干部精细化监管模式研究与探索

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众所周知，我县为了提高教育教学质量，“学校合并”是一个大趋势。很多家长都带着孩子租房到县城小学读书，这样一来，就像我校每个班级的人数都很多，且不说教学量大，尤其是班级管理更让人头疼，如果不组建一支好的班干部队伍，不建立一套实施有效的班级管理制度，会大大影响班级个方面的活动和学习。再加上现在的孩子都是独生子女，家长尤其是爷爷奶奶辈的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。因此，我们一定要探讨出一套符合现代孩子身心发展规律的管理措施，让他们自觉自愿地去维护班级利益，积极地去参与各项活动以及主动地严格要求自己。

所谓“大班级”是指一个班级拥有的学生人数较多，一般都超过50人，把整个教室挤得满满的，相对于一些落后的村小或者教育很发达的一些城市小学来说，我们的班级人数是他们的2倍多。这不仅仅代表着我们的教学工作量是他们的两倍，更重要的是我们的班级管理工作方式是否适应和促进这种新形势下的“大班级”的发展。因此，需要综合比较分析这种“大班级化管理”和“小班级化管理”的优势和劣势，结合自己班级管理的实践研究和工作经验探索出一条精细化管理模式，这条管理模式即能克服“大班级化管理”的缺陷，巧妙地引用“小班级化管理”的优点，同时有很好地保留了自己的优势。由于这种管理模式所涉及到的面很广，因此我着重探索的是“班干部的文化建设”，主要围绕三个层面进行：班干部的选用、班干部的职责、班干部的评价。而所有的工作主要围绕一个主题展开：我要为自己所在的集体努力。

（一）课题研究的内容

1、班干部的选举。

现在很多班级采用的是根据个人的特长安排班干部职务，一学期结束后再根据试用结果进行小调整。这种方法固然不错，能够尽才所用，但是却很难调动去全班同学的积极性。因此，我想班干部的选用时间改为一月一次，每个大组3个小组长，谁干得不错，升为这一大组的副班长，全班4个副班长谁干得最棒升为班长，每次的换届都有根有据，让每个孩子都觉得自己经过努力也有望一步步坐到班长这一位置的。我把班级的每一项活动都融入这个举措，让他们都明白，只有自己小组或者自己大组里的所有同学共同努力、互帮互助才能让自己有望一步步达到顶端。

2、班干部的职责。

既然班干部的换用都要求有根有据，那么这个根据当然由各层次的班干部提供。随着年级的升高，我把班级量化和个人量化的内容也做了一些调整，调整的原则是随着年级的升高，量化越来越细致，比如说：一年级的孩子能力还不够，我就让他们根据四个方面来进行量化：一、今天作业优秀的加分。二、今天做过好事帮过人的加分。三、今天得到老师表扬过的加分。四、今天轮到自己的事情认真完成的加分。如果到了第二学期或者二年级，我肯定会逐步加入新的条款，比如说再加上“今天自己小团体的所有同学没有发生矛盾的加分。”等等，逐步逐步地细化，让孩子可以接受。

3、班干部的评价。

评价过程与班干部选用的过程同步。但是，我们要注意的是有些孩子在各方面都处于弱势，比如说他作业总是不能得到优秀，我就让他想办法用其他事情来代替这个加分，你可以去操场捡垃圾来弥补等等。让每个孩子都有这个可能和机会来展示自己。

4、整理案例、比较分析，形成自己的理论研究。

在一系列的班级管理活动中，我会逐步放手让孩子顺着这个思路自行管理，而我着重记载案例，寻找闪光点，渐渐形成自己的理论研究。

（二）课题研究的方法。

1、运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案，课题论证。

2、运用案例研究法、调查分析法。

3、运用综合比较法，留下有益的，调整有弊的。

4、定期检查和总结归纳，最后可以有案可查。