所难”，从人才推荐、技术指导、创造收益等方面着手，切实服务合作方，提高其合作主动性，转协同配合为共同参与，构建长效合作机制，同时使实践队伍化泛为专，真正让实践项目持续发力，形成规模。

四、结语

“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，高校社会实践作为提升高校青年学生思想认识、培养高校青年学生综合能力的有效途径，具有重要意义。当下不断变化的国内外形势对高校社会实践工作提出了新要求，这就需要广大高校师生、合作单位在实践中持续摸索尝试，探寻一条富有中国特色的高校社会实践创新之路，唯有如此，代代青年方可承载国家未来、人民希望，实现中华民族的伟大复兴。

参考文献

［1］李杰.大学生社会实践创新研究——以重庆市大学生社会实践创新为例［D］.重庆：重庆理工大学，2013.

［2］国家环境保护部.2016中国环境状况公报RI1［Z］.2017.

［3］福建省河长办，共青团福建省委.关于开展2017年福建省大学生志愿者暑期社会实践“河小禹”专项行动的通知［Z］.2017.

作者:关煜航 单位:福建农林大学