社会实践活动对大学生素质影响分析

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摘要：通过对南疆地区高校的学生进行抽样调查，该文就“暑期三下乡”社会实践活动建立了大学生素质与活动的因子分析模型，得出的结论如下：第一，“暑期三下乡”社会实践活动对大学生的心理素质、思想素质、适应能力影响程度最大。第二，参加红色宣讲、专题调研类的活动对大学生心理素质的提高起到很大的促进作用；参加扶贫、科技支农类的活动可以使得大学生的适应能力迅速提高；参加扶贫、专题调研类的活动对大学生思想素质的提高具有很深的影响。

关键词：“暑期三下乡”大学生素质因子分析

1研究背景

大学生“暑期三下乡”社会实践是高校培养人才的重要方式与途径之一，是大学生在暑假的时间开展各类的实践活动的总称，是高校引导学生学以致用，把理论知识与实践相结合的重要手段[1-10]。目前各大高校都在开展此类活动，说明它是各大高校关注的热点之一，也是众多实践活动中具有代表性的活动之一。本着提高“暑期三下乡”社会实践活动的实效性以及更好地提升大学生素质的原则，将“暑期三下乡”与大学生素质相联系进行研究，对实践活动类型及大学生素质样本数据进行分类整理，然后构建因子分析模型，通过分析，得出相关结论，提出相应的建议。

2数据来源

该文数据主要来源于南疆地区塔里木大学、喀什大学两所高校参加“暑期三下乡”活动的学生。以问卷调查为主，访谈为辅进行研究。问卷分为纸质版和电子版两种形式,共发放问卷220份，回收201份，剔除无效问卷19份，有效问卷占比为91.4%。

3因子分析模型的建立

3.1因子分析的本质。因子分析的基本思想如下：首先，分析多变量数据之间的相关关系；其次，找出支配这种相关关系的少数几个相关独立的潜在因子；最后，通过建立起这些潜在因子与原始变量之间的数量关系，以此来预测潜在因子的状态，帮助我们寻找出隐藏在原始变量之间的某种客观规律性。因子分析重在解释原始变量之间的关系，是更深入的一种多元统计方法[3,4]。常用的因子分析包括R型和Q型因子分析，该文采用的是Q型因子分析。3.2指标体系的选取。将相关文献[5-8]与访谈内容相结合，并根据实际需要构建大学生素质的指标体系，如图1所示。3.3因子分析模型的建立在调查和访谈基础上，构建指标体系，运用因子分析法，研究“暑期三下乡”社会实践活动对大学生素质的影响，对大学生素质水平进行评价。采用Q型因子分析方法构建因子模型。对原矩阵进行转置，假设活动类型为自变量：x1代表义务支教活动，x2代表科技支农活动，x3代表环境保护活动，x4代表扶贫活动，x5代表红色文化宣讲活动，x6代表专题调研活动，x7代表其他活动。设X=(X1，…，Xp)为p维可观测的随机向量，并且满足以下假设：假设Xi为标准化的变量，即E(Xi)=0，Var(Xi)=1，i=1，2，…，p表示为：(2)上面（2）式就是因子模型的表达式，其中F1、F2、Fm，代表公共因子；待估计的系数阵A是因子载荷阵，aij(i=1，2，…，p；j=1，2，…，m)表示因子载荷；ε代表特殊因子，是不能被前m个公共因子所包含的部分。并且需要满足条件：Cov(F，ε)=0,即F，ε不相关。3.4效度检验通过KMO和Bartlett球形度检验，KMO值达到了0.833，大于KMO值的最低标准0.5，球形检验对应的P值为0.000，小于0.001，因此可以说KMO和Bartlett检验，很适合进行因子分析。

4结果分析

借助SPSS软件，解释的总方差结果显示：第一个因子能够解释7项活动，而且特征根累计贡献率已达到92.679%。图2是碎石图，从图2中可以看出，拐点出现在第一个特征根之后，也就是从第二个因子开始，特征值差异很小，所以选择只提取第一个因子最好。则因子得分函数表达式为：F1=0.15x1+0.148x2+0.147x3+0.143x4+0.153x5+0.151x6+0.146x7(3)接下来，将12个素质的观测值代入到（3）式的因子得分函数，可以计算出各个素质的因子得分，其结果具体见表1。在表1中，公因子F1中大学生的心理素质和适应能力、思想素质得分较高，数值分别为94.79、94.37、94.01，表明参加红色宣讲、专题调研类的活动可以对大学生心理素质的提高起到很大的促进作用；参加扶贫、科技支农类的活动可以使得大学生的适应能力的迅速提高；参加扶贫、专题调研类的活动对大学生思想素质的提高具有很深的影响。同时，也反映出大学生的时间管理能力、规划能力、组织能力得分较低，需要引起学生自己和学校相关管理部门的重视。

5对策与建议

通过前文的分析，为了让这“暑期三下乡”社会实践活动更加全面高效地开展，下面对大学生与学校提出以下建议。第一，大学生应该重视自身素质发展，正确认识“暑期三下乡”实践活动，在自己精力与时间充足的情况下积极参与实践活动。作为新时代的大学生，在保证自身安全的前提下，充分利用假期去历练自己，将在学校的理论学习运用到实践中去，让实践检验自己的所学。在实践过程中，大学生可以尝试去做活动的团队负责人，这样有利于提高自己的组织能力、规划能力，同时可以根据自己的实际情况，明确自己每个阶段的任务，做好自己的规划、合理安排自己的时间，不断完善自身不足，提高自身的素质水平，使自己的生活充实而有意义。第二，学校应当注重活动效果的反馈，根据反馈的结果对“暑期三下乡”实践活动做出相应的调整和改进，提高大学生的参与度，同时也要引导学生积极参与其他有正规组织的团体活动，全面开展各个活动，更好地提高大学生素质水平。

6结语

人才培养是南疆地区发展战略之一，南疆高校非常重视人才的培养，大学生素质发展作为人才培养的重要内容势必成为关注焦点，“暑期三下乡”社会实践活动是提高大学生素质发展水平的重要途径，它在提升大学生的素质水平、加大人才培养方面都发挥了十分显著的作用。所以，“暑期三下乡”活动的开展需要组织者精心筹划以及大学生的积极参与才能够共同促进此项活动完美开展，真正地去提高大学生的素质水平。

参考文献

[1]廖悦.大学生“三下乡”社会实践的现状研究[D].南昌大学,2014.

[2]汪晓银,李治,周保平.数学建模与数学实验[M].3版.北京:科学出版社,2019.

[3]朱建平.应用多元统计分析[M].3版.北京:科学出版社,2012.

[4]汪远征,徐雅静.SAS软件与统计应用教程[M].北京:机械工业出版社,2007.

[5]樊勇.大学生社会实践成果的影响因素权重确定——基于因子分析法[J].湖北第二师范学院学报,2018(6):112.

[6]陈文娟.大学生综合素质状况分析及其评价研究[D].江苏大学,2010.

[7]陈睿,许蓓蕾,黄芳.大学生综合素质评价体系的构建[J].高校辅导员学刊,2018,10(4):64-68.

[8]郑红朝.如何构建大学生综合素质评价指标[J].科教导刊,2019(5):19-20.

[9]尹元华.基于实践视域下的大学生创业素质、能力分类研究[J].济南职业学院学报,2019(2):66-68.

[10]王钰钦.暑期社会实践对大学生素质培养的作用[J].智库时代,2017(10):280,289.

作者:孟燕 刘博瑞 胡玉茜 晏尧 单位:塔里木大学信息工程学院