透析心象联想记忆法在教学中的应用

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【摘要]通过心象联想可以把陌生的记忆对象同已有的知识和生活经验挂钩，从而达到记忆目的，提高对化学知识的记忆效

【关键词】心象联想化学教学

记忆是人人具有的心理活动，一切书本知识和实践经验都要依靠记忆才能在头脑中储存。没有对所学材料的牢固记忆就难以掌握基本知识，更谈不上观察能力、思维能力、想象能力和实际操作能力的。

学习化学记忆难度更大，有人把化学比作第二外语。就是由于它的知识点多，内容繁杂。且不说那些原理和试验，就是单质和化合物的结构、性质和用途也让人记不胜记。更困难的是，我所在的学校是一所县级职业中专，学生的成绩不用说和重点高中比，就是与普通高中还有很大差距。学生接受能力差，记不住是普遍存在的问题，鉴于这种情况，我在教学过程中，采用多种方法增强学生的记忆能力。这里仅就心象联想记忆法在化学教学中的应用，谈谈我的一点体会。

心象联想记忆法的基本原理就是依靠对心象·联想的把握和运用来提高记忆力，心象是人们的主观印象在意识中的自觉再现，“心象”这个名词，我们国内学术界刚刚使用，但在外国的学术著作中经常可以见到。所谓心象，它既不同于印象，也不同于表象，它是属于主观的东西。它的特点是:

一、心象是经过人为加工而成的，已经不是事物原来的表象。

二、受人的控制，并能随心所欲地表现出来。

在记忆中为什么要提出心象这样一个概念呢，通常说语言是人们思维的外壳，语言和文字便成为人们进行思维活动和社会联系时的习惯性载体。殊不知，语言和文字并不是人们进行大脑存储的有利形式，实践证明:内容相同的一部小说和一部电影。给人留下深刻印象的一定是电影。原因就在于语言和文字难于记忆，而作为形象化的电影则便于大脑的储存。所谓联想，是由于事物之间存在着普遍联系，人们可以从一事物想到其他事物，这样一种心理过程或思维活动就叫联想。联想的目的在于使人们通过自己熟悉不需要记忆的心象联想起自己不熟悉并需要记忆的心象，从而改变了通过语言和文字进行无规则记忆的方式，加强了记忆储存和检索的规律性和有序性。当你碰到一个陌生的记忆对象时，首先把它转换为心象，然后把这个心象同你原有的一个很熟悉的，不需要特别加以记忆的心象进行挂钩，然后再储存在大脑之中。记性好的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想，每种联想都成了挂资料的钩子，有了这个钩子，如果资料掉了下来，就能够再把它挂上去。把联想比作钩子形象的说明了联想对于储存和提取记忆内容的关键作用。

举一个简单的例子，我们要记忆钙的焰色反应是砖红色，首先，利用谐音把钙转化成盖房子的“盖”，而盖房子是我们所熟悉的一个心象，不需要特别加以记忆的，然后，再把盖房子和砖红色进行联想:盖房子用红砖，盖出的房子自然是砖红色的。须知这心象联想的形成并不需要多少时间，而且我们所用的一切词语概念都可以通过借用、具体化、形象化，由大化小、以点代面、取字面意谐音等方法，使其转化为心象。经过这样一番加工制作，把抽象的概念转化成看得见、摸得着的具体形象，这样符合直观性原则。美国著名学者哈里有一句名言“千言万语不及一张图”，说的就是这种情况，俗话说话说“百闻不如一见”也是这个意思。

在讲述Fee+性质，有这样一个课堂演示实验，向少量新制备的硫酸亚铁溶液中，逐滴加人氢氧化钠溶液，开始的时候析出一种白色絮状沉淀氢氧化亚铁，即Fe“十+20H--Fe(OH)2

这白色沉淀迅速变成灰绿色，最后变成红褐色，这是由于Fe(OH):在空气中被氧化成Fe(OH):的缘故，即4Fe+OZ+2H20=4Fe(OH)3这个实验现象颜色从白色到灰绿色，最后变成红褐色是记忆的关键，在教学中，我采用学生都熟悉的两句唐诗“白毛浮绿水，红掌拨清波”来帮助学生记忆，一下子把学生带进了一个优美的天地，洁白的天鹅，绿莹莹的湖水，红色的鹅掌，恰好与实验中的颜色变化一致。几年后，学生毕业了，还津津有味的提起这件事，说老师用这种方法教，我们一辈子都忘不了。

在教学中，还可以先用“浓缩”的方法，把复杂的记忆材料加以简化，然后再进行心象联想。如在讲授氧化还原反应时，先把“失电子的物质—被氧化—本身是还原剂”浓缩为“失、氧、还”三个字，然后再把这三个字同圣经故事联想起来:“迷失的羔羊(氧)还家吧”。又如把炼钢的要点概括为“降碳，调硅锰，去硫磷”，可以联想为:我有一个朋友叫蒋谭(降碳)，调到贵盟(硅锰)去炼钢，去的时候很留恋(硫磷)。学生通过形象生动的联想，记住了一些关键的字眼，在回忆时，就能把材料的一切细节，通过点、线、面广泛联系起来，以求全面再现。有人也许会说，这样太麻烦，还不如直接记呢，其实则不然，浓缩的过程也就是对知识加深理解的过程，联想的过程，则是对知识科学存储的过程，一切新知识只有纳人以往的知识体系中，才能达到永久记忆。

由于每个人知识的深度和广度不同，生活阅历不同，对心象联想记忆法的把握和运用会出现很大的差异。一般来说，他的知识面越广，理解得越深刻，阅历越丰富，联想起来就越得心应手，左右逢源。我把心象联想记忆法交给学生之后，经常问学生某某知识咋记最好。我发现这比我一个人苦思冥想再告诉给学生的效果更好，因为这样调动了全班学生学习的主动性和创造性，他们用全部的生活积累和聪明才智讨论起来，相互启发，相互补充，常收到一些意想不到的效果。

综上所述，心象联想记忆法是与死记硬背相对立的，从记忆的生理机制方面来看，死记硬背不能有效的建立脑皮质的神经联系，有碍于记忆网络的形成，由于进人大脑的信息缺少链结，就不容易长期保持，也不容易再现。事实上，一切复杂的回忆总是和积极的思维分不开的，记忆需要依靠联想，而联想则是新旧知识联系的纽带。由于心象联想记忆法中的联想不是用语言概念构成的，而是心象和心象之间的联想，因此具有更大的优越性，学生的具有一旦插上心象联想的双翼，就可以做到海阔天空任凭翱翔。

心象联想记忆法也是学习其他学科的翅膀，凡是运用此法的学生，各科都有明显的进步。他们高兴地说，这是一把万能的钥匙。