试论初中政治教学方案的改革

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摘要：现阶段，我国中学政治课在教学方法上存在诸多问题，其主要表现有：“满堂灌”现象比较普遍、理论与实际相脱离、学生的考核与实际表现相脱节、现代化教学方式运用滞后等。这些问题的存在已经严重影响到中学政治课教学的效果和教育功能的实现。因而，改革势在必行。本文结合自身教学的实际，提出了相应的改革措施和建议。

关键词：政治课教学方法改革措施

中学政治课是中学教育中一门重要的课程，其主要目的在于系统地向学生传授知识的同时，帮其树立正确的世界观、人生观和价值观，教会他们为人处事的道理。但是，现行的中学政治课教学无论在教学内容上，还是在教学方法和教学手段上，都难以实现其主要功能和发挥其应有的地位和作用。

一、现行中学政治课教学方法存在的主要问题：

1、课堂上“满堂灌”现象普遍盛行。“满堂灌”现象在我国整个教育中比较普遍存在，政治课教学也不例外。通常情况是，课堂上老师在上面讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡，有的学生由于缺少学生兴趣，往往在课堂上心不在焉，或做其他课程的作业，甚至有的学生还玩起手机、偷看武侠小说等等。不难看出，“满堂灌”方式严重扭曲了教师的主导地位和学生的主体地位，不能有效发挥学生的积极性，也严重影响了政治课教学的效果和教学目标的实现。

2、理论与实际相脱节，课堂缺乏生动性。由于目前实际存在的应试教育过分强调政治课的知识性教育，在很大程度上忽视了政治课育人的功能，也迫使政治课教师在教学中只重视主要知识点内容的讲解，而不注重运用现实生活中的实例启发引导和教育学生。这样也就容易使讲解缺乏生动性，使得政治课课堂变得索然无味。

3、政治课的考核和学生的实际表现相脱节。由于政治课教学远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能，或分数高、品德差的现象。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。

4、现代化的教学方式和手段运用滞后。进入21世纪，信息技术日新月异，多媒体教学手段已广泛深入经济发达地区的中小学，在很多课程中已经实施，并且取得了良好的效果；但在政治课教学中运用得并不多，相关的软件、课件更少。

综合上述几点，在现行中学政治课教学方法中，普遍存在着重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践。因此，要改革中学政治课的教学方法，就必须彻底改变这种现状。

二、有效教学的基本要素

1、创设客观情境，为学生提供宜于学习良好的校园班级氛围。

2、掌握学生的个性特征，使学生保持良好的学习心态。

3、激发学习动机，使学生产生并保持积极的学习意愿。

4、引导学习的选择性注意，使学生明确学习指向。

5、促进新旧知识相联系，使学生构建新知识意义。

6、引发和指导应用练习，促进学生对新知识的理解、巩固和迁移。

7、知道学习计划，提高学生的“元认知”水平和能力。

8、指导评价反馈，提高学生自控学习的意识和能力。

三、对中学政治课教学方法改革的几点建议

1、教师应坚持理论联系实际的教学方法。特别是在教学中应结合教科书的内容，有针对性地增添现实生活中的社会现象和事例，把书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样不仅有助于学生接受所学知识和加深对知识的理解，更重要的是对他们的人生可发挥深远的影响。事实表明，很多有成就者之所以能够在后来取得成就，往往和生活中或课堂上老师所讲的某一事件有关，就是因为这一事件对其产生了强烈的影响或深刻的触动，从而对其整个人生产生了影响。可见，结合身边的事例对政治课进行教学的作用是不容忽视的。

2、提倡以学生为主体的课堂教学方式。这是以唤醒学生的主体性，培养学生的创新精神及促进学生整体素质全面提高为目的，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征，以在课堂教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式的一种新型的教学观和教学形式。结合“启发式”教学，发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。在具体教学过程中，教师是主导，学生是主体，因此课堂上要想方设法让学生活起来，动起来，处于一种积极思考的状态。比如，在课堂上，多鼓励学生谈自己生活故事，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。多倡导学生向老师提问，然后老师就像答记者问一样回答学生问题。这种“答记者问”的方式也是引导学生思考的好方法。事实证明，这样做的效果比“满堂灌”要好得多，学生的积极性也被调动起来。

3、针对政治大多属于陈述性知识这一特点，可采用以下四个策略：

（1）呈现知识的时机与方法的合理性。为了使学生能更好的记住某些知识，老师要在恰当的时候，如学生已做好上课准备，已将注意力集中在教学内容和教学活动上，或已复习了相关内容，用强调性语言来提醒学生注意。（2）复述策略。老师要求学生按照自己的理解对某些信息的陈述，在这一过程中，应当随时给以提醒，并对学生复述的结果加以评价，在这种提醒与评价中实现师生互动。（3）精加工策略。传统老师常常自己总结出如何精加工，然后将结果直接向学生说明，但这些没有经过学生自己理解，只会导致学生更加依赖死记硬背的方法。因此，这就要求老师和学生一起探讨怎样去补充细节、举例等。（4）组织策略。让学生主动去探索、发现知识之间的层次和其他关系，使之带上某种结构，以达到有效保持的目的。

4、坚持“以人为本”，“因材施教”的教育方法。把学生群体意识培养与良好个性培养结合起来，适应学生的兴趣、需要、与能力进行个别化指导。应坚持针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如，对有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想，可以为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。对于那些集体观念淡薄的学生，也可通过现实生活中的事例以及个人和集体的关系，教育他们要学会合作和关心集体。其实，中学政治课的主要功能并不在于知识的传授，而是在于“以人为本”,培养学生良好的行为习惯，合作精神以及社会责任感，也就是说主要目的在于育人。但是，同时又要照顾到学生的个性差异。

5、积极推进多媒体教学方式的运用，提高政治课教学效果。教学媒体的广泛应用，拓宽了教师的活动空间，增强了学生接受知识的信息量，具体、生动、形象地激发了学生的求知欲，有助于提高政治课教学效率。传统的教学媒体确实发挥过应有的作用，但是随着知识经济时代的到来，只有更新的技术才能为提高课堂教学效率创造更优越的条件。多媒体教学是现代化教学的一个标志。因此，政治课教学要在传统教学媒体的基础上尽力引进现代化多媒体教学，这样才能提高政治课教学的实效性，推进教学手段的现代化。

6、按照创新性原则和创新性人才培养的要求，不断探索中学政治课教学方法的创新。创新性原则就是要培养学生的创新精神、创新能力和创新人格，以培养各种类型和层次的全面发展的创新型人才。创新教育是体现素质教育宗旨和时代特征的一个重要组成部分，也是素质教育的灵魂和动力。邓小平的“三个面向”为政治课教学提出了新的、更高的要求，促使政治课教学要面向现代化、面向世界，更要面向未来；未来社会将是一个知识化的社会，即社会知识化。知识经济的核心是知识的创新，没有创新就不可能有知识经济，为了适应知识经济，与世界接轨，培养创新型人才，政治课教学必须创新，教学内容、教学方法和教学手段都必须有所创新。这对于政治课教师的教学提出了更高的要求，尤其是教师必须在民主和谐的教学气氛中不断创设挑战性问题情境，让学生既获得新知又锻炼创新思维和能力；精心设计激发学生多向思维的各种活动；给予学生主动探究、自主学习的时间和空间，更好地培养学生养成创新性学习的习惯，造就创新型学生。只有这样，才能使素质教育真正落到实处，才能使政治课教学充满活力。

以上是笔者在教学实践过程中的一些思考，当然有些思想也不完全成熟。教无定法，相信在新课程改革的指导下，我们定会探索出更多符合教学规律和学生需要的教学方法。

参考文献：

陈厚德《有效教学》，教育科学出版社，2001年7月